【正文】 大幅度的提高，特別是個別老教師觀念轉(zhuǎn)變很大，并落實到了課堂教學(xué)之中。（三）全校性的針對新課改的各類競賽活動及實踐活動：語文、數(shù)學(xué)、音體美落實新課改課堂教學(xué)競賽；語文、數(shù)學(xué)的說課競賽；期末分年級對各班數(shù)學(xué)后10名學(xué)生進行了計算競賽，以加強了后進生的計算能力，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣；在四五年級優(yōu)生中開展了語文知識積累與運用競賽及數(shù)學(xué)操作與實踐能力競賽，以提高優(yōu)生的綜合運用能力課改年級教師教學(xué)論文和課改總結(jié)競賽活動。根據(jù)學(xué)區(qū)的要求，督促教師參加學(xué)區(qū)教研并認真評課；每月組織教師參加學(xué)區(qū)的課改教研，并努力爭取上教研課，讓教師敢于嘗試，不怕失敗。教研重點為：語文低段為識字、閱讀教學(xué)研究和在教學(xué)中如何進行學(xué)科整合及課程資源的開發(fā)；高段為作文的起步教學(xué)研究、研究性教學(xué)的實施和《積累和運用》教學(xué)研究。如：（１）在教學(xué)過程中對學(xué)生回答問題的評價，更注重評價他解決問題的方法和思維過程；（２）加強對學(xué)生多方面的評價，利用課堂、課后和實踐活動來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法、思維的品質(zhì)、活動能力等方面，以促進學(xué)生的全面發(fā)展；（３）每次階段檢測成績與（１）（２）兩項評價相結(jié)合進行綜合評價。針對新課程的要求改變原有的學(xué)習(xí)評價制度，研究并嘗試進行新的學(xué)習(xí)評價制度。語文教學(xué)中對于要求學(xué)生會寫和會認的字進行分類歸納（以兒歌或小故事的形式讓學(xué)生反復(fù)認識）；利用詞語分類對學(xué)生進行思維訓(xùn)練；利用插圖進行口語表達和想象能力訓(xùn)練。研究內(nèi)容包括“新課改下，低段識字及閱讀教學(xué)方式研究”、“如何注重學(xué)科整合及課程資源的開發(fā)、“在新教材中如何處理好自主閱讀與識字教學(xué)的關(guān)系 ”、“如何引導(dǎo)學(xué)生將生活實踐中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題”、“在實踐活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實踐能力”。安排所有教師到市參加新課改集中培訓(xùn)，部分教師已進行3次各級的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中要求教師認真學(xué)習(xí)，學(xué)校進行考核。讓教師們體會課改的精神實質(zhì)及現(xiàn)實的課堂教學(xué)過程。每位教師每月寫一份課改教學(xué)心得體會，教導(dǎo)處定期進行檢查。以《新課程改革教師行為的變化》、《新課程改革課堂行為的變化》為教材，每月由教學(xué)校長及學(xué)科帶頭人對教師開辦4次講座。第一篇：課改實驗工作總結(jié)(小學(xué))課改實驗工作總結(jié)熊口管理區(qū)學(xué)區(qū)總場小學(xué)一、基本情況我校小學(xué)部從2002年秋季開始進入課改實驗工作，現(xiàn)執(zhí)行新課標的學(xué)生數(shù)達170人，班級數(shù)為5個班；執(zhí)行新課改教師為：語文4人、數(shù)學(xué)4人、音樂1人、體育2人、美術(shù)1人、思品2人，共計14人。課改以來，我校結(jié)合教育處的教學(xué)工作計劃及課改實驗工作的具體要求，認真制定了本校的一、二年級課改實驗工作計劃，并以一、二年級為中心，對各年級進行輻射，使課改實驗深入到每位教師的實際工作中，取得了較好的效果，現(xiàn)對本期的課改革實驗工作總結(jié)如下：二、幾點做法：（一）、提高教師的認識水平和實際操作水平通過各種形式定期對小學(xué)各科任教師進行課改實驗理論培訓(xùn)，為教師做學(xué)習(xí)型教師奠定基礎(chǔ)。講座結(jié)束后，要求教師自學(xué)以上兩本書，并完成書后的作業(yè)，學(xué)校進行檢查考核；搜集全國各地新課改的典型課例，組織教師每月兩次進行討論研究并寫出心得體會。組織教師觀看《優(yōu)秀課改課堂教學(xué)實錄》光盤。學(xué)校利用寒假、暑假時間對教師進行了累計長達90學(xué)時的新課改及繼續(xù)教育集中培訓(xùn)，每項培訓(xùn)都有作業(yè)，有檢查，有考核。（二）以校級教研為著力點，進行課堂實踐研究以一、二年級為中心進行全校性的課改研討會4次。針對一、二年級的教材，組織教師挖掘教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重利用生活實踐問題將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。不僅僅是要評價學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是評價學(xué)習(xí)過程。每周每科都開展一次教研活動，活動形式以說課、上研究課、研討、賽課為主，由青年教師及骨干教師主講。數(shù)學(xué)低段為情境教學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)研究；高段為概念教學(xué)研究及畢業(yè)年級分類復(fù)習(xí)研究。注重培養(yǎng)青年教師的新課改實驗研究能力，在校、學(xué)區(qū)教研活動中對青年教師的要求更高：，堅持領(lǐng)導(dǎo)不定期聽課，規(guī)定師徒每周互聽2節(jié)課，并支持他們積極參加處級和各類賽課；堅持每位青年教師上兩堂課改研究課，并有針對性地評課、說課；開展青年教師落實新課改課堂教學(xué)獻課活動，每節(jié)課都進行評課，然后針對問題再進行上課，使青年教師的業(yè)務(wù)水平有了較大的提高。結(jié)合處相關(guān)要求，在11月12月開展了校課改活動月活動。（2）教師們的課改意識加強，絕大部分能自覺學(xué)習(xí)新課改的精神，特別是對全國各地新課改的課例分析； 教師在日常的交流中談到的更多的是“課改”，并給自覺地將傳統(tǒng)教學(xué)觀念或方式與課改新觀念或教學(xué)方式進行比較運用。（4）教師業(yè)務(wù)水平有了較大的提高：林瑞霞的案例《讀中感悟景中激趣》獲省優(yōu)秀案例一等獎；《小學(xué)語文課堂的新境界在哪里》獲市三等獎。陳傳萍的案例《尊重學(xué)生個性 培養(yǎng)閱讀興趣》獲市一等獎。梁建華的論文《數(shù)學(xué)課堂生活化》獲市二等獎。學(xué)生發(fā)生的變化：學(xué)生的識字量、閱讀量都有了較大的提高，低段學(xué)生 的寫作能力、想像能力與以往年級同年齡段學(xué)生相比，都有了突飛猛進的進步，但學(xué)生的識字與寫字之間仍存在一定矛盾。三、課改實驗中存在的問題和困惑：在具體的實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題，有的在解決之中，但有的我們還有許多困惑，需要進一步研究：１、現(xiàn)行的評價制度同新課改的要求還有一定的距離，也造成了新課改執(zhí)行過程中的諸多困難。３、在新