【正文】 士憂慮，也不明白“廣廈千萬間”的理想在當(dāng)時來說不可能實現(xiàn)，詩人卻還是要抱以希望。在這樣的情況下，詩人的心情無疑是非常的沉重。而這一切的背后，是戰(zhàn)亂后國家由盛轉(zhuǎn)衰的社會狀況。（學(xué)生分組討論，發(fā)表觀點并提出新問題）點撥：詩人的不幸是接二連三的?！盀椤痹谶@里是“被”的意思?！歼@里很多學(xué)生會問到“為”為何讀wei的上聲，教師可就這個問題解析詩歌的題目。在其中貫通對難重點的把握。（四）師生討論。教師相機點撥。重點讓學(xué)生品味詩歌中的精彩用詞與語音節(jié)奏隨情感變化有致變化的特征。（投影本詩歌的基本節(jié)奏，標(biāo)出壓韻部分）（三）品味語言。學(xué)生邊聽邊為難辨字注音。學(xué)生齊讀課文，教師對其中的難辨字進行點撥?；貞浂鸥Φ南嚓P(guān)資料（朝代、字號、稱譽等），并背誦《春望》，讓學(xué)生說說杜甫所處時代的時局特征和社會狀況。（3）手段以生為主體，以師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。③變教知識為教方法。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，運用聯(lián)想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情。②堅持啟發(fā)式。因此朗讀貫穿整個教學(xué)過程。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。(2)教法①抓朗誦。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì)，以適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。具體操作模式：自主探究，小組合作。②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。教師首先要激發(fā)全體學(xué)生對本詩的閱讀興趣，然后指導(dǎo)出大的探討方向，鼓勵學(xué)生相互討論并主動質(zhì)疑，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點評的任務(wù)，并對突發(fā)的問題有充分的心理準(zhǔn)備。三、教學(xué)思想： 【基本原則】：圍繞目標(biāo)，注重知識遷移，引導(dǎo)閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。教學(xué)重點：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當(dāng)中。聯(lián)系詩人身世處境，結(jié)合詩中的描寫抒情去把握作者的思想感情。）確定基本教學(xué)目標(biāo)★通過教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：掌握本詩正確的讀法，在誦讀中熟悉詩文，了解詩中所敘寫的內(nèi)容。（再舉例來說，我教的兩個班，兩個班都很活躍，相比之下，A班里有獨立見解的人多，B班的思考風(fēng)格較“保守”的人多，所以在A班，我會鼓勵有主見的學(xué)生個別發(fā)言，由他們?nèi)诱n堂；在B班，則多由我來對課堂進行整體性的啟發(fā)和點撥。比如簡單的問題，可由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生之間相互討論和啟發(fā)，教師做點評；難點，則在教師的啟發(fā)下進行探討?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》面對的學(xué)習(xí)群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)九十年代，受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這首感慨個人經(jīng)歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩歌要達到深層理解必然有一定難度。至于本課，字詞知識不多，語言通俗，淡中見奇，意蘊深厚，所以計劃以“熟讀”“解讀”本詩為重點。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，并適當(dāng)積累一定的文言文字詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)作品作家有所了解。④詩歌所具有的深廣的社會意義。通過形象的語言呈現(xiàn)鮮明畫面，寓情于描寫之中。(2)【本課的知識體系】字詞（略）②本詩結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。而且本詩是詩圣杜甫的名篇，千古傳誦，學(xué)習(xí)本詩，學(xué)生對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認(rèn)識。這課《詩詞五首》，俱是見景抒情或遇事感懷之作，《茅》為其中的第一首，也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。六，板書設(shè)計：茅屋為秋風(fēng)所破歌 秋風(fēng)破屋——急 頑童抱茅——嘆 屋漏難眠——憂 廣廈庇寒——愿第二篇：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿s一、教材分析(1)【與前后教材知識體系的聯(lián)系】學(xué)生們在初一已經(jīng)學(xué)習(xí)過古代詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識。③子孫陣亡盡，焉用身獨完？投杖出門去，同行為辛酸。②國破山河在，城春草木深。（二）展示預(yù)習(xí)任務(wù)：1.“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時49歲，為什么用一個“老”字？ 2.“歸來倚仗自嘆息”，嘆什么呢？ “群童”稱為“盜賊”？ ？ ？，如“漏屋”與“廣廈”；“長夜沾濕”與“風(fēng)雨不動”；“俱歡顏”與“死亦足”，這些對比有什么作用呢？（三）拓展練習(xí):以詩賞詩，向課外延伸 ①朱門酒肉臭，路有凍死骨。三、說目標(biāo)對古詩文的教學(xué)，新課標(biāo)有明確的表述：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，教材單元編排中要求“品味古詩文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗加深理解”，《教師用書》單元說明書中提出“注重誦讀教學(xué)，在誦讀中體會語感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格；注重課堂討論，在討論中使學(xué)生互相啟發(fā)，糾正偏頗，彌補缺漏；注重讀寫結(jié)合……”根據(jù)新課標(biāo)要求，單元教學(xué)特點和學(xué)生實際，我制定以下三維目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)①有感情地朗讀課文②了解歌行體的特點③理解詩歌內(nèi)容過程和方法目標(biāo)①掌握誦讀古詩的方法②品味詩歌富于表現(xiàn)力的語言情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)體會詩人關(guān)心人民疾苦、推己及人、憂國憂民的思想感情重點：①有感情地誦讀課文②品味語言難點：①品味語言②體會詩人的思想感情四、心有靈犀一點通——覓徑探幽說教法、學(xué)法教法情境創(chuàng)設(shè)法指導(dǎo)朗讀法點撥教學(xué)法學(xué)法探究法討論法五、說過程（一）知人論世入情境（情境導(dǎo)入）展示浣花溪公園詩歌大道照片，配以解說、引出杜甫展示草堂照片，引導(dǎo)學(xué)生說說對杜甫的了解。因此，學(xué)習(xí)本詩，只要教師遵循詩教的一般原則，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、正確引導(dǎo)、適時點撥，便能比較順利完成教學(xué)任務(wù)。特別是他憂國憂民的濟世情懷給學(xué)生留下過深刻的印象。二、說學(xué)情學(xué)生在學(xué)習(xí)本詩前已接觸過不少古詩詞，掌握了鑒賞詩歌的一般方法，如知人論世、誦讀、鑒賞形象、語言、表達技巧等。因此，學(xué)習(xí)本詩，有利于進一步掌握歌行體形式自由、語言流利、格調(diào)奔放的特點，并對前后兩首詩在句式、敘事、抒情、風(fēng)格等方面進行比較。第一篇：《茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿寇芳一，說教材《茅屋為秋風(fēng)所破歌》屬于九年級下冊第四單元一篇課文，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是一首古風(fēng)，寫出了作者屋破漏雨，心憂天下的心境。吟出了身處漏雨茅屋而心系“天下寒士”的情懷。本詩結(jié)構(gòu)明晰，語言質(zhì)樸傳神，感情深沉濃郁，適合誦讀，利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的感悟，便于在誦讀中把握詩歌的主要內(nèi)容，加深對詩歌的理解，體會作者的思想感情。在八年級學(xué)生還學(xué)過杜甫的三首詩《望岳》、《春望》、《石壕吏》，對杜甫其人、其詩風(fēng)格有所了解。本詩語言質(zhì)樸,字詞的理解結(jié)合課下注解可以完成。在教學(xué)過程中，估計學(xué)生在初讀課文時會出現(xiàn)字音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)、感情的把握不夠好，通過老師逐步指導(dǎo)并作示范朗讀，方能達到誦讀要求；在歸納第三節(jié)文意時，需要充分的討論和引導(dǎo)；品味語言時，老師的示例很重要。老師補充、引出并板書課題。——政治腐敗，貧富不均。（《春望》）——山河破碎，金甌尚缺。（《垂老別》）——戰(zhàn)亂中子孫亡盡的老漢憤然參軍告別老妻的凄慘場面。對本詩的作者杜甫，學(xué)生并不陌生，他們在初一學(xué)過了杜甫的《春望》，對其人其詩有初步的了解。能通過學(xué)習(xí)此詩掌握解詩之法，學(xué)生要學(xué)習(xí)其它四首詩詞也就順利得多。學(xué)生還能在逐步感受杜甫憂國憂民、克己為人的博大胸襟的過程中，接受詩人人道主義精神的陶染。③本詩為七言古詩，但詩篇中的句型打破七言和駢偶的形式束縛，兼永長短句和奇句，便于刻畫形象和抒發(fā)感情。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學(xué)習(xí)。二、確定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)(1)新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全