【正文】 1)本文共記敘了幾位人物 ?其中主要人物是誰(shuí) ? 本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。 磕頭 kē 卜 問(wèn) bǔ 糾紛 jiū 心清如水 —— 純潔無(wú)雜念。 ①蜂蜜；②甜美 ) 密 (m236。n①大多當(dāng)名詞用：畫(huà)卷、試卷、案卷等； juǎn 大多當(dāng)動(dòng)詞用：卷行李、卷入浪潮 ) 券 (qu224。①已經(jīng)；②既然；③盡、 完；④跟“且”、“又”、“也”等詞連用，表并列 ) 孤 ( gū ①單獨(dú)；②幼年喪父或父母雙亡的人；③古帝王的自稱 ) 弧 (h 即 (j236。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生?！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂?1956 年 9 月 29 日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文，后收入散文集《春天漫筆》。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師 范。 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：記事線索，記敘順序，材料安排 一、導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介作者 用“教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”引入 。 教學(xué)要點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)記敘的要素 理解本文用哪幾件事表現(xiàn)蔡蕓芝先生，各表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)或作者怎樣的感情。 體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料 ,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。 制作讀書(shū)卡片，積累相關(guān)知識(shí)。“我“是一個(gè)機(jī)靈調(diào)皮天真活潑尊師好學(xué)的學(xué)生。④夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。②“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。”寫(xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。用第二人稱直接抒情，更加親切。 3． 問(wèn)題釋疑 （ 1）“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？ 〔點(diǎn)撥〕 一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。⑤“我是多么想念我的蔡老師??！至 今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。②“今天 想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。 （ 4）試從課文找出抒情的語(yǔ)句，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。 （ 2）“溫柔”是從什么方面寫(xiě)？“美麗”是從什么方面寫(xiě)的？ 〔明確〕 “溫柔”是從老師的性格上寫(xiě)；“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的？ （ 3）蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？ 〔提示〕 ①她從 來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了?？梢?jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的。⑤這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精 心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。③前五件事寫(xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護(hù)和影響，是從“面”上寫(xiě)，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫(xiě)。 （ 2） 〔投影出示〕 ①這部分記敘了蔡老師哪七件事？②哪幾件詳寫(xiě)，哪幾件略寫(xiě)？③為什么這么安排？④七件事是如何貫串的？⑤七件事的順序能否打亂？ 〔提示〕 ①蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩(shī)；我們看老師寫(xiě)字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；我夢(mèng)里尋師。第三部分（第 15段）表達(dá)對(duì)蔡老師的思念之情。 （ 2）分段并歸納段意 〔明確〕 第一部分（第一段）指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。 熱戀：本課是親熱難舍的意思。 依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。) 卜 (bǔ) 磕 (kē) 溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。) 痣 (zh236。 2． 字詞積累 蕓 (y解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。 1938年 4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。河南鄭州人。 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 （一） 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，看到“老師”這個(gè)詞，我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的難忘，依戀，思念老師的深厚感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。 （ 2）精讀，感知作者的寫(xiě)作布局謀篇的方法。 （ 3）把握細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。 魏巍《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 8 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】 （ 1）了解課文大意，感受作者體驗(yàn)。 （ 2）學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。 【過(guò)程與方法】 （ 1）瀏覽，圈點(diǎn)重點(diǎn)語(yǔ)段感悟其中蘊(yùn)含的感情。 （ 3）品讀，體會(huì)人物的人格魅力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 【重點(diǎn)】 圍繞中心選材的寫(xiě)法 【難點(diǎn)】 深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家說(shuō)說(shuō)你記憶中的“好老師”嗎？（學(xué)生回答）下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童年，領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采！ （二） 自讀感知 整體把握 1． 走近作者 魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。 1920年 6月生于一個(gè)城市貧民家庭。 1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年 12月在山 西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。他一直生活在戰(zhàn)士之中。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。n) 榆 (y) 褪 (tu236。 心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。 糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。 3． 整體感知，理清思路 （ 1）學(xué)生朗讀 ，要求讀準(zhǔn)字詞并概括每節(jié)大意。第二部分（第 214段）通過(guò)記敘關(guān)于蔡老師的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛(ài)”“公平”和“偉大”，抒發(fā)了對(duì)蔡老師的熱愛(ài)和依戀之情。 （三） 合作交流 解讀探究 1． 解讀重點(diǎn) （ 1）繪聲繪色地朗讀第二部分。② 前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。所以詳寫(xiě)。④七件事有一條感情線索貫串 —— 回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。 2． 探究難點(diǎn) （ 1）課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么？ 〔明確〕 是一個(gè)溫柔和美麗的人。她并沒(méi)有存心要打的意思。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。③蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。 〔學(xué)生活動(dòng)〕 ①“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。”抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。③“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。④“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。 （ 2）“在一 個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？ 〔點(diǎn)撥〕 從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。 （ 3）“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？ 〔點(diǎn)撥〕 ①“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。③接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，說(shuō) 明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。 （四）總結(jié)反思 拓展延伸 蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子