【正文】 師：這一自然段，不僅寫了樟樹，還寫了別的樹木，如石榴。師：“樟樹的可貴之處就在這里”，在哪里呢？（樟樹的香氣能長久保持，樟樹的香氣能永遠拒絕蟲類的侵害。師：只要這木質存在一百年——生：蟲類就怕它一百年。師：只要這木質存在一天，蟲類——生：就怕它一天。這樣的過程使學生認識到樟樹香氣能長久保持是了不起的；這樣的過程，也是對學生進行語言表達訓練的過程。師：日常生活中，你在哪里聞到過香氣，這種香氣會發(fā)生變化嗎？師：（小結）這就是樟樹，它活著的時候，香氣不變，死了的時候，仍然有香氣，且這種香氣不因時間的變化而變化，這是多么了不起，多么可貴。（組織交流）（1）圍繞“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。2．體會樟樹“品質高貴”。）【設計意圖：學生填寫、朗讀的過程，就是語言實踐的過程，也是學生合理想象樟樹一年四季經受各種磨難之后仍然蓬蓬勃勃的過程。）無論是，還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。教學中，教師就要千方百計地引導學生將文本語言轉化為生動的形象，并在這種轉換中體會語言的魅力。（引導體會：樹葉越密，綠得越亮，就越能體現樟樹的生命旺盛。（引導體會：枝干越粗越壯，越多越長，就越能體現樟樹的生命旺盛。師：自由讀第4自然段，說說哪一個詞語最能表現它的生命旺盛？（蓬蓬勃勃）師：樟樹給人的整體感覺是“蓬蓬勃勃”，請細讀第4自然段，說說你仿佛看到了樟樹的哪些部分，它們的形態(tài)如何。（宋慶齡舍不得庭院里的兩棵樟樹）師：宋慶齡舍不得這兩棵樟樹的什么呢？請通讀課文，說說理由?！驹O計意圖：根據不同的要求讀文題，其實就是對學生進行語感訓練，通過朗讀讓學生知道，本文的重點是寫樟樹，是寫宋慶齡故居的樟樹。1．通過朗讀體現：這是哪兒的樟樹？（宋慶齡故居的樟樹）2．通過朗讀體現：這是宋慶齡故居的什么？（宋慶齡故居的樟樹）師：不同的朗讀所要強調的意思不一樣。3．有感情地朗讀課文?！窘虒W目標】1．體會樟樹蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟樹拒蟲的可貴之處。筆者以為，語文教學應引導學生在語言實踐中悟情明理。第一篇：《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計【教學內容】蘇教版四年級下冊第七單元第22課?！驹O計理念】語文是一門實踐性很強的課程，語文教學應著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本課教學設計，就是著力引導學生朗讀、感悟、理解文本語言，學會運用恰當的語言表達自己的認識和感受，努力達到語言實踐與情感體驗的和諧統一。2．感受宋慶齡的品質與樟樹的相似之處，品悟文章借物喻人的寫法?！窘虒W過程】一、通讀課文，初步感知“不搬家”之理由師：根據不同的要求讀文題。請同學們再根據要求讀一讀：本文寫了宋慶齡故居的什么？師：對，本文所寫的就是宋慶齡故居的——樟樹。】師：宋慶齡的故居在周恩來同志的眼里小了點，他勸宋慶齡同志搬個家，宋慶齡卻不肯，這是什么原因呢？請快速瀏覽課文，說說理由。（生命旺盛、品質高貴）二、細讀品悟，全面體會“舍不得”之含義1．感知樟樹“生命旺盛”。（交流、討論）枝干：粗壯、多（伸向四面八方）、長（伸得遠遠的）。）樹葉：稠密、綠得發(fā)亮。）【設計意圖：文學是用“形象”說話的。】（體會“四季常青”的特點）師：樟樹一年四季要經歷多少磨難？你能用這樣的句式說說嗎？（請學生想象不同的情境，進行口頭表達。（學生口頭填寫內容后，再請學生有感情地讀一讀自己所填的內容?！繋煟翰还苤車沫h(huán)境多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃，多么頑強的樟樹，同學們好好讀一讀，將樟樹的形象留在腦海中。師：請同學們默讀課文第5自然段，畫出描寫樟樹可貴的句子。即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變”展開交流?！驹O計意圖：聯系生活實際，讓學生感受樟樹的香氣與生活中其他香氣的不同，即生活中的不少香氣隨著時間的流逝而消失。】（2）抓住“只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天”進行朗讀指導，引導學生讀中感悟。師：只要這木質存在一年——生：蟲類就怕它一年。師：只要這木質存在一千年——生：蟲類就怕它一千年。）【設計意圖：這種反復、遞進式的朗讀，有利于加深學生對樟樹“香氣拒蟲、香氣長久”特點的認識，也使學生對樟樹的情感隨著一遍遍的朗讀得以深化。課文為什么要寫石榴呢？（組織討論，使學生認識到這是一種“比較”的寫法，這樣的寫法更加突出了樟樹的與眾不同，可貴?！驹O計意圖：語文教學不僅要引導學生感悟文章的情與理，同時也要使學生明白文章是怎樣表達的?！咳?、適度拓展，深刻理解“人與樹”之相似師：這是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹，這是兩棵香氣永存的樟樹，這是兩棵讓蟲子害怕的樟樹，這是兩棵讓宋慶齡舍不得離開的樟樹。（出示中外人士對宋慶齡的評價，學生朗讀?！?．法國著名作家羅曼”3．美國著名作家、社會活動家海倫斯諾說：“多虧我結識了宋慶齡，她的堅貞不屈，勇敢忠誠和她的精神美，是活的中國最卓越的象征?！保飨Q宋慶齡為先生）師：樟樹的香氣讓蟲子離得遠遠的，而宋慶齡永葆革命青春和旺盛的革命斗志同樣令人敬佩！學到這兒，我們認識了一位怎樣的女性？（相機板書：精神蓬勃、正氣凜然、高貴典雅……）師：請說說“人與樹”的相似之處。師：齊讀最后一個自然段。在此基礎上，引導學生將她與樟樹進行比較，對“人”與“樹”相似的理解水到渠成。，感受樟樹旺盛的生命力。領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的懷念之情。字詞學習重點：能結合漢字的特點和上下文語境理解重點詞語：“蓬蓬勃勃”、“永久保持”、“瞻仰”的含意和表達的情感。（難點）重點學習第四、第五段，通過品讀，感受樟樹蓬蓬勃勃的外形特點和生命力旺盛的內在精神；感受樟樹永遠保持香氣，永遠拒蟲的可貴品質。篇章學習重點：通過朗讀、揣摩，體會本文對比和“借物喻人”寫法的奧妙，練習仿寫。（難點）學習者特征分析：我班學生有良好的朗讀習慣，善良、感性，但語言表達能力相對欠缺。教學準備：師：課文朗誦；制作多媒體課件 生：搜集有關宋慶齡的資料或故事教學過程：一、情境渲染，切題導入。板書課題，帶著不同的理解課題。出示自學要求，學生自讀。二讀：品讀劃出的詞句，結合生活實際，邊讀邊想象，練習讀好這段話。交流圈出的詞語（1）師：這段文字中，那個詞最能表現樟樹外形特點？【板書：外形特點】（如學生說四季常青，告訴學生很多植物都是四季常青，這是他的生長特點，不是獨特之處）都找到了嗎，圈出來。指名再來讀讀這個詞，一起讀。我們來比較一下蓬勃和蓬蓬勃勃，讀讀兩個詞，感覺有什么不同？（多指名幾個學生讀，讓學生談讀后感受）咱們先來看看蓬勃這個詞的意思。合起來的意思就是：形容植物長得茂盛，有旺盛的生命力。（指導讀好這個詞）這就是疊詞的功效：生動形象，含義深刻。（2）哪些詞句寫出了樟樹長得蓬蓬勃勃呢？交流枝干粗壯師：聯系生活：見過粗大的樹嗎？粗壯的枝干讓你感受到??生：生命力很強。（3）出示圖：看。師：看到這樣的樟樹，你還想到哪些詞語？（密密麻麻，枝繁葉茂，生機勃勃、郁郁蔥蔥。（5）這段還有一句話，寫出了樟樹的生長特點。這里的無論??總是??是一組關聯詞，表示在不同的條件下，總會出現相同的結果?！窟€是大雪紛飛的冬天，樟樹總是無論是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，樟樹總是——無論在烈日下，還是在暴雨中，樟樹總是——此時，我們再來看這兩棵樟樹，你看到了什么？（堅強 無畏）帶著你的感受再讀讀這段，你一定能讀的更好。（出示圖，背誦）小結：樟樹就是這樣以他的蓬蓬勃勃感染著宋慶齡，陪伴著宋慶齡，難怪宋慶齡說——：“我舍不得這兩棵樹。當它被制作成家具時，香氣仍然不變。）師：只要這木質存在一天，蟲類就怕他一天；也就是說要是這木質存在一年呢？ 師：要是木質存在十年呢？一百年呢？永遠存在呢？師：多么可貴的木質啊。樟樹的可貴之處就在這里。屏顯：別的樹木容易招蟲??寄生在樹上。師：為什么要寫其他樹木呢？有什么作用呢？（對比手