三年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃-展示頁(yè)
2024-10-17 12:42本頁(yè)面
【正文】 教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。這樣進(jìn)取向上的心理失去了，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成后勁生。注重發(fā)展特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也不能急于求成,要從培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣開(kāi)始，逐漸培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造就其優(yōu)秀的品質(zhì)。每一個(gè)后進(jìn)生的形成都是長(zhǎng)期受不良影響，接受不正確的教育等多方面原因造成的。題題清、課課清、人人清；，做到按時(shí)做、按時(shí)交、按時(shí)訂正。（三）轉(zhuǎn)化具體措施：針對(duì)以上情況，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)的學(xué)生，本學(xué)期將采用以下措施進(jìn)行輔差：一、在班級(jí)中營(yíng)造“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，增設(shè)“積分表”：日常測(cè)試得滿分者加5分、優(yōu)秀者加2分，作業(yè)每得1個(gè)優(yōu)+加半分，課堂積極發(fā)表見(jiàn)解者酌情加分；課堂注意力不集中、作業(yè)拖欠者酌情扣分。（2）劉秋菊、楊歡、王宜堃、秦俊、禹雙，5人是屬于接受能力一般，學(xué)習(xí)相對(duì)比較積極，但是需要有人時(shí)刻關(guān)注、提醒的情況，教師只要稍微不注意，他們就會(huì)掉隊(duì)掉得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，通過(guò)上學(xué)期的關(guān)注和輔導(dǎo)，都有所進(jìn)步，但是成績(jī)還不是很理想。第一篇：三年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃三年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃結(jié)合本班的實(shí)際情況，學(xué)生之間學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況參差不齊，為進(jìn)一步提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)，取得適當(dāng)進(jìn)步，讓后進(jìn)生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步走上正軌，特制定本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃：（一）后進(jìn)生名單根據(jù)上學(xué)期期末學(xué)生的綜合能力測(cè)試情況，學(xué)習(xí)成績(jī)輔差對(duì)象有： 劉田田、李海霞、楊歡（待及格）劉秋菊、王宜堃、秦俊、禹雙（及格）學(xué)習(xí)習(xí)慣輔差對(duì)象有：胡廣、譚帥、陳進(jìn)輝、楊康軍、任金超（良）（二）后進(jìn)生情況分析 1．學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生（1）劉田田、李海霞，兩人是屬于接受能力低下，基礎(chǔ)薄弱的情況，一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)“整數(shù)二十以內(nèi)的加減計(jì)算”、“乘法口訣的運(yùn)用”都還非常吃力。通過(guò)上個(gè)學(xué)期對(duì)兩人的輔導(dǎo)，進(jìn)步不是很大。2．學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)的學(xué)生胡廣、譚帥、陳進(jìn)輝、楊康軍、任金超，5人的接受能力不差，智力水平都在前面7人之上，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，主要體現(xiàn)在課堂上注意不集中，課后作業(yè)拖欠，家長(zhǎng)關(guān)注不夠等方面。并以此作為每月“班級(jí)之星”的重要評(píng)比指標(biāo)；二、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，為后進(jìn)生提供榜樣學(xué)習(xí)；對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力；三、采用課上多提問(wèn)、課中多巡視、課后多輔導(dǎo)、課余多關(guān)注的形式，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，幫助他們及時(shí)地解決當(dāng)天的問(wèn)題、難題，克服作業(yè)拖拉、知識(shí)拖欠的現(xiàn)象；四、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、聯(lián)系，幫助后進(jìn)生的家長(zhǎng)尋找解決后進(jìn)生各方面存在問(wèn)題的對(duì)策，積極地為家長(zhǎng)出謀獻(xiàn)策，后進(jìn)生稍微有些進(jìn)步，要及時(shí)地告知并鼓勵(lì)其家長(zhǎng)，使其持之以恒；五、充分利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo),講解練習(xí)；六、做好“三清三按時(shí)”工作。三年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃一、指導(dǎo)思想后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過(guò)程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。但不管是何種原因，都將使其形成較為頑固的不良品質(zhì)和習(xí)慣。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是做好教育教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。三、轉(zhuǎn)化措施克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)：有的學(xué)生上課做小動(dòng)作，常因受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，覺(jué)得很丟人。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，后進(jìn)生也不例外。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。三年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃一、工作目標(biāo)長(zhǎng)期以來(lái)，后進(jìn)生教育一直是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又重要的問(wèn)題，常常困擾著很多教師，甚至讓一些年輕教師感到束手無(wú)策。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地根據(jù)不同的情況采取多種方法進(jìn)行教育，不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改進(jìn)教學(xué)方法，提高補(bǔ)差實(shí)效。同時(shí)要注意對(duì)學(xué)困生的監(jiān)控，并由我負(fù)責(zé)對(duì)各科的學(xué)困生逐步建立跟蹤檔案，及時(shí)了解、掌握學(xué)困生的信息，適時(shí)采取輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)差措施，努力使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上
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