【正文】 ，敬請各位批評指正，謝謝！第四篇：茅屋為秋風(fēng)所破歌 說課稿《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿一、說教材。761年秋天，一場大風(fēng)把杜甫的茅屋茅草給卷走了，窮困的他屋漏偏逢連夜雨，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。2．感受詩歌的節(jié)奏和韻律。教學(xué)重點：反復(fù)吟詠品味詩歌語言特點。三、說教法。通過誦讀感受詩歌的節(jié)奏、韻律，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生 的思維，培養(yǎng)學(xué)生的的能力。在制訂教法的依據(jù)上，我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結(jié)合，提高學(xué)生分析細(xì)節(jié)、品味語言與意象的鑒賞能力。教學(xué)過程本課時的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：情境導(dǎo)入——誦讀品悟——品味探究——拓展延伸四個環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生學(xué)習(xí)本課營造氣氛、激發(fā)興趣。（1）感知性地讀——學(xué)生自由朗讀：找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在誦讀中整體感知課文內(nèi)容，把握詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩歌的能力。說說詩中描寫了幾幅畫面？抒發(fā)了作者的什么情懷？學(xué)生通過小組合作交流、圈點勾畫，概括三幅畫面。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)分析細(xì)節(jié)、讀出情感的能力?！熬怼焙汀按怠毕啾仍诿鑼戯L(fēng)之猛烈上好在哪里?討論明確：“吹”字不能寫出風(fēng)的力度；換“掀”吧，似乎又表現(xiàn)不出茅草的動態(tài)。給此段加一個什么標(biāo)題? 討論得出——(秋風(fēng)破屋)B、研讀賞析第二詩節(jié)，思考下面的問題茅草被一群兒童抱走了孩子們?yōu)槭裁匆ё呙┎? 討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。杜甫與其說生孩子們的氣，倒不如說生社會的氣，狠**社會造成的人民貧困和災(zāi)難。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自—嘆—息—。“冷似鐵” 中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟——長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”。（四）、拓展延伸：誰能再說一些杜甫憂國憂民的名句?明確：國破山河在，城春草木深。窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。熟讀成誦。七、說板書。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與教學(xué)手段、說教學(xué)過程設(shè)計和說學(xué)案五個部分進(jìn)行說課。教材簡介：這首詩被編輯在九年級下冊第四單元中。759年，飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流落到四川?？刹恍业氖堑诙甑那锾欤箫L(fēng)破屋，大雨又接踵而至，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。本詩為七言古詩，但詩篇中的句型打破七言和駢偶的形式束縛，兼用長短句，便于刻畫形象和抒發(fā)感情。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學(xué)習(xí)。結(jié)合本單元的特點，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：知識目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩人推己及人、舍己為人的高尚風(fēng)格以及憂國憂民的思想。教學(xué)重點：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當(dāng)中。二、說學(xué)生。而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次，所以教師必須靈活安排教學(xué)過程，精心設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生思維，做到兼顧全體。對本詩的作者杜甫，學(xué)生并不陌生，他們已學(xué)過杜甫的《春望》、《望岳》等詩，對其人其詩已有了初步的了解。根據(jù)學(xué)生的實際特點，在教學(xué)過程中安排學(xué)生自主質(zhì)疑、合作探究，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵是可以實現(xiàn)的。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法及手段實施教學(xué)。詩歌教學(xué)更應(yīng)如此。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。討論探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。（一）導(dǎo)入新課。讓我們沿著時光的河床，逆流而上，回溯到一千二百年前，公元759年，飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流落到四川。可不幸的是第二年的秋天，大風(fēng)破屋，大雨又接踵而至，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩，去感受詩人當(dāng)時的處境與心愿。）（二）整體感知。(讓學(xué)生體會詩歌的情感。（要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、停頓、重音等。（要求：把自己對詩歌的理解和情感的把握讀出來。學(xué)生通過自由讀和齊讀，初步感知了詩歌內(nèi)容，并不知不覺地神游其中，與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動地投入對詩歌的學(xué)習(xí)和理解中。選取你喜歡的詩句，反復(fù)朗讀，并說說喜歡的理由。）師舉例示范：如：我喜歡第一節(jié)“卷我屋上三重茅”這一句，因為這句中的“卷”用得非常傳神，既寫出了風(fēng)的迅猛，又表現(xiàn)出了風(fēng)吹茅草的情狀。該環(huán)節(jié)結(jié)束，師小結(jié)：杜甫曾說“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，有些字看來很平常，揣摩起來則含義豐富，由此可見杜甫錘煉語言的功夫。（對詩歌語言的品味，既有助于學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，了解詩人沉郁頓挫的語言風(fēng)格，又能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。自主質(zhì)疑。（新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和敢于懷疑的精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。以學(xué)習(xí)小組為單位，交流各自的困惑并進(jìn)行討論。教師參與小組討論，適時引導(dǎo)點撥。）學(xué)生可能提出的問題有：（如重點問題尚未提出，可由教師提出。這茅草對詩人來說事關(guān)生計，對群童來說可能無關(guān)痛癢，群童無知的惡作劇，令人痛心。(2)“歸來倚杖自嘆息”一句中，詩人“嘆息”什么？討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦?！伴L夜”明指當(dāng)時的苦雨長夜，暗喻當(dāng)時動蕩艱苦的時局。面對這重重的不幸，詩人由己及人，由個人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。（五）拓展遷移。盡管在當(dāng)時的社會里，詩人的愿望無法實現(xiàn)，但他崇高的思想境界和寬闊的胸襟卻永遠(yuǎn)閃耀著光芒，千百年來，人們一直不忘的絕不僅僅是他的詩，更是杜甫他這個人。）師小結(jié)：憂國憂民的詩人，永遠(yuǎn)會受到人們的愛戴。（六）布置作業(yè)。結(jié)合有關(guān)杜甫的資料，把你對此詩的感想寫下來，200字左右。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。（二）學(xué)法指津。學(xué)習(xí)這首詩，宜于先查閱相關(guān)資料弄清詩人創(chuàng)作這首詩的背景。學(xué)習(xí)中，還可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，在小組內(nèi)交流資料、提出困惑、共同探究，解決學(xué)習(xí)中的疑難。查閱有關(guān)杜甫和“安史之亂”的資料。（四）知識鞏固。① 風(fēng)怒號________② 三重茅________③ 沉塘坳________ ④ 布衾________⑤ 大庇________⑥ 突兀________寫出下列詩句中加點詞語的意思。安得廣廈千萬間（）風(fēng)雨不動安如山（）衣食所安，弗敢專也（）生于憂患，死于安樂（）秋天漠漠向昏黑（）狼不敢前，眈眈相向（）太守即遣人隨其往，尋向所志（）向吾不為斯役，則久已病矣（）默讀這首詩，借助注釋和工具書理解詩歌的內(nèi)容。第一小節(jié)：第二小節(jié)：第三小節(jié)：第四小節(jié)：閱讀詩歌第1～3段，回答問題?！比婇_頭起勢迅猛，你從“風(fēng)怒號”中感受到了什么？一個“怒”字有怎樣的表達(dá)作用。一個偉大的作家，總是把自己的命運(yùn)與民族、國家的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，他們以天下為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想。（六）學(xué)后反