【正文】 鍵，培養(yǎng)能力。本單元中教材從同分母分數(shù)加、減法的法則推導到異分母分數(shù)加、減法的法則推導，從整數(shù)和小數(shù)加、減法的意義，計算法則，加減混合運算順序到分數(shù)加、減法的計算法則、加減混合運算順序直至加、減法運算定律和性質的推廣，無一不體現(xiàn)著知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。為了協(xié)助同學理解，在教學過程中，一方面應注意充沛利用數(shù)形結合的方法，加強直觀認識，借助直觀圖的演示或學具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為同學創(chuàng)設參與、探索、概括計算法則的空間，讓同學經(jīng)歷觀察、操作、猜測、驗證的過程，鼓勵同學有條理地表達自身的考慮過程，揭示算理，概括法則，培養(yǎng)數(shù)感。分數(shù)混合運算教學反思71 ．加強直觀，凸顯過程，培養(yǎng)數(shù)感。比如在教學環(huán)節(jié)的過度語言上，還有在評價學生的回答上。所以今天我在教學中，非常注意自己的語言的簡捷和對教學時間的把握，由于自己的教學經(jīng)驗不足，所以在課堂教學時對重點知識的分析不夠，造成一部分學生不能夠突破難點。在學完本節(jié)課后，讓學生談這節(jié)課的收獲，使學生又體驗到豐富的數(shù)學內(nèi)容，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達到了和諧統(tǒng)一。在設計中，我更多地關注學生對數(shù)學的體驗，讓學生對數(shù)學有更深的理解。教學中，我大膽放手讓學生畫線段圖，對于學生來說，畫線段圖是一個難點，受王主任的指教我沒有包辦代替，而是讓學生先嘗試畫，并引導學生說為什么要這樣畫，讓一部分不能獨立線段圖的學生能正確的知道線段圖的畫法，起到事半功倍的效果。通過這種教學方式，成功地促進了學生學習方式的生成。為學生創(chuàng)設了一個情境，讓學生自己提出問題，自主探索解決問題的方法和途徑，并進行相互之間的交流，對自己或他人的活動過程、結果進行評價反思，從而使學生正確地選擇了計算方法，按照一定的運算順序進行計算，列出分步、綜合算式也就是建立數(shù)學模型。分數(shù)混合運算教學反思6教學設計中我以我校三月份捐款為教學情境，遵循運算概念的自主建構規(guī)律，讓學生充分體驗運算順序的生成過程，從解決問題中獲得了自信和成功的喜悅。本節(jié)課從課堂上的表現(xiàn)可以看出學生已掌握了應學的知識。教學完，還要進行一定的練習。教學時，教師要注意進行例2的教學。通過兩種方法的對比，使學生明確他們的特點，知道根據(jù)分數(shù)的具體特點和自己的情況靈活地選擇方法。教材安排了兩道例題來教學。把整數(shù)加減混合運算的運算順序推廣到分數(shù)加減混合運算，通過分數(shù)加減混合運算，提高分數(shù)加、減法的熟練程度。整節(jié)課時間的把握不太好，有點前松后緊，有點意猶未盡的感覺，使得最終討論本節(jié)收獲時，沒有讓孩子充分討論。課堂教學中對學生關注不夠全面，沒有真正地調(diào)動每個學生的積極性，組織生生互動。這節(jié)課的不足之處：本節(jié)課有些環(huán)節(jié)落實得不到位。突出學生主體地位，關注學生差異對于每個問題的解決與思考，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們在獨立思考與交流中完善自己的想法，不斷地獲取知識與方法，同時也關注學生差異。在學生掌握知識的同時，注重學習方法和學習習慣的培養(yǎng)看、想、算、查這四個字可以說是提高計算正確率（突出本節(jié)重點）的法寶，在教學中，我分兩個層次滲透了這種方法：在試一試小練習環(huán)節(jié)中，重在讓學生說清，看的是運算符號想的是運算順序；而在計算四道題時，強調(diào)不僅要看運算符號還要看數(shù)字特點和有沒有括號，從而得到正確的運算順序然后再動筆計算。其次，問題二，重點放在不同思路的比較與聯(lián)系上，對于88007/10+88001/4和8800（7/10+1/4）這兩個算式，它們只是不同思路的不同列式方式，并不是乘法分配律的體現(xiàn)，所以我引導學生從算式結果相同上分析，可以用等號連結兩個算式，這樣再讓學生觀察等式兩邊算式特點，才會讓學生明白它符合乘法分配律的特點，發(fā)現(xiàn)整數(shù)運算律同樣適用于分數(shù)。首先，問題一，讓學生獨立完成，交流時重點說清自己的思路，明確先求什么，再求什么，然后結合思路說清算式中先算什么，再算什么。下面我就從三個方面談談我對本節(jié)課的感想?？傊?，一堂課從設計到實施總會有收獲、有感悟，有遺憾，它將為我以后的課堂教學借鑒。我當時用以后會學到來告訴學生。值得引起我再次思考的是：如我在教巧算11/6+1/42+1/56+1/72+ 1/90+ 1/110 的算法時，這是求一列異分母分數(shù)的和，巧用拆分求和的方法，可以讓計算比較簡便。充分調(diào)動學生的積極性，達到事半功倍的效果。通過豐富多采的練習形式提高教學效果。接著，讓學生自主分彩旗，有哪些不同的分法。首先放手讓學生自主嘗試解決如：2/7+3/4+3 /7+1/4=（2/7+3/7）+（3/4+1/4），11/43/4=1（1/4+3/4）等給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。尊重學生主體，發(fā)揮學生的主動性。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。教學時，我注意讓學生主動探索運算順序和方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的運算方法。重視算理探究過程，提倡算法多樣化。因此我根據(jù)學生的實際情況，本課從課前先復習整數(shù)加減法混合運算的解題方法引入、新知學習（六一節(jié)情境學生分彩球）到練習設計等設計方案，都充分利用生活素材，用分氣球、分彩旗黃色、紅色、綠色等占幾分之幾的游戲把整堂的內(nèi)容串起來。分數(shù)混合運算教學反思3本節(jié)課的教學重點難點是通過自主探究學會加減混合計算的解題方法，能正確的掌握加減混合運算的運算順序，并解決相關的問題。計算題的教學因突出學生的獨立探索，操作發(fā)現(xiàn)，總結規(guī)律等各種數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。然后我再讓學生觀察、比較、交流最優(yōu)秀，最合理的方法，同時交流加減混合運算的運算順序。有的學生把三個數(shù)先一起進行通分，然后再進行計算。有的學生按照整數(shù)加減運算的順序計算，兩個兩個數(shù)通分相加減。教學一開始，作為老師我沒有做更多的講解，只是讓學生自己去嘗試計算。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多種方法來解答。分數(shù)混合運算教學反思2《分數(shù)加減混合運算》這節(jié)課是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的。之所以這樣設計是為了避免在交流的過程中用優(yōu)等生的想法代替學困生甚至是中等生的想法，同時也是為了使每個學生都經(jīng)歷一個從建立數(shù)學模型，到解開模型，最后鞏固應用的知識主動建構過程。比如學生交流解題思路，交流自己結合例題情景理解為什么先算除法、再算減法。三、學生課上的交流都建立在他們的獨立思考基礎上。我想這樣做即是對抽象的計算知識的一種具體化，也是對學生認知特點的一種尊重。這也是新課標中提倡的讓學生學習生活中的數(shù)學，并用學過的數(shù)學知識解決生活實際問題這樣一種教學思想的體現(xiàn)。而這套教材則為這種單純的計算教學提供了一定的生活情景，也就是我們這道例題。二、充分利用了課本提供的例題情景，使學生從中抽象出分數(shù)混合運算的計算方法。整個過程都是在學生的思考、交流中完成的，體現(xiàn)了讓學生經(jīng)歷知識的主動建構過程這樣一個本節(jié)課的主導設計理念。這節(jié)課上的一個主要教學環(huán)節(jié)就是讓學生根據(jù)例題情景，理解分數(shù)除法和減法的混合算式中因為要先求一共能做多少朵花，再求剩下多少朵花，所以要先算除法后算減法。解方程時格式書寫不太標準，根據(jù)等量關系式列方程時，個別學生有困難，應加強指導。學生回答問題時語言組織能力較差，學生的識圖、畫圖能力有待進一步的提高。接著，學生自由選擇自己喜歡的兩個問題獨立進行解決，進一步鞏固練習，提高解決問題的能力。在拓展延伸環(huán)節(jié)中，我設計了一個開放性練習，讓學生補充一個條件，使題目成為一道用分數(shù)解決的應用題。在讓學生根據(jù)線段圖列出等量關系式之前，我先讓學生要看清圖讀懂圖意，會用數(shù)學語言進行描述，最后根據(jù)等量關系式列出方程，再讓學生說一說列式的理由。因此，教學時我注重讓孩子們讀題、審題，根據(jù)題意去畫線段圖。本節(jié)課教材主要設計了“已知比一個數(shù)少（或多）幾分之幾的數(shù)，求這個數(shù)”的問題，重點是讓學生利用畫圖等方式分析問題中的等量關系，并用方程解決與分數(shù)混合運算有關的簡單的實際問題，發(fā)展學生分析問題和解決問題的能力。第一篇：《分數(shù)混合運算（三）》的教學反思《分數(shù)混合運算（三）》是北師大版數(shù)學六年級上冊第二單元第三課的教學內(nèi)容。它是繼前兩節(jié)中解決了“連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少”和“求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾是多少”的問題之后的又一節(jié)關于分數(shù)混合運算的內(nèi)容。通過前面兩節(jié)課的學習，學生已掌握了找標準量單位“1”的方法。在這一環(huán)節(jié)，主要考慮到孩子們動手畫線段圖的能力比較差，想通過這個題的訓練讓學生學會根據(jù)線段圖描述題意并能列出等量關系式，同時想培養(yǎng)學生看圖列式計算的能力。這樣既考查了學生對線段圖的理解，同時也復習了分數(shù)乘除法的意義和計算方法。經(jīng)過學生獨立思考發(fā)散思維，培養(yǎng)了學生思維的條理性，嚴密性。不足之處：在課堂上，時間分配前松后緊，由于在訓練學生畫線段圖并說出每一步的意思這一環(huán)節(jié)花費的時間過多，造成了課堂練習沒有時間完成。今后教師要多引導，多讓學生進行練習。第二篇：分數(shù)混合運算教學反思分數(shù)混合運算教學反思分數(shù)混合運算教學反思1一、教學設計力圖體現(xiàn)讓學生經(jīng)歷在探索中發(fā)現(xiàn)并理解數(shù)學知識的數(shù)學教學思想。然后再聯(lián)系整數(shù)混合運算的已有知識發(fā)現(xiàn)分數(shù)除法和加減法的混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的，最后進一步理解分數(shù)混合運算中包含小括號、中括號的各種形式混合運算的運算順序。我想通過這樣的一種設計，學生有了更多自主體驗的時間和空間，長遠看是對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)。在我們以往的教材中涉及到各種混合運算的教學內(nèi)容，大多是以文字性的計算方法說明來呈現(xiàn)教學內(nèi)容。我想這樣的“情景”呈現(xiàn)形式，應該是我們在教學過程中要積極把握并且充分利用的有效資源。基于這樣的考慮，課上我充分利用了教材中提供的情景，引導學生先談自己的解題思路，列式，然后再結合具體例題情景理解除法、減法的分數(shù)混合算式中要先算除法，再算減法。通過課堂教學效果看還是不錯的。本節(jié)課上我設計了象小組交流、同桌交流等形式的交流活動。每次交流前我都給學生創(chuàng)設了獨立思考的時間和空間，然后再組織學生各種形式的交流。在學生的交流過程中感覺教師的評價性語言如果能在針對性和鼓勵性上增強一些的話會對促進學生的積極發(fā)言，調(diào)動學生的參與熱情更有幫助。在水果之鄉(xiāng)侯寨的教學情境中，我鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。連加的知識探索過程比較簡單，學生的思維經(jīng)過舊知識的遷移，可以自主探索出結果。沒想到學生反饋上來的運算方法這么多。有的學生把能口算的過程省略，避免了運算過程的繁瑣。有的學生在先通分再計算，有的學生則用上節(jié)課找到的規(guī)律進行口算得出結果。我覺得計算題教學不僅僅是講授方法，學生練習的模式。在計算題的教學中要體現(xiàn)算法的多樣性，能夠引導學生通過典型題的練習發(fā)現(xiàn)其中最優(yōu)秀，最合理的方法，從而掌握計算的正確方法，理解算理，但是并不要求學生熟記法則。力圖數(shù)學計算教學體現(xiàn)算用結合，為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：情景的創(chuàng)設：計算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學生的學習興趣。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識。理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。算法的選擇上尊重學生的想法，各種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。到后面的練習卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了學生的主動性。練習中我設計了想一想、練一練，幫小豬、小狗、小馬找媽媽,還設計了打開智慧之門等有趣的練習，引導學生利用所學習的的知識，解決實際問題，通過這些練習形式，進一步掌握分數(shù)加減混合運算方法多樣性，進一步拓展知識，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。在教學過程中，對于調(diào)動學生的積極性，我做得還不夠好。這方法其實已經(jīng)蘊含了拆分求和的巧算的方法，而此時這塊內(nèi)容我講的比較倉促，學生還沒學會，該如何講解比較妥當我一直在思考。我想在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構通？是我本節(jié)課教學的遺憾。分數(shù)混合運算教學反思4《分數(shù)四則混合運算》是青導版五年級上冊第八單元中國的世界遺產(chǎn)——分數(shù)四則混合運算的第一課時，本單元是學生在熟悉了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序，分數(shù)的意義和四則運算的基礎上學習的，是繼續(xù)學習百分數(shù)、比和比例等知識的重要基礎，本節(jié)課是本單元的起始課，為學習稍復雜的有關分數(shù)的問題打下基礎。理解教材，把握目標，扎實落實目標本課時是讓學生在解決問題的過程中理解分數(shù)四則混合運算的運算順序，體會運算律在分數(shù)運算中同樣適用，所以本課時共設計了兩個問題。因為先求的事天壇公園的 是多少，所以計算時應先算2721/4，初步體會有乘有加先算乘法再算加法，然后獨立完成小練習，引導學生總結分數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)的相同。這樣處理，有效地落實了目標，突出了重點，突破了難點。怎樣算簡便就怎樣算還要準確判斷出是否符合運算律，想有沒有簡便算法，從而使學生逐步理解和掌握該學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。對于計算，要求快的同學可以全部完成，一般完成23道，在問題二的處理上，出示線段圖就是幫助學習有困難的學生理解第二種思路，使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展。對于看想算查方法的滲透，第二個層次落實的不及時不到位；計算題在訂正時應該展示不同的做法，進行對比，體驗運算律的作用。本節(jié)課部分學生的思維活躍，思路清晰，表達準確，但還有部分學生沒有真正參與到課堂活動中來，這也是我今后努力的方向。分數(shù)混合運算教學反思5這節(jié)課是學生掌握了分數(shù)加、減法計算方法的基礎上教學的。由于學生對整數(shù)加減法混合運算的運算順序比較熟悉，教材只指出了分數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)的相同。在教學中，教師要教會學生分步通分和一次通分的方法。如果遇到有小括號的加減混合運算時，一般是分步通分，分步計算。要讓學生知道