【正文】 ，否則后果會很慘。班主任根據(jù)需要，可以直接聘任某位教師，來擔任本班的教學工作，可以跨年級聘，也可以外聘，權(quán)力相當大。杜郎口中學的班主任有人事權(quán)和財權(quán)。教師抓落實要實實在在，不能有折扣，如果出現(xiàn)一次折扣，同時也意味著你放棄了一個制度，那么就會使以后管理工作遭遇更大困難。教師可以要求學生主動申請班級的具體管理任務，然后由申請者制定懲罰措施，教師主抓落實。杜郎口中學的教育教學宗旨就是育人教書，把教師的育人能力放在首要位置。比如，班主任可以把本班的各項管理分配給各個科任教師，如，可以要求語文科任教師管理本班的衛(wèi)生，要求數(shù)學科任教師管理本班的內(nèi)務，要求物理科任教師管理本班的秩序，要求外語科任教師管理本班的文明，當然也可以讓科任教師自己申請班級管理任務。體罰學生或變相體罰學生，造成影響著扣100元。杜郎口對教師的要求非常的嚴格，我有幸得到了一份杜郎口中學課堂教學管理細則，規(guī)定非常的細致，其中在下面的第二大條處罰辦法中，明確規(guī)定有三條：遲到或早退（五分鐘以上）一次扣10元，缺課一節(jié)（遲到或早退5分鐘以上者或隨意自行調(diào)課者視為缺課）扣50元。為了養(yǎng)成這些好的行為習慣，學校每天組織入學新生以班為單位到高年級進行教學觀摩。培養(yǎng)學生積極參與的意識。杜郎口中學在新生入學后的第一個月是不上新課的，他們每個班都由七到八位老師齊抓共管，利用課堂來培養(yǎng)學生好的行為習慣。在這里和大家一起分享：首先是培養(yǎng)學生在課堂上的一些好習慣。記得那是在早上的反思會上，一個老師邀請其他老師去聽他的英語課，當時說的是第三節(jié)，于是到了第三節(jié)課，我也迫不及待的去聽哪位老師的課，主要是想看看杜郎口中學的老師是怎么聽課的，當時的課堂和前面在報告廳里聽的課堂幾乎沒什么區(qū)別，學生可是隨時找其他同學提問，或者對話，其中有一位同學專門找了老師到前面和老師對話，學生的英語非常的流利，相對來說老師反而略顯緊張，完成對話后，其中的另一位同學跑上前去，給老師指出了一個錯誤，這樣的課堂感覺真的是可望而不可即的。其他同學也能認真的去聽，在有不同意見與想法的時候都能適時給予補充和說明，整個課堂就像一場辯論賽，每個人都有發(fā)言的機會，每個人都是學習的主人。開始預習展示的時候，學生紛紛到黑板前，或坐或蹲或站，只要能找到自己最佳聽課的位置就可以了，然后每組代表分別到黑板前展示他們的預習成果。沒有有序的座次，是大家七人一組圍坐在一起，誰有想法，誰有觀點隨時站起來面對大家就是一陣的慷慨激昂。走進課堂，那是一節(jié)語文課，同學們正積極發(fā)表自己的觀點。每組由一名學生當互助組長，相當于一個小“班主任”或承包人，負責本組學生的紀律、學習的檢查、監(jiān)督、組織。若大的操場也是那樣的干凈，沒有一片紙屑，一塊糖紙，一個塑料袋，只是風吹過，飄起一兩片樹葉，這個當然是在所難免的。進入校門首先看到的是他們的校訓：“自主、自信、以人為本、關(guān)注生命、探索、創(chuàng)新”，旁邊的是他們的課堂所要達到的“學生動起來、課堂活起來、效果好起來”。第一篇：杜郎口學習體會報告身臨其境，方知其功底之深厚杜郎口學習體會兩縣春雷小學宋以濤杜郎口，一個耳熟能詳?shù)牡胤?，慕名而去的老師不計其?shù)，我就是其中的一員。平生第一次踏進杜郎口中學的校園，無不對他們的管理，感到驚嘆，驚嘆他們的文化氛圍，驚嘆他們的靈活多變的課堂，驚嘆他們學生素質(zhì)，驚嘆他們的整齊劃一的課間操??在這里首先我先說一下我的所見所聞。路邊沒有見到一片紙屑，一塊糖紙，一個塑料袋，看到的深厚的育人的氣氛。進入教學樓大廳里，看到的是當天的年級組長對班主任，以及班主任對任課教師課堂反饋的情況，其反饋的問題全部用分數(shù)來體現(xiàn)，同時既有優(yōu)點更有不足，走廊墻上，樓梯上，走廊頂上，到處是都是一個個“宣傳專欄”，走廊的下面全是每個老師的個人反思，走進教室的前面，前世黑板，上面密密麻麻全是教室內(nèi)上本節(jié)課所學的內(nèi)容，教室里面的課堂，學生都在動，在積極的參與到課堂中去，學生成為了課堂和學習的主人，人人都發(fā)言，人人都進行質(zhì)疑。教師在進行學習評價時多以小組為單位進行評價，以利于增強學生的團體意識，培養(yǎng)學生的合作能力。我簡直不敢相信，這就是課堂。教室的四面墻壁，三面是黑板，教室的走廊還有一面，這都是為學生自主學習、發(fā)表觀點而準備的。每一位同學都能積極的大方的到前面展示，沒有任何的扭扭捏捏，猶如一個小老師。而老師在其中只是起著一個適時點播、補充和拓展的引導者，讓大家去思考去領(lǐng)悟。記得在去往杜郎口的車上，教研室陳主任就安排本次去學習的目的重點看他們對教師的管理，可是到了杜郎口，沒想到，杜郎口的辦公室不讓看，是呀，我們來學習杜郎口，我們所見到的就是浮在水面的東西，而我呢，還想知道更加深層的東西，于是沒辦法，去訪問了幾個老師和學生，從他們的嘴中，真正知道了一點杜郎口背后的故事。例如，鼓勵學生踴躍發(fā)言，學會傾聽，敢于質(zhì)疑。鍛煉學生的書寫、朗讀和語言表達能力。做到人人能說會寫，踴躍參與到課堂教學中來。我們的教學模式是一根粉筆加一塊黑板再加一張嘴，我們的教師唱的是獨角戲，而在杜郎口中學則是幾十根粉筆加四塊大黑板再加四十多張嘴的一臺大戲。上課期間接打手機或吸煙者每次扣50元。杜郎口中學的管理權(quán)力，下放到班主任，班主任不僅要管理好自己本班的學生，還要管理好教授本班的科任教師。所有的教師都有一個共同的管理任務，就是學生的德育工作。那么是否意味著，科任教師不僅要從事教學，還要參與到班級管理，從而增加了科任教師負擔呢？實際情況不是這樣的，學生才是班級管理工作的直接管理者。教師管理的關(guān)鍵看能否調(diào)動學生管理工作的內(nèi)需動力。那么如何保障科任教師都能聽班主任的呢，這與班主任的兩大權(quán)力有直接關(guān)系。也就是說，如果班主任對哪位科任教師不滿意，可以隨時解聘該名教師，使該教師不在擔任本班的教學工作。另外，班主任還可以根據(jù)任課教師的表現(xiàn)，自行決定任課教師的獎勵發(fā)放等級。這樣班級的管理，就形成了全員參與的管理，包括科任教師，包括全班同學，都參與到班級管理之中。（一）評價老師學生評價老師“課堂驗評小組” 評價老師（二）