“兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加和進位加的筆算”教學設計-展示頁
2024-10-24 19:27本頁面
【正文】 學重點：理解算理，正確筆算。在今后的教學中我還要不斷努力學習新的教育理念，并不斷實踐，提高自身的教學水平，把課改工作做得更好。例如，在學生匯報不進位加的計算方法時，有幾個學生提出也可以從十位加起，這時有學生反駁說如果要進位的話，你先算十位再算個位，當個位向十位進1后，就要把十位擦掉重新寫，這樣比較麻煩，所以不能從十位算起。所以我想，教師只要給學生創(chuàng)造一個和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學生的潛能是無限的。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，學生通過獨立嘗試和小組討論學習后，無需教師多講一句，就能把兩位數(shù)的筆算方法說出來。因此我放手讓學生自己去獨立嘗試。2．較好地突出學生的主體地位。在掌握了計算方法之后，還為學生設計了為皮卡丘買商品的活動。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設學生郊游乘車活動，提出四個班只有兩輛車怎么辦？你認為哪兩個班可以合坐一輛車？，從而引出本課的教學內(nèi)容，并把這個情境貫穿于整個教學過程。計算在生活中很有用，但單純的計算又是比較枯燥乏味的。反思整個教學過程，我認為教學成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下兩個方面。最后還請你們評價一下你們組的小朋友做得怎么樣。師：皮卡丘謝謝小朋友們的幫忙。（4）學生計算。今天，皮卡丘就想請大家?guī)蛡€忙。（板書課題）（3）師：你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好呢？4．全課總結：今天你學會了什么？還有什么不明白的嗎？三、練習1．買商品。④師：你是怎么算的？ 還有誰想說說自己的算法？為什么這道題你們都從個位算起，不從十位開始算了呢？（3）小結算法：列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？3．出示課題。可我還有個難題，就是一班和三班能合坐一輛車嗎？為什么？②師：請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。（2）教學例3：36＋35。①師：這里還有一題，你是怎么算的？（請剛才板演的學生說一說）②師：哦，先算個位上的6＋4＝10，怎么寫呢？在個位寫幾？十位呢？在個位寫0，向十位進1，在十位上寫個小小的1，表示1個十。③匯報：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？計算式要注意什么？2．教學進位加中的例3。①師：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？列豎式計算時你有什么要提醒大家注意？請小朋友們自己先想一想，再在四人小組里說一說。③請板演的學生說說自己是怎么算的。不會的小朋友可以看看課本第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。（1）學生獨立嘗試。這些算式我們除了可以用口算的方法計算外，還可以用列豎式的方法計算。2．在學習的過程中培養(yǎng)學生自主探究、合作交流、解決實際問題的能力，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并獲得學習成功的體驗。第一篇：“兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加和進位加的筆算”教學設計教學內(nèi)容人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級上冊）》第8～12頁的內(nèi)容。教學目標1．使學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加和不進位加的筆算方法。教學過程一、創(chuàng)設情境1．師：（電腦演示教科書主題圖中的兩輛車）今天我們就和全年級的小朋友一起去郊游，好嗎？2．師：（電腦演示教科書主題圖中四個班的小朋友）可四個班只有兩輛車，怎么辦呢？3．師：你認為哪兩個班可以合坐一輛車？為什么？（根據(jù)學生回答板書：36＋30＝66 35＋34＝69 30＋35＝65 36＋34＝70）4．師：大家真能干。你會用列豎式的方法計算嗎？二、新授1．教學不進位加中的例例2。①師：請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算。②請四個學生板演，其他學生在練習本上試做。（36＋34這題先不講）（2）小組討論。②學生思考、討論。（1）36＋34＝70。再算十位上的3＋3＝6，6＋1＝7，合起來就是70。①師：大家能通過計算幫助學校解決了乘車的難題，真了不起。（請學生板演）③學生嘗試。（1）師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？（2）師：今天我們學習的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加和進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（1）師：利用今天學的知識可以解決很多生活中的問題。它想買兩件小家電，我們陪它到家電城看看好嗎？（電腦演示商品）（2）師：誰來為皮卡丘介紹一下商品？（3）師：皮卡丘只有90元錢，請你幫它選兩件小商品，用豎式算算一共用了多少錢。（5）匯報：你為皮卡丘選了什么？一共用了多少錢？2．比一比誰最棒。它請我們四人小組每個小朋友輪流提一個用加法解決的數(shù)學問題，讓其他三個小朋友列豎式計算，提問題的小朋友還要負責批改。教學反思這節(jié)課學生興趣濃厚，學得積極主動。1．密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。為此，我把計算教學融入到學生熟悉的校園生活情景中，讓學生在解決實際問題的過程中掌握列豎式計算的方法。對此學生非常感興趣，學習的積極性也很高。這樣不僅較好地使學生鞏固了所學知識，體會到生活中處處有數(shù)學，提高了解決問題的能力，還使學生在解決實際問題中獲得成功的喜悅，樹立學好數(shù)學的信心。列豎式計算對學生來說只是變換了一種書寫的方法，不會太難。對于有困難的學生就請自學課本或請教旁邊的同學，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識的能力。如列豎式時個位要對齊個位，十位要對齊十位，從個位算起，個位滿十要向前一位進1，等等。這節(jié)課也存在著不足的地方。學生說得非常好，但我沒有抓住機會因勢利導讓學生想想試試，而是繼續(xù)按教案進行教學，這說明我駕馭課堂的能力還有待提高，還不能把課改的理念完全落實在課堂教學中。第二篇：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加)教學設計
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