小數(shù)點搬家教學反思及擴展資料-展示頁
2024-10-21 14:58本頁面
【正文】 式?！缎?shù)點搬家》教學反思 3《小數(shù)點搬家》這一內(nèi)容的學習，是在學生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進行學習的39。我還設計了一個游戲活動，為使活動有效有序，我先讓學生了解游戲要求按要求擺數(shù)，和同桌說出移動后數(shù)的變化。在《小數(shù)點搬家》這節(jié)教學中，為了充分調(diào)動學生的學習興趣，新課開始，我借助課本中小山羊開快餐店的情景，從快餐價格的變化，引導學生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。創(chuàng)造生動的、愉悅的39。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚，其實以學生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學生清楚，不過到以后學生那個分數(shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學生就會理解了。學生會不會比較沒有思維的空間呢？我還有一個困惑，就是那個小數(shù)點向左移動一位，就縮小10倍，這是我們習慣性說法，而新教材卻提出個小數(shù)點向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解。使很多學生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。為了使學生的討論有針對性，我先讓學生找出400、再讓學生帶著兩個問題小數(shù)點怎樣移動。在一堂課中，學生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。數(shù)學的教育要面向全體學生，使每一個學生學到有價值的數(shù)學；每一個人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人也應該在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學課程標準》。本節(jié)課老師為學生營造了寬松和諧的學習環(huán)境，課堂上學生爭執(zhí)不休，各有各的道理。上板著面孔的課，學生可能會掌握有關(guān)的知識技能，但他們不會對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。正文：《小數(shù)點搬家》教學反思《小數(shù)點搬家》教學反思 《小數(shù)點搬家》教學反思 1《小數(shù)點搬家》經(jīng)過同學們一系列的提問，思考，討論，結(jié)合黑板上的板書，相互合作最后明白了本節(jié)課的重難點，：為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。有效的課堂教學中應當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。學生對本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當高。我們老師應該讓學生是學習的主人，老師應該來激發(fā)學生學習的興趣，為課堂教學帶來更大的效率。我心中有一種深刻的感受這不就是我們新課程標準所追求的嗎？課本上小數(shù)點搬家這一情景真不錯，只是書上的價格我認為不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化?？蛇@樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。我認為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結(jié)果?！缎?shù)點搬家》教學反思 2俗話說，興趣是最好的老師，興趣是學生在學習數(shù)學活動中的一個重要心理因素，學生對數(shù)學是否有興趣，直接影響了學生數(shù)學學習的效果。學習氣氛和情境是數(shù)學教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是誘發(fā)學生求知欲望，產(chǎn)生學習動力的前提。為了突破本節(jié)課的難點。通過活動讓學生親自移動小數(shù)點，并說一說，小數(shù)點向什么方向移動？小數(shù)點移動后，這個小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？在他們在動手、動口、動腦的游戲中突破缺數(shù)位要補0，多數(shù)位要去掉0的難點，并且加深了他們對小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解，同時建立數(shù)學語言與數(shù)學表達式的聯(lián)系，=
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