【正文】 生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。創(chuàng)設(shè)學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)科學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。底圩中心學校的范召志老師在教學《材料在水中的沉浮》時，用學生熟悉的小木棍、回形針、直尺、鑰匙等喜歡的材料操作入手，大大提升了學生的學習興趣。在教學中，制作了結(jié)合教材實際的課件。在日常生活中充滿著科學知識，在教學時融入生活中的科學，使他們感到生活與科學密切相關(guān)的道理，感到科學就在身邊，對科學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習科學、發(fā)現(xiàn)科學的愿望。特別是蓮城鎮(zhèn)中心學校的何家富老師所上的《聲音是怎么產(chǎn)生的》這一課，教師的教態(tài)自然大方，聲音洪亮，師生互動良好，課堂氛圍非?；钴S，教學方法得當，介入適時，學生動手操作的機會多，激勵學生的方法多樣，教師融入到學生群體當中與學生一起活動，他的肢體教學能夠大大加深學生對知識的理解和記憶，教師教得輕松，學生學得愉快，教學任務(wù)圓滿完成；北寧中心學校吳強老師的課件設(shè)計，彰顯一個老師的現(xiàn)代教育設(shè)備使用能力；還有就是廣南一小的朱智楠老師的課前資料收集整理非常到位，體現(xiàn)教師的敬業(yè)精神與工作態(tài)度等等，在他的《聽聽聲音》這節(jié)課中，課件制作得很完美，板書設(shè)計特別好，具有藝術(shù)美感，課間對學生鼓勵及時，指導有方，師生互動良好，師生之間信息交流的渠道無比暢通，不但學生的智力因素得到培養(yǎng)，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學服務(wù)每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習，這一點值得學習。課賽結(jié)束后，接著聽了教育局教研室張祖明主任與評委組組長嚴福老師的精彩點評，使我深刻地感受到小學科學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。廣東省教研室馮善亮主任在總結(jié)時，特意強調(diào)了寓言童話的教學一定要重視文本的解讀和結(jié)合學情進行教學，把握好教師主導性和學生主體性的度。這次觀摩活動展示的是15名獲得優(yōu)秀課例的老師現(xiàn)場教學寓言或童話，他們經(jīng)受住了考驗，在上送省的100多節(jié)課題中脫穎而出，在現(xiàn)場做課中表現(xiàn)出色，獲得優(yōu)異成績，得到專家的高度評價。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學生，并尊重學生的學習活動和結(jié)果，耐心聆聽每一位同學的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位學生在靜靜地朗讀，自由地發(fā)表自己的見解，大膽地書寫自己的故事，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。五、教師們的設(shè)計是從學生的角度出發(fā)的，學生主體地位得以實現(xiàn)。采取各種形式的課堂活動來教學，充實了課堂，如：師生互動、并把歌曲和關(guān)于寓言童話的名人名言帶進了課堂，增加讀寫的機會，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學方法的。最大的一個特點就是教學方法的轉(zhuǎn)變，教師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法為主的課堂教學，而是綜合運用了討論法、小組合作學習等多種教學方法，培養(yǎng)了學生各個方面的思維能力，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創(chuàng)設(shè)讀寫的機會和思考的余地，讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。新的課堂教學，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學生學習的引導者，我所感覺到的，這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是對學生進行一系列的引導，讓學生主動的獲取知識。15號選手就抓得很準。比如3號選手，寓言一般都有很多寓意，我們要抓住基本的含義，再多角度來講。作為一個教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備好課?！彼哉Z文教師一定要有文體意識，教會學生不同的文體有不同的閱讀方法。而在平時的教學實踐中，我們往往不能很快地把握文章的文體，準確地制定教學目標，形成基本的教學思路，影響了教學效果。教學目標是教學活動的出發(fā)點和落腳點，是我們的教學要達到的目的，目標對于整個教學活動具有很強的引領(lǐng)性和規(guī)定性。一、把握好文體特征進行教學，準確地制定教學目標。我有幸參加了這次觀摩活動，我認為這是廣大一線語文教師學習寓言童話這兩種文體的教學的一次很好的學習機會。第二篇：課例觀摩心得體會課例觀摩心得體會1為交流初中語文新課程教學經(jīng)驗，推進初中語文教學改革，xx省教育學會和中學語文教學專業(yè)委員會于xx市xx中學舉行全省范圍的初中語文童話寓言教學優(yōu)秀課例觀摩活動。校長花了大量資金提升學校的硬件設(shè)施是不容易的。作文自我評價、老師點評2）如果鄧老師在這封信的情感態(tài)度上再給予點撥會更加完美。觀看視頻后發(fā)現(xiàn)課堂上大部分學生都是對CAI持支持態(tài)度的，我建議在教學步驟上可以做如下修改： a)通過討論的形式讓學生在材料中自己發(fā)現(xiàn)范文的結(jié)構(gòu)，語言的特點并找出內(nèi)容是如果順利展開的等等。1)鄧老師十分強調(diào)寫作的內(nèi)容，把大部分時間花在訓練學生表達內(nèi)容方面，對于寫作格式和結(jié)構(gòu)的點撥時間相對會少一點。相比之下，我所在學校的學生的口語水平比課例中的學生要差很多，如果鼓勵成績一般的學生能在課堂上勇敢說英語成為了我十分頭痛的事。在課堂上不難發(fā)現(xiàn)，即便是口語不是很好的幾個男生，在鄧老師的鼓勵和引導下，最后還是把他們想表達的東西說清楚了。鄧寧霞老師在這一方面做的非常到位，教態(tài)十分自然，課堂氣氛輕松活潑。3）課堂氣氛方面。差距在于缺少點撥自我評價這一塊，有時點評學生的作文，容易習慣性地幫學生批改語法性錯誤，而忽略了文章結(jié)構(gòu)性的點評。而且，鄧老師在適當時候教授學生寫作技巧和注意事項，讓學生形成了一個應(yīng)對英文書信寫作非常完整的思路。另外最后的自我評價環(huán)節(jié)是亮點，也是我往往會忽略的一個步驟。鄧老師的教學思路非常清晰，每一個教學步驟都是在為后面做鋪墊，而且過渡十分自然，而且在整個教學過程中學生的參與度非常高。只有這樣，學生的寫作水平才能真正提高。把CAI這個內(nèi)容作為學生討論的重點，本身就增強了寫作英語的交際性。東莞一中 鄧寧霞老師課例 —— 寫作課例：1）文章選材。她們不但讓我領(lǐng)略到了優(yōu)秀老師精湛的教學藝術(shù)和深厚的教學功底，更讓我不斷地反思我應(yīng)如何針對我所任教班級的實際情況展高中開寫作課教學。第一篇：觀摩高中英語寫作課例心得體會今天觀摩了來自東莞一中的鄧寧霞老師和來自廣州執(zhí)信中學的林爽老師的兩堂高中英語寫作課，兩堂課的體裁都是書信。通過這次學習，我受益匪淺，收貨頗豐。下面我重點來談?wù)勎覐泥噷幭祭蠋熯@堂寫作課中學到的一些教學心得和體會。這堂課的選材非常貼近學生的日常生活，是在高中學習生活中，學生有切身感受的內(nèi)容。所以我往后在平時寫作課選材上，也會像鄧老師這樣選擇學生熟悉的話題或者事件，并且是學生能力范圍內(nèi)能表達出來的題材；少用在網(wǎng)上或者教輔書上的一些考試題目作為題材。2)教學過程方面。她用了一個小組競賽的游戲來提高了學生的積極性，形式內(nèi)容活潑，學生樂在其中。鄧老師的整個教學過程，實際上就是模擬學生在考試中拿到做到作文題目后的思考過程。相比之下，我反思我自己的寫作課堂和鄧老師的差距較大。這點以后是我的課堂上必須更正的。教師在調(diào)動課堂氣氛上會起關(guān)鍵性的作用。學生課堂的參與度與學習度如此之高離不開鄧老師的不斷的鼓勵和夸獎。這對提高學生的口語能力和增強學習英語的信心方面十分重要。相信親切的教態(tài)和不斷的鼓勵會逐漸幫我改善這一情況。整體來看鄧老師這堂英語寫作課上得非常成功，但針對整堂課的教學過程我還是提出幾點我的拙見，望專家們一起討論。然而鄧老師給出那封寫給校長的信，本身就是一篇學生持反對態(tài)度的范文作品，課堂上會有一些比較“懶”的學生直接套用范文上的觀點，參與討論，這樣其實對于這部分學生提高英語水平作用不大。b)c)d)、遞進、轉(zhuǎn)折、總結(jié)一類的詞組和短語起草學生寫作任務(wù)：假如你現(xiàn)在再寫一封信給校長，態(tài)度是支持CAI的，你將完成這封信？e)f)g)引導學生討論寫作內(nèi)容引導學生借鑒范文的結(jié)構(gòu)及形式開始寫作文。因為范文中的寫作對象是校長，范文中學生書寫的語氣比較直接，不是很“客氣”，這不太符合中國人的思維習慣。老師可以在點撥的時候，可以鼓勵學生“先揚后抑”，這樣寫出來的文章會更加得體。xx年12月8日至10日來自全省的700多名語文教師會聚XX市xx中學，參加xx年廣東省初中語文童話寓言教學優(yōu)秀課例觀摩活動。我抓住這次難得的學習機會，認真聽，詳細記，用心去體會……以下是我的一點點感受和收獲。教學有一定基本規(guī)律，不同文體的文章，教學方法也不同，要提高教學效率，須因文而異，因文定法，根據(jù)不同文體，制定準確的教學目標進行教學，提高課堂的實效性。教學目標準確了，我們可以選擇合適的教學方法，激勵性的評價語言，激發(fā)學生的學習興趣，使目標的達成更加高效。正如還有12天就退休的XX市教研員曹殿成點評的時候說：“解析鑒賞守根本，便于學生會讀文，方法奇葩要慎用，一奇一葩無所循。二、深挖教材，并能正確解讀和使用教材。本次活動中的幾位教師，從講課內(nèi)容上，可以明顯感受到對于所授內(nèi)容的潛心鉆研，從教學目標到具體的落實方法，從重難點的把握到突破，牢牢緊扣教材內(nèi)容進行教學活動，不但完成了基本的教學目的，更重要的一點是正確解讀和使用教材。如童話《誰是最幸運的》劉毅老師沒有抓住核心，一味強調(diào)最幸運，等文章學完了，學生又回到了原點，學生泛泛而談，因為自己健全，在友好的班集體等就覺得幸運，而沒有上升到生命的價值觀的問題。三、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。四、教學方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化在這次觀摩活動中。例如：在課堂中他們讓學生多問幾個為什么，少問幾個是什么；讓學生多講一點，教師少講一點；讓學生多一點思考，少一點責備。靈活性原則。學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學的主人，是學習過程的組織者和引導者。比如教師們的設(shè)計是從學生的角度出發(fā)的，學生是在讀文章，不是在回答老師的問題，教師是引導學生，而不是控制學生，因為控制學生很容易，讓學生思維活躍起來不容易啊！如果學生只是配合老師上課，那就沒有意義啦！六、專家專業(yè)的精彩的點評，引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學的討論和思考。我真的很感謝他們的辛勤付出，因為我從中受益匪淺，最主要的是專家給活動帶來了專業(yè)的精彩的點評，引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學的討論和思考。課例觀摩心得體會220xx年11月3日—6日，我有幸參加了廣南縣教育局組織的小學科學教師課堂教學競賽觀摩活動，在這4天的時間里，觀摩了來自廣南縣18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)26位老師的科學課堂教學競賽課。下面談?wù)勛约簩⒓颖敬位顒雍蟮囊稽c體會。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你喜歡做游戲嗎？或是放一段動聽的音樂等活動，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的科學，不同的人在科學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。這些優(yōu)秀教師的楷模力量觸動著我的思想，讓我反思這些教學火花源于哪里？是為了表演、比賽、