【正文】 —群顫抖的星星”。詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音—會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，—會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。⑶ “閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“—團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧、將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。⑵ “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這給你怎樣的感受？“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來。四、研讀揣摩１、指名學(xué)生朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”。這種情形就如同音樂，既保持原有的墓本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。學(xué)生以詩歌體式入手研討、回答，教師明確： 《星星變奏曲》──詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對稱，基本句式、修辭手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。變奏為作曲基本技巧之一。和我國古代的詩詞非常相像。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實世界。⑵ 多層次的意象迭加是朦朧詩的鮮明特征之—，請找出詩中其他的生動意象，并簡要分析內(nèi)涵。氛圍的對照中，表現(xiàn)了詩人勾追求光明而獻身的決心；詩人愿意在天上的星星疲倦的時候。顯示詩人對光明的渴求。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點點光明，寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求的理想。即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。自由誦讀全詩，體會詩中的情境意蘊。朗讀時要感情飽滿，注意音量、語速和詩歌內(nèi)趨力的和諧。提示：《星星變奏曲》抒情細膩，意境優(yōu)美。以《紀念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。１９８０年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等、是新時期朦朧詩的代表詩人之—。２、作者簡介：江河，原名于友澤，１９４９年生，北京人。朦朧詩—改新詩明白如話的特點，內(nèi)容含蓄雋永。１９７９年《詩刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，１９８０年又以“青春詩會”形式集中推出了１７位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。食指（郭路生）、芒充（姜世偉）、多多（栗世征）等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。二、資料助讀１、朦朧詩簡說：朦朧詩，作為一個獨特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的──批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。詩人江河就是其中的代表之一。（板書文題、作者）同學(xué)們，起步于２０世紀六七十年代之交，八十年代蔚為大觀的朦朧詩潮，無疑填補了那個**的歷史年代中詩意的空白。對于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人江河來說、“星星”便成了點燃他靈感源的導(dǎo)火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌──《星星變奏曲》?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入（多媒體播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》）請同學(xué)們用心傾聽并詩意描述月夜星空的情景。學(xué)習(xí)這首抒情詩，要創(chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會詩中的思想情。把握詩歌的主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力?！窘虒W(xué)方法】 １、誦讀法：江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧、意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊和情味。難點：體悟“星星”的象征意義。以提高審美意識。教學(xué)活動應(yīng)強化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。２、教讀本文，應(yīng)簡介“朦朧詩”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會整體環(huán)境相聯(lián)系，為了更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風(fēng)格提供知識平臺。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。５、激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。３、通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。第一篇：《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計長鎮(zhèn)民族初級中學(xué)劉華報【教學(xué)目標】１、了解朦朧詩及其特征。２、感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。４、揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。【教學(xué)設(shè)想】１、《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。全詩運用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提、來展示現(xiàn)實與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。課文借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語，圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。對于形象的豐富內(nèi)涵的理解，可引導(dǎo)學(xué)生合作研究，鼓勵有創(chuàng)意的個性化闡發(fā)?！窘虒W(xué)重難點】重點：了解朦朧詩的審美特征；理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。【情感態(tài)度價值觀】激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念 【課時安排】一課時。領(lǐng)會“星星”的象征意義。２、聯(lián)想想象法：全詩運用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。３、討論探究法：如對“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識。（學(xué)生回答）的確，這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點點光明，令人遐思。今天，我們就—起學(xué)習(xí)這首詩歌。舒婷，顧城等無數(shù)富有才情的青年詩人的歌聲渲染出時代的色調(diào)，建構(gòu)起一個新的詩學(xué)主題。今天我們一起走進他的詩作《星星變奏曲》，去體悟朦朧詩獨特的審美特征。朦朧詩孕育于“文化大革命”時期的“地下文學(xué)”。他們的詩以手抄形式流傳。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。它強調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。１９６８年高中畢業(yè)。他的詩作當中灌注了厚重的歷史感。三、誦讀，整體感知１、教師配樂范讀全詩，學(xué)生聽讀，整體感知濤歌內(nèi)容。全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)構(gòu)成、每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，具有一氣呵成的氣勢和濃郁的詩意氛圍。２、學(xué)生參考課本后播音員丁建華所淡的朗讀感受。思考：⑴ 這首詩以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，那么詩中的星星有著怎樣特定的情境和意味？寄托了詩人怎樣的渴望？這首抒情詩以“星星”象征光明。即，它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明。整首詩都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，展示了現(xiàn)實與理想的背離。詩節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換，意象的豐富，詩的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴酷。燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。這種表現(xiàn)方式。３、學(xué)生合作探究：這首詩為什么題為“星星變奏曲”？變奏曲，是音樂術(shù)語。即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進行方向或