【正文】 依據(jù)“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。在完成過程中方式可以合作，協(xié)作，通過完成“任務(wù)”培養(yǎng)他們的動手能力和合作精神，提高他們解決實際困難的能力和素質(zhì)。設(shè)計“任務(wù)”要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識，認知能力，年齡，興趣等特點，遵循由淺入深，由表及里，循序漸進的原則。我認為要將教學總目標分成多個小的學習目標，并將學習模塊在細化成若干個容易掌握的具體任務(wù)，通過完成這些小任務(wù)來最終完成總體學習目標。教師必須根據(jù)信息課的具體內(nèi)容，精心設(shè)計出一個個實際“任務(wù)”，讓學生在完成這些“任務(wù)”的過程中，掌握知識，方法和技能。四、“任務(wù)驅(qū)動”教學中應(yīng)注意的三個重要問題。它的好處是由淺入深，由理論到操作，既提高了學習效率，又培養(yǎng)了學生的學習興趣。從教學目標的提出到學生們完成學習“任務(wù)”，中間環(huán)節(jié)要認真實施“任務(wù)驅(qū)動”教學法?！炊堤峁┫鄳?yīng)的資料，為實現(xiàn)“任務(wù)”做準備。順利完成了制作倒立效果，變形效果的任務(wù)后，我做了評價，并提出：“宇航員和孫悟空為何穿的衣服不一樣？再次進行知識鏈接。此時，我開始用“任務(wù)驅(qū)動”法來布置任務(wù)，提出要求，并巡視每個同學的制作過程，幫助個別學生解決操作上的困難，糾正錯誤點擊和連接。上課前，我把自己制作的孫悟空騰云駕霧和一個跟斗十萬八千里的兩幅圖片，呈現(xiàn)給學生觀看?！迸d趣是誘發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習積極性的重要因素。讓學生感到計算機本身的無所不能，進而激發(fā)他們進一步求知的興趣和動機。好奇心是人類的共性，尤其是小學生對一些新事物特別好奇。〈一〉提出學習任務(wù)。那么學生就會在具有明確目標的“任務(wù)”驅(qū)動下，自發(fā)地學習知識，完成學習任務(wù)?？梢詭椭鷮W生明確學習目標，教師必須轉(zhuǎn)換角色，由“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣?，學生也不再把學習當作硬性任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求來學習知識，由被動地接受知識向主動地尋求知識轉(zhuǎn)變。二、“任務(wù)驅(qū)動”教學法，在信息技術(shù)教學中的可行性。在信息技術(shù)課中，體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”驅(qū)動下，展開協(xié)作學習活動，教師引導幫助學生由簡到繁，由易到難，循序漸進地完成一系列“任務(wù)”。一、何為“任務(wù)驅(qū)動”教學法“任務(wù)驅(qū)動”教學法，就是教師或者學生根據(jù)教學要求提出“任務(wù)”，以完成一個個具體的“任務(wù)”為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務(wù)”之中，學生自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導學生邊學邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”?；谛W信息技術(shù)課程的特點和有別于其他學科的課程組織形態(tài)，在教學上我努力探索“任務(wù)驅(qū)動”教學法，并堅持在自己的教學實踐中實施?！霸囈辉嚒敝笇W生自己動手嘗試，利用已有的經(jīng)驗和知識，理解新概念，掌握并應(yīng)用有關(guān)的命令和操作?！白鍪裁础笔峭ㄟ^學習“任務(wù)”和作品范例激發(fā)學生的學習興趣。小學信息技術(shù)教材共分四冊。第一篇：什么是任務(wù)驅(qū)動教學法什么是任務(wù)驅(qū)動教學法信息技術(shù)是一門實踐性很強，極富創(chuàng)造性，具有明顯時代發(fā)展性特點的課程。信息技術(shù)課程不僅是簡單地學習信息技術(shù)、更主要是培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)解決問題的能力。全套教材滲透“任務(wù)驅(qū)動”的學習方式，鼓勵學生動手操作，倡導學生的主動探究與合作交流。“任務(wù)分析”引導學生思考解決學習“任務(wù)”的思路，方法及所需的計算機操作步驟?！爸谱餍牡谩敝笇W生反思整個問題解決的過程，總結(jié)其中的重點，難點，幫助學生實現(xiàn)從特殊到一般的過渡。日積月累也頗有點滴收獲。“任務(wù)驅(qū)動”主要結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)任務(wù)——明確任務(wù)——完成任務(wù)——任務(wù)評價。在實際教學工作中，我認為“任務(wù)驅(qū)動”教學法，能讓學生“動”起來，進而樂于學習，主動學習，創(chuàng)造性的學習?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種學習方法，它適用于學習各類實踐性和操作性較強的知識和技能。根據(jù)信息技術(shù)課程的設(shè)制內(nèi)容，以及該課程的獨特性，就需要教師把教學內(nèi)容中的關(guān)鍵知識點分成若干個小模塊，針對學生實際水平和學校教學條件，設(shè)計出一個個“任務(wù)”，讓學生來逐個完成。三、“任務(wù)驅(qū)動”教學法在教學中的具體實施“任務(wù)驅(qū)動”教學法一般步驟是：第一、提出任務(wù)，第二、完成任務(wù)的思想，方法，操作，第三、邊學邊做完成任務(wù)，第四、總結(jié)規(guī)律，技巧?！叭蝿?wù)”的突出要使學生由好奇引出興趣進而求知。教師在呈現(xiàn)“任務(wù)”時，要把“任務(wù)”美化的新奇，鮮明?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。例如：第一冊第12課 太空娃娃——變形與翻轉(zhuǎn)。同學們輪流到教師主機前觀看，有的同學說：老師做的真漂亮，有的同學問電腦能做街舞嗎？當大家都看完，坐到自己的電腦桌前時，我告訴大家：憑借電腦的聰明和能力，一定能做出大家想做的東西。待大家完成任務(wù)后，進行最后一項的交流觀摩。讓學生明白宇航員為什么要穿宇航服。教師在課前要做好資料準備，將教學中所用的信息資料，作為素材庫存放到機房服務(wù)器上，如WORD中用到的字體，文字，圖片，花邊等等，以便學生隨時從工作站登陸到服務(wù)器上，獲取這些信息。在教學工作中，從學生的學習效果看，我認為“任務(wù)驅(qū)動”是一種有效的學習方法。一個個“任務(wù)”完成了，學生就會獲得滿足感，成就感，進而可以更大地激發(fā)他們的求知欲，逐步形成一個“任務(wù)驅(qū)動”的良性循環(huán)。通過對“任務(wù)驅(qū)動”教學法的初步摸索與實踐，我認為在“任務(wù)驅(qū)動”教學法中，“任務(wù)”的設(shè)計是關(guān)鍵。（一）“任務(wù)”要具體明確，具有可操作性。（二）“任務(wù)”要符合