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三年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃-展示頁

2024-10-21 18:54本頁面
  

【正文】 共同的特點(diǎn),主要表現(xiàn)為:一是自卑感強(qiáng)。二、情況分析本班后進(jìn)生占有一定的比例,造成他們成績差的原因是多方面的。他們并不是“朽木不可雕”的差生。因此,教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化,因勢(shì)利導(dǎo),做到因材施教。2015年3月第二篇:三年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃三年級(jí)英語科后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想后進(jìn)生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng),思維緩慢,他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢(shì)利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。(五)、持之以恒,鞏固習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。(四)、結(jié)對(duì)幫助,齊抓共管充分發(fā)揮家長的作用,與家長多聯(lián)系齊抓共管,促其進(jìn)步。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí),教師要有涵養(yǎng),不要急躁沖動(dòng),要機(jī)智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們,不要總把目光停留于優(yōu)等生。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。多問他們簡單的問題,讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。制訂出轉(zhuǎn)化計(jì)劃如下:二、具體工作目標(biāo)和措施(一)、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng),多鼓勵(lì)他們,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。第一篇:三年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃三年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃農(nóng)車鄉(xiāng)九年制學(xué)校 嚴(yán)其林一、情況分析差生在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般,學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重,沒有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí),遇到較難的題便等老師的答案,針對(duì)這一實(shí)際情況,我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中,我十分重視對(duì)學(xué)生一視同仁,不溺愛優(yōu)秀生,不鄙視后進(jìn)生。就算是一句簡單的話語:“你的字很漂亮”、“你坐得很好,老師喜歡你??”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化,樹立他們的自信心。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長處。(二)、用愛心去溫暖,用耐心去呵護(hù)多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生,理解他們,尊重愛護(hù)他們。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生,時(shí)時(shí)處處為他們著想。(三)、教給方法,提高興趣后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。在談心、交往的過程中,要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過來,可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談,用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。另外,給予他們特別的幫助,選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì),進(jìn)行一對(duì)一地幫助,并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正常現(xiàn)象??傊?,每個(gè)數(shù)學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀念。切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處,使第一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。后進(jìn)生非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒有興趣,上課好動(dòng)、注意力不易集中、不求甚解,解決困難問題意志薄弱,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度
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