【正文】 懷著探求的興趣進入課文，圈點勾畫，品評咀嚼，思考表達，接著又帶著學(xué)習(xí)的興趣和表達的欲望，參加討論，聽取點撥，深化認識。由這個“主問題”組織起來的課堂閱讀教學(xué)，相對于以教師為主的講析，相當于一般的談話式、答問式的課文分析教學(xué)，有著突出的優(yōu)點。孔乙己地位的低下，是由于他的貧窮潦倒、好喝懶做和行為不端。文章通過寫孔乙己的“偷”，深刻揭示出孔乙己性格上的弱點，表現(xiàn)作者對孔乙己又怒又哀的態(tài)度。這其中的含義該是多么深刻。具有悲劇意義的是，成了舉人的讀書人丁某沒有打折孔乙己那雙偷東西的手，卻殘酷地打折了他的雙腿，最終斷了孔乙己的生活之路。偷——挨打的直接原因?！巴怠背闪巳藗?nèi)⌒?、挖苦、揭短的把柄，由“偷”引出的笑，表現(xiàn)了社會環(huán)境的冷漠。偷——旁人取笑的中心內(nèi)容。為喝而偷，深刻揭露了孔乙己好喝懶做的性格。由于“偷”，他那雙有特有的形狀和極富個性特征的動作的手便別有用途。偷——孔乙己喝酒的經(jīng)濟來源之一。教師此時不是著眼于自己的講解而是著眼于學(xué)生自己確有必得的“談?wù)劇?，同學(xué)們就能在深刻感知課文的基礎(chǔ)上繼續(xù)懷著極大的興趣和繼續(xù)保持著長久的注意，對課文的關(guān)鍵之處、重點之處進行著整體性理解閱讀?！翱滓壹号c‘偷’是一個極有吸引力的教學(xué)問題，視點集中，內(nèi)蘊深厚。④在酒店里，他在周圍的人們包括孩子們的眼中，都只是一種笑料，得不到一絲一毫的同情和溫暖。②作者設(shè)置了孔乙己活動的特定場所——表封建社會一角的咸亨酒店。學(xué)生會立即被這個問題所吸引，目光深深地進入課文，開始對課文進行整體性感知閱讀。這個問題及學(xué)習(xí)要求的出現(xiàn)，打破了那種讓學(xué)生泛讀課文、抄寫字詞、標明段落、理解層次的習(xí)慣性講讀思路。要求：同學(xué)們圍繞“孔乙己與‘酒’”自讀課文，從課文的人物、場景、情節(jié)、結(jié)構(gòu)等等方面讀一讀，寫一寫，并說說自己的閱讀所得。我起個頭——（生齊讀，嘗試著沸沸揚揚。我們先把文章朗讀一遍。好！下面我們開始讀課文（師從講臺下，進入學(xué)生行間）。生：（鞠躬）老師，您好！師：請坐！今天我們學(xué)習(xí)《口技》，老師寫了六個字，讀一下。自由發(fā)言。（教師提示：所謂“特色”，從小處理解就是“特點”。)師：首先請同學(xué)們看課文，然后來談?wù)勀愀杏X到的這一篇課文的特色。開場即道出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)內(nèi)容，直入主題，簡捷明晰。我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這三句話來進行。第二句話，這篇課文的片斷的描寫是多么生動啊。師：同學(xué)們，上課！我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，有人說了三句話這樣來評價它。好，這節(jié)課咱們干什么？ 師打出幻燈片：“本節(jié)課的主要活動：精選” 師：什么?。?生齊聲：精選。山，作為一種屏障，它也是這個意思。師：“遮擋”，強調(diào)“遮擋”。生：屏，遮擋，像屏風(fēng)一樣起著遮蔽作用的東西?！翱兹搁_屏”的“屏”就是這個意思，咱們這個“屏幕”也是這個意思。師：你看，這個概念就大了。生：屏：形狀像屏風(fēng)一樣的東西。屏風(fēng)，它的詞義還在發(fā)展。生齊聲：屏風(fēng)：室內(nèi)外用來隔斷視線或擋風(fēng)的用具。再看看詞義的發(fā)展。師：原來，“屏”，它的古老的意思就是“墻”。好，咱們再來看“屏”是什么，一起讀一下。師：錦屏，比較華麗；石屏，比較典雅、莊重。第一篇：課堂導(dǎo)入方法一、序曲（幻燈）學(xué)生讀：１他是俄國??詩人； ２他一生創(chuàng)作了近８００首詩歌； ３他的詩歌，像太陽一樣?? ４《假如生活欺騙了你》?? ５他就是詩人——普希金。老師使用多媒體平臺展示各種各樣的屏并介紹。這叫掛屏，它已經(jīng)失去了屏的功能，作為一種工藝品，裝飾在家庭或者廳堂里。生齊聲：屏：大門內(nèi)或大門外對著大門起遮擋作用的墻。而且是特定含義的“墻”，遮擋大門。再讀。師:啊，由墻這樣一個物體，把它變成了一個工藝品，一個用具，放在室內(nèi)來遮擋視線。再讀。如:孔雀開屏，熒光屏，屏幕。“像屏一樣的東西”，“像屏風(fēng)一樣的東西”。然后又回到它的原始意義上來，還有一個含義，再讀。如：屏障。然后把它再引申一下。咱們中國的文字就是這樣含義豐富，而且不斷發(fā)展。師：想一想，精選什么？看一看課文。第一句話，這篇課文的特色是多么鮮明啊。第三句話，這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。(評：這是匠心獨運的課始。尤其是在這里，教師將自己頗具個性化的研讀所得，巧妙地傳達給學(xué)生，在學(xué)生心中蕩起漣漪，引起共鳴，體現(xiàn)了教師研讀教材的獨辟蹊徑、高屋建瓴，也表現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)細節(jié)上處理運用的藝術(shù)，令人耳目一新。（屏幕顯示）這篇課文的特色是多么鮮明?。≌埻瑢W(xué)們速讀課文，以“《云南的歌會》特色概說”為話題說話。）（學(xué)生速讀課文。）師：現(xiàn)在我們上課。生：（齊讀）朗讀，欣賞，積累！師：朗讀，讀起來；欣賞，把我們的眼光，進入課文深處（手勢從眼自然落下至講臺書上）；積累，做好老師發(fā)給你們的智能練習(xí)，把它理解，分類?！犊诩肌愤@篇文章寫的是古代藝人——一個沒有名字的表演者的生活，由作者的筆，記錄了他精湛的技藝。要求讀得沸沸揚揚，為什么要“沸沸揚揚”呢？你只有進入了課文里，才會感覺出《口技》的表現(xiàn)力。）《孔乙己》的整體閱讀教學(xué)設(shè)計1． 在課文教學(xué)的初讀階段，設(shè)計安排了這樣一個主問題：說說孔乙己與“酒”。這是一個巧妙的問題設(shè)計。它激發(fā)了學(xué)生的求知情緒，把學(xué)生引入了課文，也把學(xué)生引入到專心致志、全神貫注的閱讀心理境界。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們可以感知到如下的內(nèi)容：①孔乙己是一個酒客，是一個站著喝酒而穿長衫的唯一的人。③隨著故事情節(jié)的發(fā)展，小說著重描寫了孔乙己喝酒時，酒客對他的兩次無情嘲弄。⑤他最后出場是在咸亨酒店里，喝完酒“便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”?? 2． 在課文教學(xué)的進行階段，設(shè)計安排了這樣一個主問題：談?wù)効滓壹旱摹巴怠?要求：同學(xué)們圍繞“孔乙己與‘偷”’自讀課文，從課文中任選一個點進行品析，寫出自己的簡短發(fā)言稿，以準備參加課堂討論。這個問題及課堂教學(xué)要求的出現(xiàn)，改變了那種逐段串講、多講多問、處處落實、面面俱到的陳舊教法。在老師的點撥之下，在課堂上進行的討論之中，同學(xué)們能夠從如下側(cè)面對課文進行理解：1)由“偷”引出“酒”?？滓壹禾嫒顺瓡?，只能混口飯吃，但他好喝，便免不了做些偷竊的事。小說中不論寫孔乙己“排出九文大錢”，還是寫他“借出四文大錢”，其目的都是表現(xiàn)孔乙己的錢消耗在酒杯之上。2)由“偷”引出“笑”。小說中濃墨重彩地描繪了眾人、酒客、掌柜的幾次無情嘲笑和無聊哄笑，都與“偷”字有關(guān)。3)由“偷”引出“打”。小說中的孔乙己、不管是皺紋間時常夾些傷痕，還是臉上又添新傷疤，以至被打折了雙腿，他始終都沒有醒悟過來，世人也沒有停止對他的“打”。孔乙己這樣一個寫得一筆好字的人，其功夫的最后顯現(xiàn)，竟是在一個中了舉人的“讀書人”面前寫認罪書；孔乙己那雙本應(yīng)具有謀生本領(lǐng)的手，最終成為他爬向死亡的工具。4)由“偷”引出“情”。5)由“偷”劃出學(xué)生對作者寫“偷”的表達目的的理解。作者在小說中不厭其煩地描寫他的“偷”，在于用一個“偷”字貫穿全文，從而更廣泛、更深程度地從不同的地方揭示作品的思想內(nèi)涵。從教學(xué)思路看，教者