【正文】 “百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來的松鼠是那么可愛，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗，從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。19.《一面》這篇課文講述了１９３２年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年──閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。16.《青山不老》課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用１５年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。15.《這片土地是神圣的》在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。13.《只有一個地球》“只有一個地球”，這是１９７２年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。12.《用心靈去傾聽》本文來源于西班牙的《都市生活報》，我國《參考消息》翻譯并刊登了本文。贊揚(yáng)了殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。9.《窮人》這是俄國著名作家列夫7.《彩色的翅膀》課文通過寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。5.《詹天佑》本文以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。3.《草蟲的村落》作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。五、板書設(shè)計青海高原一株柳高原：蒼茫、貧瘠、惡劣、沒有一棵樹 柳：裊裊婷婷、婀娜多姿、隨風(fēng)起舞 濃密、粗實(shí)、堅硬、蒼郁、深沉第二篇：人教版第十一冊語文課文中心思想人教版小學(xué)語文第十一冊課文的中心思想1.《山中訪友》出自著名詩人、散文家李漢榮先生之手。導(dǎo)語：作者也和我們一樣，發(fā)出了這樣的疑問??學(xué)生朗讀。1有感情地朗讀第5自然段。它濃密、粗實(shí)、堅硬、蒼郁、深沉。學(xué)生朗讀第5自然段。教師補(bǔ)充，評價。（師相機(jī)指導(dǎo)觀察的方法。導(dǎo)語：下面就讓我們一睹這株神奇到令人望而生畏的“柳樹真面目”。提問：作者又是怎樣表現(xiàn)的呢？學(xué)生回答。有感情地朗讀2自然段。（在這過程中，指導(dǎo)理解詞語：望而生畏。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。學(xué)生觀看后交流所得。）學(xué)生研讀，欣賞。（師小結(jié)：柳—留也。引導(dǎo)：柳樹也是我國古代文人墨客的至愛，同學(xué)們知道哪些描寫柳樹的詩句呢？學(xué)生交流，誦讀。二、認(rèn)識尋常的“一株柳”教師課件出示圖片:一株柳。學(xué)生交流理解。（在此過程中，師相機(jī)出示圖片。指導(dǎo)進(jìn)行句式訓(xùn)練：站在這里，我看到（），覺得（）。引導(dǎo)：找出文章中描寫青海高原的句子。學(xué)生研讀,欣賞。提問：你知道哪些描寫邊塞的詩詞？學(xué)生交流。學(xué)生感受體驗(yàn)教師出示課件資料：青海高原的圖片。教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、觀察、欣賞、討論、感悟 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)設(shè)備：模式2 資源類型：網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)說明：學(xué)習(xí)第一課時前，已經(jīng)在早讀課檢查了學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況（包括生字、朗讀等）。教學(xué)內(nèi)容：課文第15自然段教學(xué)重點(diǎn)：通過知識的對比性學(xué)習(xí)，感悟青海高原上的這株柳樹強(qiáng)大的生命力。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中適時運(yùn)用，取得了很好的教學(xué)效果。雖然六年級學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，但學(xué)生并沒有接觸過側(cè)重通過環(huán)境的描寫、多角度的比較來詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。告訴人們面對人生的困境和艱難，不能抱怨命運(yùn)，應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)?。第一篇：蘇教版語文第十一冊課文蘇教版語文第十一冊課文《青海高原一株柳》（第一課時）教學(xué)設(shè)計設(shè)計思路：《青海高原一株柳》是六年級上冊第五單元的一篇課文，這篇課文以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長在青海高原上的一株粗壯的柳樹。這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹。這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語言流暢，氣勢磅礴，恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳與家鄉(xiāng)灞河柳樹作了比較，第8三個自然段的想象占據(jù)了文章的一半，有力地寫出了青海高原一株柳的精神意象。還由于學(xué)生對青海高原特有的氣候和地理特點(diǎn)普遍缺乏感知和體驗(yàn)，再加上課文中只是運(yùn)用語言直接描述，因此我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，選取了極具感染性的圖片、視頻，自制了多媒體課件。教學(xué)要求：知識目標(biāo)：在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上。賞析與之相關(guān)的古詩。情感與價值觀：通過朗讀與理解，體會青海高原的風(fēng)貌，感悟青海高原上的這株柳樹強(qiáng)大的生命力。教學(xué)難點(diǎn)：通過欣賞與交流，感受青海高原蒼茫、遼闊、貧瘠的風(fēng)貌。第一課時教學(xué)過程：一、走進(jìn)“青海高原”教師出示課件資料：中國地圖，向?qū)W生介紹青海高原。學(xué)生欣賞，然后說說所見所感。教師出示課件資料：古詩三首。談?wù)剬吶咴牟煌惺?。學(xué)生默讀課文找出句子后，讀一讀。學(xué)生嘗試練習(xí)。）在學(xué)生進(jìn)行句式練習(xí)時，相機(jī)指導(dǎo)理解詞語：廣袤無垠、青石嶙峋、凝滯、鐵鑄、深邃。有感情地朗讀描寫青海高原的句子。學(xué)生欣賞后，介紹自己見到的柳樹。教師課件出示：古詩三首。所以在文人墨客的筆下，它就與離愁別恨相依相偎了。師課件出示：柳樹的簡介視頻資料。三、感悟“青海高原一株柳”師導(dǎo)語：這樣裊裊婷婷、婀娜多姿、隨風(fēng)起舞的柳樹，你能想象到，它竟然把家安在了蒼茫、貧瘠、惡劣、沒有一棵樹的青海高原之上嗎？（不能）是呀，就連我們的大詩人王之渙也在《涼州詞》里這樣說：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。”所以，我們的作者陳忠實(shí)先生這樣說：?? 學(xué)生與老師一起朗讀第2自然段提問：這株柳給了你什么感受？學(xué)生思考后，回答問題。）作者用了什么修辭方法給我們突顯了他的感受？學(xué)生交流。設(shè)問學(xué)生，見到這高原上唯一的一株柳樹，你會有什么表現(xiàn)？學(xué)生交流。并理解作者的驚訝。（課件出示）學(xué)生觀察。）學(xué)生小組交流觀察所得。引導(dǎo)：看看作者對柳樹的介紹。生命意義的拓展：同學(xué)們，這株柳樹是如此的不同尋常。你見到的僅僅是一株柳樹嗎？學(xué)生思索后交流。四、質(zhì)疑結(jié)課導(dǎo)語：站在這株柳樹面前，敬畏、震顫之余，我們不禁要問??學(xué)生提問。小結(jié)：它為什么選擇如此貧瘠的高原？它是怎樣來的？又是怎樣生成的？它經(jīng)歷了哪些困難和挫折？抑制不住的猜測與想象便又在我們的心頭彌漫開來。這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。2.《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。4.《索溪峪的“野”》 同樣的風(fēng)景對于不同的人，可能會喚起不同的感受。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時愉快的心情。6.《懷念母親》課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。8.《中華少年》熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅強(qiáng)決心。托爾斯泰寫的一個短篇小說。10.《別餓壞了那匹馬》本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。11.《唯一的聽眾》本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。課文真實(shí)地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對蘇珊的深切懷念之情。14《鹿和狼的故事》課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，講述了不同生物之間相互制約，相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。文章以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對土地的愛。17.《少年閏土》本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。18.《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。20.《有的人》這首詩是１９４９年１１月１日為紀(jì)念魯迅逝世１３周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。21.《老人與海鷗》課文講述了一個感人的故事。這個故事使我們懂得了：動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。22.《跑進(jìn)家來的松鼠》文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。文章語言清新自然，生動有趣。23.《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。24.《金色的腳印》課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)?調(diào)虎離山?之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)?虎穴?做窩，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。純真友誼的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，說它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無愧。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生了無限向往，同時對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺上成長的