【正文】 材則為這種單純的計算教學(xué)提供了一定的生活情景，也就是我們這道例題。二、充分利用了課本提供的例題情景，使學(xué)生從中抽象出分數(shù)混合運算的計算方法。整個過程都是在學(xué)生的思考、交流中完成的，體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的主動建構(gòu)過程這樣一個本節(jié)課的主導(dǎo)設(shè)計理念。這節(jié)課上的一個主要教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)例題情景，理解分數(shù)除法和減法的混合算式中因為要先求一共能做多少朵花，再求剩下多少朵花，所以要先算除法后算減法。包辦代替、急于求成，都會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生不會回答時，我也會急著去暗示或公布答案，唯恐學(xué)生不會，其實這樣做很不利于學(xué)生能力的提高。分別是：課堂上，自己放得不夠開，留給學(xué)生思考的時間和空間偏少比如，剛剛提出一個問題，我便會急著讓學(xué)生回答，或宣布小組合作討論等。比如，分數(shù)連加、連減、加減混合運算中的“一次性通分，一次性計算”，這一特殊計算方法，對分數(shù)連乘、連除，乘除混合運算中的“一次性約分，一次性計算”，啟發(fā)特別大。本節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生回顧一位數(shù)乘法的問題，分數(shù)加減法混合運算的運算順序，以及整數(shù)混合運算順序等知識。反思本節(jié)課的教學(xué)得失，有很多不足，同時也有很多困惑。注重分析問題的過程，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。讓學(xué)生在解決問題的過程中歸納出計算方法，并逐步得出結(jié)論。四、課堂小結(jié) 你有哪些收獲？第三篇：分數(shù)混合運算教學(xué)反思分數(shù)混合運算教學(xué)反思分數(shù)混合運算的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)混合運算和分數(shù)四則運算的基礎(chǔ)上進行的。⒋出示教材第1112頁“練習(xí)二”第1115題。50⒊出示教材第1112頁“練習(xí)二”第112題。⒉出示教材第9頁“做一做”第2題。三、鞏固練習(xí)⒈出示教材第9頁“做一做”第1題。5）(+)180。指名板演：3151180。⑴出示例題7。在分數(shù)乘法中，也能使用乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律，整數(shù)乘法中的運算定律在分數(shù)乘法中同樣適用。③第三組運用乘法分配律。①第一組運用乘法交換律。二、探索新知⒈出示算式。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入⒈復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的運算定律乘法交換律：ab=ba 乘法結(jié)合律：(ab)c=a(bc)乘法分配律：(a＋b)c=ac＋bc ⒉能舉例說明這些運算定律有什么用處嗎？ ⒊用簡便方法計算：2574 101 ⒋談話導(dǎo)入新課。教學(xué)難點：熟練掌握運算定律，靈活、準確、合理地進行計算。情感態(tài)度與價值觀：創(chuàng)設(shè)開放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵學(xué)生大膽猜測，培養(yǎng)他們勇于實踐的思維品質(zhì)。郎愛華第二篇：分數(shù)混合運算和簡便運算 教學(xué)設(shè)計教學(xué)課題：分數(shù)混合運算和簡便運算 教學(xué)目標：知識與技能：通過創(chuàng)設(shè)自主探究，嘗試遷移、合作交流的探究情境，使學(xué)生理解整數(shù)乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算。沒有在課堂上處理好。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學(xué)生，這是上好一堂課的關(guān)鍵。第二，在探究確認上述問題后，我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分數(shù)乘法中會起到什么作用呢？真的能簡便嗎？、需要改進之處： 1，對整節(jié)課把握不夠，鼓勵學(xué)生大膽猜想定律推廣到分數(shù)乘法中會起到什么作用呢？真的能簡便嗎？，整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒完成。在新授課時，我設(shè)計的兩個環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生強烈的求知欲望。提高學(xué)生的熱情。同時做了深刻的反思：一、注重了情境的導(dǎo)入，提高孩子們的參與熱情。就按自己的思路講吧，我想講完后，同事們提出想法后，我想自己就有很大收獲，講完后才會知道哪些不足。第一篇：分數(shù)的混合運算和簡便運算教學(xué)反思《分數(shù)的混合運算和簡便運算》的教學(xué)反思學(xué)校常規(guī)聽課先從六年級開始，第二天輪到我了，課改要求把學(xué)生的自主學(xué)案和教案融合在一塊。直到講課前我還是不知道怎樣把二者結(jié)合起來。在講完這一課后，我果然收獲很多。本節(jié)課，開啟課時，我讓學(xué)生在小組內(nèi)說說通過預(yù)習(xí)我還有什么知識不是很清楚，小組內(nèi)提出一個有價值的問題匯報。二、鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑與猜想，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知動力。第一，在做完例6后，我讓學(xué)生自己猜猜整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法？于是我鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的知識，去大膽的猜想。2，課前對學(xué)生的估計過高，所以使一些事先設(shè)計好的練習(xí)，沒來得及做完。3，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況也就是自主學(xué)習(xí)與老師的教案沒能有機結(jié)合，學(xué)生會的該怎樣在課堂上處理，不會的又該怎樣處理。總之，通過本節(jié)課，使我在教學(xué)上有了很大的轉(zhuǎn)變和提高，讓教為學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂。過程與方法：在觀察、遷移、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及思維的靈活性。教學(xué)重點：理解整數(shù)乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算。教法與學(xué)法：自主探究、合作交流 教學(xué)準備及手段：直尺、卡片；課件。今天這節(jié)課，我們就來研究有關(guān)分數(shù)簡便計算的知識。學(xué)生計算后，會發(fā)現(xiàn)每一行的兩道算式結(jié)果相等，啟發(fā)學(xué)生思考：每一行的兩道算式結(jié)果相等，這是數(shù)字的巧合呢？還是有一定的運算規(guī)律？⒉知道觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。②第二組運用乘法結(jié)合律。⒊總結(jié)規(guī)律。⒋運用規(guī)律進行簡便計算。⑵讓學(xué)生思考怎樣計算比較簡便，然后獨立完成，如果遇到困難可以在小組里討論交流。（180。12 5664交流時，讓學(xué)生匯報自己的想法，分別說一說運用了哪種運算定律使計算簡便。學(xué)生獨立計算，并請個別學(xué)生上臺板演，完成后集體講評。這道題先算“1100”會使計算更簡便。學(xué)生獨立計算，交流時，讓學(xué)生匯報自己的想法，分別說一說運用了哪種運算定律使計算簡便。這三道題都是解決問題的練習(xí)題，都是與分數(shù)混合運算相關(guān)的問題，前兩道是連乘的問題，第三題是乘加混合計算的問題。在教學(xué)中，我力求突出兩大方面的特點：在解決實際問題的過程中，掌握分數(shù)混合運算的計算方法。例如，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生先分步列式計算，再列出綜合算式，從而引入分數(shù)混合運算，并得出分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序一樣，這樣學(xué)生就能順理成章地掌握分數(shù)混合運算的計算方法了。教學(xué)時，我沒有注重指導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，并運用線段圖將這些數(shù)量關(guān)系表示出來。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識，并用這些知識去分析、探討相似內(nèi)容的知識，即用已知來探討未知。學(xué)生因為有了牢固的舊知，把過去學(xué)到的知識和技能用到今天的學(xué)習(xí)中來，關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知水平，學(xué)生學(xué)習(xí)新知即可水到渠成。我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)也存在著很多不足。這樣就會造成留給學(xué)生的時間和空間偏少，不利于發(fā)展學(xué)生的思維。我們必