低段語文研修日志-展示頁
2024-10-24 20:48本頁面
【正文】 本的行為和認(rèn)知取向，即學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時，所表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式。為了適應(yīng)新課程教學(xué)，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法，那就會產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W(xué)計劃，識字能力又怎么樣培養(yǎng)？那就必須進行有效的課堂教學(xué)，不能讓課堂的時間浪費掉，教師們必須控制好時間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀(jì)律，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是重要的事情，是要花很多時間去學(xué)的，但不是可以隨便浪費的。它們不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生認(rèn)識事物，理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達能力。對此教師用語言是難以讓學(xué)生獲得鮮明的印象的，而指導(dǎo)學(xué)生看插圖，通過圖文對照，學(xué)生就容易獲得印象；并能由此舉一反三，想象出最后一段介紹的“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等有名無圖的奇石的大體形態(tài)了。有些課文的內(nèi)容，是根據(jù)對象的某些外在特點，通過想象而寫成的。例如《小壁虎借尾巴》，第一幅圖交待了事情的起因；第二、三、四幅圖分別表現(xiàn)了小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的情景；低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，所以通過插圖記憶情節(jié)的效果比較好。三、幫助學(xué)生記憶故事情節(jié)，復(fù)述課文，訓(xùn)練口頭表達能力。例如：動物方面，從雞鴨牛羊等家禽家畜，到孔雀熊貓等珍禽異獸；植物方面，從蔬菜野草，到灌木喬木；人物方面，從普通男女，到英雄偉人；以及其他各個方面的客觀事物，課本中都涉及到了，課本真稱得上是包羅萬象的百科全書。低年級兒童由于年齡、心理特征等原因，對課本中涉及的許多客觀事物感到陌生。借助插圖，就能使學(xué)生明白，“蜜蜂引路”是列寧善于觀察和推斷事理，利用蜜蜂為自己引路，而不是蜜蜂主動愿意引路。如果只從解釋題意入手。一、幫助學(xué)生弄懂題意。第一篇：低段語文研修日志低段語文研修日志九年義務(wù)教育小學(xué)語文低段課本中，幾乎每課文、每個基礎(chǔ)訓(xùn)練中都有插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以用作課堂教學(xué)的直觀便捷的輔導(dǎo)教具。有些課文的題意是學(xué)生難以弄懂的，例如《蜜蜂引路》中的蜜蜂是怎么會引路等等。那么費許多口舌也難使學(xué)生真正明白。二、幫助學(xué)生認(rèn)識客觀事物。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，使他們對該事物有具體形象的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生看插圖，可以使他們開闊視野，提高認(rèn)識客觀事物的能力。低年級雖然沒有復(fù)述課文的教學(xué)要求，但是學(xué)生未嘗不可將學(xué)過的故事講給別人聽。四、幫助學(xué)生體會想象成分。例如《黃山奇石》，作者根據(jù)那些外形奇特的石頭的名稱，加上豐富的想象成分，描寫了“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”等等奇特景觀。插圖多是人教社新版課本的特色之一，這些插圖色彩鮮艷，形象生動，富有童趣。第二篇：語文研修日志語文研修日志一、課堂上的時間不夠用新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，通過學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索，對新事物產(chǎn)生興趣。我們還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課后與學(xué)生單獨交流，或?qū)⒆约旱南敕?
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