【正文】 作態(tài)度與質(zhì)量關(guān)”“談?lì)A(yù)習(xí)”“有感于學(xué)生評(píng)教”“我與榜樣的差距與對(duì)策”“怎樣看待別人提不足”“我對(duì)上過的一堂課的回顧與反思”。在這里，只要能讓學(xué)生擁有自己的時(shí)間，只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高，老師都可以大膽地嘗試。難怪杜郎口中學(xué)報(bào)考縣重點(diǎn)高中茌平一中的268名學(xué)生中，會(huì)有267名學(xué)生得以錄取。成功強(qiáng)化了自信，自信激活了快樂；快樂將更加自信，自信將更加成功。時(shí)間交給了學(xué)生，老師走下了講臺(tái)，老師融入了學(xué)生當(dāng)中，師生關(guān)系平等了，這讓學(xué)生有了感受快樂的基礎(chǔ)。在杜郎口中學(xué)的課堂上，每個(gè)班級(jí)都有一幅自己的標(biāo)語(yǔ)：“勇于質(zhì)疑，敢于展示”“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采””“我的課堂我主宰，我的人生我把握”“以人為本，關(guān)注生命”。走進(jìn)教學(xué)樓，歌聲飛揚(yáng)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都在齊唱歌曲，有的班在齊唱“彩虹總在風(fēng)雨后”，有班的在齊唱“我和你纏纏綿綿翩翩飛”，學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿，神采飛揚(yáng)。的確應(yīng)了一位學(xué)生的名言：“給我一次機(jī)會(huì)，還你一個(gè)驚喜。杜郎口中學(xué)課堂把時(shí)間交給了學(xué)生，這種改革讓學(xué)生真正成了課堂的主宰，它的價(jià)值在于激活了每一個(gè)學(xué)生，使他們成為課堂的“積極存在”，自主的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，潛能得到充分開發(fā)，智力、品德、體力得到全面發(fā)展。正如一位專家分析，學(xué)生從小學(xué)到高中12年的時(shí)間大約有13000節(jié)課時(shí)，人的童年、少年和青年初期都是在課堂里度過的。即三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋；六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。從形式上看，“10＋35”只是把一節(jié)課的時(shí)間重新分配了一下，可教學(xué)理念卻有了一個(gè)質(zhì)的變化。教師只要在一節(jié)課上講解超過10分鐘，即被判定為失敗課。從2002年秋季開始，杜郎口中學(xué)對(duì)課堂時(shí)間作出“10+35”的硬性規(guī)定，即教師所講時(shí)間等于或小于10分鐘，盡量減少知識(shí)性語(yǔ)言，或者說完全不涉及對(duì)教材內(nèi)容的陳述。學(xué)生主宰課堂，學(xué)生自由了，但是怎樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的激情具有長(zhǎng)效性，讓學(xué)生充分利用時(shí)間，在課堂上實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效率呢？為此，杜郎口中學(xué)采取了各種措施。杜郎口中學(xué)學(xué)生的課桌擺放形式由“插秧式”改為“方陣式”，實(shí)行桌對(duì)桌，面對(duì)面，教師融入到學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生能夠充分地交流、合作，學(xué)生真正成了課堂的主人，他們慨嘆說：“我們?cè)俨皇潜硶臋C(jī)器、被填的鴨子了。一、教師：把課堂的時(shí)間交給學(xué)生要讓學(xué)生成為課堂的真正主人，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。在這樣一個(gè)鄉(xiāng)村初中的教室里，真是生氣勃勃，活力四射，令人震撼！如此開放的課堂，學(xué)生成了課堂的主宰，成了真正的主人。每個(gè)教室都一樣，課桌分六組集中排列，學(xué)生對(duì)面而坐；教室的三面全是黑板，室外走廊上還有一排白板??學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)更是熱鬧極了，有站著的，有趴著的，有坐到課桌上的，有在室內(nèi)黑板上寫的，也有在室外黑板上寫的，有走來走去無拘無束的。讓學(xué)生成為課堂的主宰――山東省杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考初中教育教學(xué)考察組（執(zhí)筆 丁佐林）2006年10月20日2006年9月26日，如皋市教育考察團(tuán)一行18人來到了山東省茌平縣杜郎口中學(xué)，當(dāng)我們走進(jìn)了杜郎口中學(xué)的課堂時(shí)，我們的心靈感受到從未有過的震撼！一個(gè)辦學(xué)條件很落后的農(nóng)村初中，課堂教學(xué)的形式真的如人們所說的：“學(xué)生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是黑板了。衡中人的膽識(shí)和魄力在于他們沒有在教學(xué)惟一化的應(yīng)試之路上無謂地消損、耗竭，而是痛定思痛、審時(shí)度勢(shì)，選擇了一條回歸本質(zhì)——還教學(xué)工作為學(xué)校中心工作、教學(xué)工作與其他工作互相促進(jìn)的和諧發(fā)展之路，跳出了通過“死揪蠻干”而贏得應(yīng)試成績(jī)的陳腐之路。有人把這段歷史說成是衡中發(fā)展的一段“曲折”，筆者并不這樣認(rèn)為，我以為應(yīng)該理解成是衡中發(fā)展的一段“原始資本積累”期更確切。如果是這樣的，筆者以為，就升學(xué)率抓升學(xué)率是有效的，但肯定也是有限的，這就好比鋸掉樹枝光長(zhǎng)樹干，是長(zhǎng)不出參天大樹的。衡中人堅(jiān)決摒棄了窄化高中教育功能、直奔升學(xué)主題的傳統(tǒng)做法，把不少精力投入到了在外人看來似乎與提高升學(xué)率并不直接相關(guān)的工作中，打造“激情燃燒的校園”僅是其中之一?！昂庵欣砟睢眴⒌现遥簯?yīng)試教育的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生的壓抑、控制、束縛與禁錮，而素質(zhì)教育最本質(zhì)的要求就是解放學(xué)生，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，因此，素質(zhì)教育更能提高升學(xué)率。李金池問：“怎么了?”“激動(dòng)的，我們簡(jiǎn)直是在觀看閱兵式啊，你們的學(xué)生太振奮了，有一股壓倒一切的氣勢(shì)，真讓人激動(dòng)啊!”2004年春，一位記者到衡中采訪后對(duì)李金池說：“在衡中的幾天，我始終被一種昂揚(yáng)向上的激情所包圍，仿佛一下子回到了建國(guó)初期那戰(zhàn)天斗地的火紅年代。2003年4月，時(shí)任校長(zhǎng)李金池陪北京海淀區(qū)的校長(zhǎng)團(tuán)看學(xué)生跑操。河北省理科狀元、理科榜眼、文科探花均在該校，另有一名高二學(xué)生考取中國(guó)科技大學(xué)少年班?！案呖忌裨挕闭鞣遥?005年，該校多項(xiàng)高考指標(biāo)均以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)名列全省第一，其中有35名學(xué)生考取了清華、北大；2006年，該校6名學(xué)生進(jìn)入全省前10名，30名學(xué)生進(jìn)入全省前50名，650分以上高分人數(shù)占全省的1／4，其中有42名學(xué)生考取了清華大學(xué)、北京大學(xué)。這一異化取得了高考升學(xué)率的豐收，但老師們是怨著教著，學(xué)生們是恨著學(xué)著，外界的評(píng)價(jià)是“死揪蠻干”。這些指標(biāo)均以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)位居全河北省第一。如果說前幾年啟東中學(xué)一個(gè)班級(jí)考了12個(gè)清華北大已經(jīng)使許多人羨慕不已的話，那河北衡水中學(xué)則足以讓人稱奇了，太有代表性和說服力了。他們不斷燃燒激情，打造學(xué)校一流的教育教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)閷W(xué)校招聘大學(xué)生，首要條件是有沒有激情，如果沒有激情，其它再好也不會(huì)錄用。學(xué)校每年的“為振興中華而發(fā)奮讀書”的大型報(bào)告會(huì)常常會(huì)使同學(xué)們熱血沸騰，甚至有的無法入眠。在李金池校長(zhǎng)看來，創(chuàng)造“激情課堂”，就是要使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一種尋根問底的熱情，在挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)權(quán)威的過程中，享受創(chuàng)造的快樂，感受智慧的力量。因此，無論是早操還是課間操，也無論是課堂都是充滿激情的。在這樣的氛圍里，有誰不被感染，有誰不被感動(dòng)，有誰還會(huì)自由散慢、拖拖拉拉、提不起精神?沒有，絕對(duì)沒有。他們的課間操是跑步。三、神奇的“激情燃燒”凡是到過衡水中學(xué)的人都對(duì)其課間操留下了深刻的印象，那種昂揚(yáng)的斗志、燃燒的激情、震天動(dòng)地的口號(hào)，無一不給人以震撼，仿佛使人置身于一個(gè)激情燃燒的戰(zhàn)斗天地的火紅年代。每天都要領(lǐng)導(dǎo)親自“命令”教師回宿舍。學(xué)校第一期住宅樓建成后，把最好的樓層、最好的位置讓給了骨干教師，“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄叭珖?guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范”等“重量級(jí)”榮譽(yù)稱號(hào)全部給了一線教師；每年高考后發(fā)獎(jiǎng)金，校領(lǐng)導(dǎo)分文不取；“新教師到衡中，不用分心考慮與校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系如何，工作干好了，自然會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同；也不用分心考慮獎(jiǎng)金、榮譽(yù)、職稱、房子等問題，所有這些都由領(lǐng)導(dǎo)來考慮，工作干好了，一樣也少不了”，這是領(lǐng)導(dǎo)的公開承諾。那老師的生活誰去考慮?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去主動(dòng)考慮為老師們排憂解難。他要求教師要遠(yuǎn)離庸俗，遠(yuǎn)離銅臭，遠(yuǎn)離低級(jí)趣味，遠(yuǎn)離不正之風(fēng)。衡水中學(xué)李校長(zhǎng)正是在這方面作了努力。事實(shí)上，一個(gè)老師的工作責(zé)任心以及他的師德如何直接影響到教學(xué)的效果。這個(gè)系數(shù)式說明了：一個(gè)人的教學(xué)效果與人格力量呈正相關(guān)的關(guān)系。并由此提出了一個(gè)著名的函數(shù)公式Y(jié)=KX。比如，晚自修、／單位時(shí)間，一個(gè)工作了20多年的老教師，高三滿工作量也只有3萬左右，是什么力量使他如此活力十足?原來是校長(zhǎng)李金池的“精神特區(qū)”。然而我們通過了解才發(fā)現(xiàn)并不是我們想象的那樣高，甚至要低得多。由此可見，對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理是多么的細(xì)、多么的嚴(yán)。經(jīng)學(xué)校研究決定，責(zé)令郭旭羊同學(xué)回家接受家長(zhǎng)再教育。對(duì)學(xué)生的管理同樣是細(xì)而嚴(yán)的。為此，學(xué)校先后制定和完善了30余項(xiàng)規(guī)章制度。每節(jié)課的最后5分鐘，教師要留給學(xué)生自己思考、總結(jié)，這給我們留下了深刻的印象。其中“兩個(gè)至少”，即教師每周至少提問每個(gè)學(xué)生一次，每學(xué)期至少對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次面批面改，要讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到來自教師的關(guān)愛和關(guān)注。一、神奇的“教學(xué)管理”管理出效益，管理出奇跡，衡水中學(xué)的教育教學(xué)管理同樣是令人稱奇的，奇在“細(xì)”，奇在“到位”。 更新時(shí)間：20091021“神奇”的衡水中學(xué)—— 高中教育教學(xué)考察二組（執(zhí)筆 蔣國(guó)和）2006年10月20日凡是到過河北衡水中學(xué)的人，無一不被其高質(zhì)量的教育所折服，尤其是那令人稱奇的高分段人數(shù)——42個(gè)清華、北大。 來源：本站原創(chuàng) 第一篇：“衡水”“杜郎口”學(xué)習(xí)體會(huì)“衡水”“杜郎口”學(xué)習(xí)體會(huì) 作者：szhong 閱讀：436 是什么鑄造了如此輝煌的成績(jī)?筆者隨團(tuán)參觀了該校，現(xiàn)就教育教學(xué)常規(guī)管理談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識(shí)，以求教于方家。比如在教學(xué)上提出的“一至六”即緊緊圍繞“一個(gè)中心”切實(shí)做好“兩個(gè)至少、兩個(gè)對(duì)待、兩個(gè)5分鐘”，認(rèn)真貫徹“三個(gè)按時(shí)”，全面落實(shí)“四精”“五必”“六環(huán)節(jié)”。“兩個(gè)5分鐘”即教師連續(xù)授課時(shí)間不能超過5分鐘，也就是每隔5分鐘，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)一次。如果說課堂教學(xué)改革的思想，甚至提出這些思路的，衡水中學(xué)不是第一家，但把這些思想轉(zhuǎn)化為思路，并轉(zhuǎn)化為具體可操作措施的，這恐怕是第一家，如同“開會(huì)+不落實(shí)：沒開會(huì)”一樣，僅僅有思想、有思路，沒有舉措，同樣是不行的。這些制度關(guān)注到教和學(xué)的每一個(gè)階段的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅規(guī)范了全校師生員工的教育教學(xué)和日常行為，形成了各司其職、有章可循、令行禁止的局面，而且使每個(gè)層面的教師、學(xué)生都擁有了最佳的發(fā)展空間。2006年9月27日在“格致樓”的底樓公告欄中出現(xiàn)了這樣一個(gè)通報(bào)：“高一(317)班郭旭羊同學(xué)9月25日在校園內(nèi)吃違規(guī)零食，違反了學(xué)?！蛾P(guān)于學(xué)生違紀(jì)行為處理的試行辦法》第一項(xiàng)第三款之規(guī)定。教育處高一年級(jí)部9月26日”這也是我所看到和了解到的第一所學(xué)校如此處理此事。人們常常驚羨成功之花的艷麗，但有誰去細(xì)究園丁們平時(shí)的艱辛呢!二、神奇的“精神境界”衡水中學(xué)作為地級(jí)市的一所重點(diǎn)中學(xué)，從理論上講教師的收入待遇應(yīng)該是很高的了，因?yàn)榻處煹母冻霎吘故呛芏嗟?。因?yàn)楹颖焙馑慕?jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)，所以不少地方，學(xué)校都十分吝嗇。李校長(zhǎng)認(rèn)為教師的職業(yè)態(tài)度、精神追求不僅直接影響學(xué)生精神品質(zhì)的形成，而且直接影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。Y是因變量，表示教師的教育效果；K是系數(shù)，表示教師的精神境界和人格修養(yǎng)，X是自變量，表示教師的業(yè)務(wù)能力。這可以說是一個(gè)神奇的公式，神奇在把人們只掛在嘴上的質(zhì)的東西用數(shù)學(xué)公式量化了，實(shí)在是奇，道出了人們苦苦思索卻得不出的答案。多年的實(shí)踐表明，一個(gè)老師的教學(xué)水平與其原始學(xué)歷、知識(shí)水平關(guān)系并不大，相當(dāng)多的因素取決于他是否敬業(yè)，是否鉆研，是否有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)，是否有更高的精神追求。為此，他提出，抓教師隊(duì)伍建設(shè)，首要的一點(diǎn)就是要提升教師的精神境界，只有這樣，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力才能有大的提高。進(jìn)而提出了“四個(gè)不準(zhǔn)”即不準(zhǔn)外出兼課，不準(zhǔn)從事有償家教，不準(zhǔn)集體接受家長(zhǎng)宴請(qǐng)，不準(zhǔn)接受學(xué)生的賀禮等要求。要求領(lǐng)導(dǎo)干部“辦事公道，作風(fēng)正派，無私奉獻(xiàn)，埋頭骨干，一身正氣，兩袖清風(fēng)”。??一系列的行動(dòng)使得師生的精神面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，敬業(yè)奉獻(xiàn)成為教師們的自覺追求?！疤貐^(qū)”積聚的精神力量漸漸化為了師生可以享用終生的寶貴財(cái)富，也化為了教育教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升。學(xué)生的情緒十分高漲，課間操之前，同學(xué)們手拿著筆記本或活頁(yè)紙，在讀、在背，沒有人是空手的，一旦到了操場(chǎng)，則又全神貫注在課間操上。隊(duì)伍整齊，口號(hào)震天，士氣高漲，充分顯示了同學(xué)們的精神風(fēng)采。校長(zhǎng)李金池說“沒有激情的學(xué)校是沒有希望的學(xué)?！薄！皼]有激情的課堂教學(xué)不是好的課堂教學(xué)”。因此，走進(jìn)衡水中學(xué)，你就被校園中洋溢的濃濃的理想主義和革命英雄主義的氛圍所感染。學(xué)生有激情，教師更有激情，沒有激情的教師在進(jìn)校時(shí)就被淘汰掉。因此，衡中的老師個(gè)個(gè)有激情，人人有干勁。四、神奇的“高考尖子” 在現(xiàn)在的高考模式下，如何衡量一個(gè)學(xué)校升學(xué)率，恐怕沒有比考取清華、北大這全國(guó)一流學(xué)府的人數(shù)更有說服力的。2006年河北省高考文理科前6名有3名，其中理科狀元、榜眼、文科探花均來自衡水中學(xué)；6名同學(xué)進(jìn)入河北省文、理科前10名；30名同學(xué)進(jìn)入河北省文、理科前50名；55名進(jìn)入前100名；650分以上50人，占全省的1／4，600分以上624人，重點(diǎn)大學(xué)上線1108人，42名同學(xué)考取清華、北大。這些成績(jī)中哪怕其中一項(xiàng)都是十分不易的，何況七項(xiàng)呢?神了，奇了!細(xì)細(xì)想來，有了神奇的常規(guī)管理，有了神奇的精神境界，加上神奇的激情、熱情，怎么能沒有神奇的高考成績(jī)呢?中心工作≠惟一工作——對(duì)衡中現(xiàn)象的思考2006年10月20日高中教育教學(xué)考察一組（執(zhí)筆 顧康清）教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，因此很多學(xué)校學(xué)生起床后學(xué)習(xí)（早自習(xí)）、早餐后學(xué)習(xí)（上課）、午餐后學(xué)習(xí)（午自習(xí)）、午睡后學(xué)習(xí)（上課）、晚飯后學(xué)習(xí)（晚自習(xí)），除了零星的不得不放的假，學(xué)生的幾乎所有時(shí)間都在圍繞學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)，從早到晚，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，中心工作被突出、強(qiáng)調(diào)到了極致、至尊的地步，異化為學(xué)校的惟一工作。素質(zhì)教育，路在何方？日前，隨市局組織的教育考察團(tuán)去河北省衡水中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，筆者似乎看到了方向。高考成績(jī)以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)勇奪全省7連冠，全市12連冠。“激情校園”吸引著我：學(xué)校每學(xué)期都組織學(xué)生開展“為中華之崛起而讀書”演講會(huì)；學(xué)生每天收看新聞聯(lián)播和熱線訪談、國(guó)際和國(guó)內(nèi)形勢(shì)；學(xué)生每周利用團(tuán)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行國(guó)內(nèi)外時(shí)事點(diǎn)評(píng)；學(xué)校每學(xué)期邀請(qǐng)社會(huì)知名專家學(xué)者為學(xué)生作形勢(shì)報(bào)告，請(qǐng)為國(guó)家做出突出貢獻(xiàn)的校友或社會(huì)名人為學(xué)生作成人成才成就事業(yè)的事跡報(bào)告；每次班會(huì)內(nèi)容都充滿了“個(gè)人與國(guó)家”、“為祖國(guó)而奮斗”等主題；每周除一次班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育外，還有一次全體性的周講評(píng)，全校學(xué)生參加，講評(píng)一周內(nèi)學(xué)生們的言行舉止，講評(píng)一周內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事；開設(shè)了“面對(duì)入世，我們?cè)撛趺崔k”、“十大學(xué)星”評(píng)選、宿舍文化大賽、單項(xiàng)體育競(jìng)賽、班級(jí)辯論對(duì)抗賽等系列教育活動(dòng)；每年寒暑假期間，學(xué)校都要從一些社會(huì)問題出發(fā)，組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寫出有價(jià)值的論文；每年對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，而且每次時(shí)間都長(zhǎng)達(dá)一年，學(xué)校還對(duì)高一新生進(jìn)行一次80華里的遠(yuǎn)足活動(dòng)；學(xué)校每學(xué)期都有計(jì)劃地把學(xué)生拉出去參觀工廠、農(nóng)村、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)??到過衡中的人都對(duì)他們的課間操印象深刻?？粗粗?，有幾位客人掉下了眼淚。這里簡(jiǎn)直就是一個(gè)激情燃燒的校園啊!”在這個(gè)“激情校園”中，學(xué)生丟卻的是捆綁在他們身上的枷鎖，而獲得的是無價(jià)的精神財(cái)富與強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。中心工作應(yīng)占據(jù)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，但不該是所有的時(shí)間。離開衡中，筆者一直在試圖破解“衡中神話”的“法術(shù)”，這法