20xx三年級(jí)英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃-展示頁(yè)
2024-10-17 20:33本頁(yè)面
【正文】 持之以恒，后進(jìn)生的形成過(guò)程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。并以此作為每月“班級(jí)之星”的重要評(píng)比指標(biāo)；二、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，為后進(jìn)生提供榜樣學(xué)習(xí)；對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力；三、采用課上多提問(wèn)、課中多巡視、課后多輔導(dǎo)、課余多關(guān)注的形式，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，幫助他們及時(shí)地解決當(dāng)天的問(wèn)題、難題，克服作業(yè)拖拉、知識(shí)拖欠的現(xiàn)象；四、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、聯(lián)系，幫助后進(jìn)生的家長(zhǎng)尋找解決后進(jìn)生各方面存在問(wèn)題的對(duì)策，積極地為家長(zhǎng)出謀獻(xiàn)策，后進(jìn)生稍微有些進(jìn)步，要及時(shí)地告知并鼓勵(lì)其家長(zhǎng)，使其持之以恒；五、充分利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo),講解練習(xí)；六、做好“三清三按時(shí)”工作。2．學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)的學(xué)生胡廣、譚帥、陳進(jìn)輝、楊康軍、任金超，5人的接受能力不差，智力水平都在前面7人之上，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，主要體現(xiàn)在課堂上注意不集中，課后作業(yè)拖欠，家長(zhǎng)關(guān)注不夠等方面。通過(guò)上個(gè)學(xué)期對(duì)兩人的輔導(dǎo)，進(jìn)步不是很大。做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。對(duì)不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽(tīng)講。主要有以下幾人：張澤龍、王寅寅、王昊、葉挺挺、趙雪、李文靜、崔淋、王琪、馮帥、王晗特、戴夏婷、周冰如二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)能力較差導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。從上課的情況來(lái)看，每個(gè)班都有每個(gè)班的特點(diǎn)，如三（3）興奮中小動(dòng)作不斷，三（1）上課不夠興奮，學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢，四（2）優(yōu)秀學(xué)生好象對(duì)四年級(jí)課本有了一定的暑假學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)能力上，整體差異較大。第一篇：2010三年級(jí)英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃三年級(jí)英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃一、學(xué)生分析：這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任四個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，各班人數(shù)都接近于50左右，屬于大班教學(xué)，他們分別是三（1）、三（2）、三（3）、四（2）。由于三年級(jí)學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)出了極大的新鮮感，但同時(shí)對(duì)英語(yǔ)也充滿了陌生感，起步比較困難，而四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，都已經(jīng)習(xí)以為常了，四（2）班學(xué)生總體而言，還是表現(xiàn)出了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，尤其是男生，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生已經(jīng)有點(diǎn)力不從心?？傊?，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于個(gè)別平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力的學(xué)生，還是有很大的困難。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。三、差生的原因由于智力較差或紀(jì)律較差，很多問(wèn)題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛(ài)，因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。四、轉(zhuǎn)化措施：加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。第二篇：三年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃三年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃結(jié)合本班的實(shí)際情況，學(xué)生之間學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況參差不齊，為進(jìn)一步提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)，取得適當(dāng)進(jìn)步，讓后進(jìn)生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步走上正軌，特制定本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃：（一）后進(jìn)生名單根據(jù)上學(xué)期期末學(xué)生的綜合能力測(cè)試情況，學(xué)習(xí)成績(jī)輔差對(duì)象有： 劉田田、李海霞、楊歡（待及格）劉秋菊、王宜堃、秦俊、禹雙（及格）學(xué)習(xí)習(xí)慣輔差對(duì)象有：胡廣、譚帥、陳進(jìn)輝、楊康軍、任金超（良）（二）后進(jìn)生情況分析 1．學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生（1）劉田田、李海霞，兩人是屬于接受能力低下，基礎(chǔ)薄弱的情況，一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)“整數(shù)二十以內(nèi)的加減計(jì)算”、“乘法口訣的運(yùn)用”都還非常吃力。（2）劉秋菊、楊歡、王宜堃、秦俊、禹雙，5人是屬于接受能力一般，學(xué)習(xí)相對(duì)比較積極，但是需要有人時(shí)刻關(guān)注、提醒的情況，教師只要稍微不注意，他們就會(huì)掉隊(duì)掉得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，通過(guò)上學(xué)期的關(guān)注和輔導(dǎo)，都有所進(jìn)步，但是成績(jī)還不是很理想。（三）轉(zhuǎn)
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1