【正文】 的樂(lè)曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。即通過(guò)裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。3．學(xué)生合作探究：這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”?變奏曲，是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。這種表現(xiàn)方式。這首詩(shī)歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。詩(shī)節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換，意象的豐富，詩(shī)的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷。整首詩(shī)都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，展示了現(xiàn)實(shí)與理想的背離。即，它所顯現(xiàn)的不是陽(yáng)光普照的光明。思考：(1)這首詩(shī)以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，那么詩(shī)中的星星有著怎樣特定的情境和意味?寄托了詩(shī)人怎樣的渴望? 這首抒情詩(shī)以“星星”象征光明。2．學(xué)生參考課本后播音員丁建華所淡的朗讀感受。全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)構(gòu)成．每一節(jié)十六行，都以“如果??”的假設(shè)句起頭，具有一氣呵成的氣勢(shì)和濃郁的詩(shī)意氛圍。2．作者簡(jiǎn)介三、誦讀，整體感知1．教師配樂(lè)范讀全詩(shī)，學(xué)生聽讀，整體感知濤歌內(nèi)容。朦朧詩(shī)—改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。二、資料助讀 1．朦朧詩(shī)簡(jiǎn)說(shuō)朦朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的——批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。詩(shī)人江河就是其中的代表之一。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入同學(xué)們，起步于20世紀(jì)六七十年代之交，八十年代蔚為大觀的朦朧詩(shī)潮，無(wú)疑填補(bǔ)了那個(gè)**的歷史年代中詩(shī)意的空白。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。3．難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。全詩(shī)運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提．來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。1．《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一江河的一首重要詩(shī)作。3．通過(guò)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。第一篇：3《星星變奏曲》教案星星變奏曲江河教學(xué)目標(biāo)1．了解朦朧詩(shī)及其審美特征。2．感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。4．揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。這首詩(shī)在詩(shī)歌主題、手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。2．重點(diǎn)：了解朦朧詩(shī)的審美特征；理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。4．安排一課時(shí)教學(xué)方法．誦讀法江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩(shī)含蓄朦朧．意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。把握詩(shī)歌的主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。舒婷，顧城等無(wú)數(shù)富有才情的青年詩(shī)人的歌聲渲染出時(shí)代的色調(diào)，建構(gòu)起一個(gè)新的詩(shī)學(xué)主題。今天我們一起走進(jìn)他的詩(shī)作《星星變奏曲》，去體悟朦朧詩(shī)獨(dú)特的審美特征。朦朧詩(shī)孕育于“文化大革命”時(shí)期的“地下文學(xué)”。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮樱o詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。提示：《星星變奏曲》抒情細(xì)膩，意境優(yōu)美。朗讀時(shí)要感情飽滿，注意音量、語(yǔ)速和詩(shī)歌內(nèi)趨力的和諧。自由誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的情境意蘊(yùn)。即詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。顯示詩(shī)人對(duì)光明的渴求。氛圍的對(duì)照中，表現(xiàn)了詩(shī)人勾追求光明而獻(xiàn)身的決心；詩(shī)人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候。(2)多層次的意象迭加是朦朧詩(shī)的鮮明特征之—，請(qǐng)找出詩(shī)中其他的生動(dòng)意象，并簡(jiǎn)要分析內(nèi)涵。詩(shī)人總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星來(lái)代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界。和我國(guó)古代的詩(shī)詞非常相像。變奏為作曲基本技巧之一。使音樂(lè)保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。學(xué)生以詩(shī)歌體式入手研討、回答，教師明確：《星星變奏曲》——詩(shī)的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來(lái)表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式、修辭手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。這種情形就如同音樂(lè)，既保持原有的墓本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。四、研讀揣摩1．指名學(xué)生朗讀“誰(shuí)不愿意??”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。這給你怎樣的感受? “柔軟得像?片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境? “鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。(3)“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“—團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音?“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧．將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn)。詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇簟獣?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，—會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。2．學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌第二節(jié)，思考：(1)詩(shī)中“每一首詩(shī)都是—群顫抖的星星”。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。(2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”? “瘦小的星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。3．學(xué)生聽讀全詩(shī)，深入領(lǐng)悟詩(shī)歌獨(dú)特的審美特征。就會(huì)不由自主地想起誰(shuí)寫的什么詩(shī)？郭沫若《天上的街市》。我想那縹緲的空中/定然有