【正文】 概念更全面，涵蓋的內(nèi)容更豐富。根據(jù)這個(gè)定義，學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)方法，但不是所有的學(xué)習(xí)策略都是方法。（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。(五）為什么要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)？（1）學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。（2）學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的各種情感態(tài)度，如動(dòng)機(jī)、興趣、自信、意志，可以轉(zhuǎn)化到其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中以及學(xué)生將來(lái)從事的工作和社會(huì)活動(dòng)之中。（3）情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。（三）為什么要把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)？（1）語(yǔ)言與情感態(tài)度有密切關(guān)系。（4）學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的各種理念和認(rèn)識(shí)。（2）知識(shí)也是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。（3）“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分列出的內(nèi)容并不等同于以往教學(xué)大綱所說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容。（2）“課程目標(biāo)”部分對(duì)一至五級(jí)的目標(biāo)做了總體概括?！皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分實(shí)際上是對(duì)“課程目標(biāo)”部分陳述的目標(biāo)的細(xì)化和具體化，即詳細(xì)描述五個(gè)方面的目標(biāo)（含對(duì)五個(gè)方面的再分類）以及這些目標(biāo)在各個(gè)級(jí)別的具體要求。變化之二是多樣化，主要表現(xiàn)在： “一綱多本”；，補(bǔ)充發(fā)達(dá)地區(qū)和外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等不同類型學(xué)校的需求； ，特別是小學(xué)起點(diǎn)的英語(yǔ)教材。，特別是年齡的特征，重視從教材內(nèi)容、編排體系到呈現(xiàn)形式等方面提高趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第七、教材：變化之一是現(xiàn)代化，主要反映在：活和現(xiàn)代社會(huì)生活，滲透思想情感的教育（即大綱提到的“寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中”或“樹立符合素質(zhì)教育精神的英語(yǔ)教育觀”），滲透大量自然和社會(huì)科學(xué)知識(shí)。第四、語(yǔ)言和文化：（1）語(yǔ)言技能的聽說(shuō)讀寫熟練掌握、語(yǔ)言知識(shí)的語(yǔ)音詞匯詞法的牢記及話題的應(yīng)用表達(dá)；（2）情感態(tài)度的能動(dòng)作用；（3）學(xué)習(xí)策略的反作用；（4）文化意識(shí)在新國(guó)際視野里德步步升華。（4）注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。（2）提出了四項(xiàng)技能綜合訓(xùn)練，不同階段各有側(cè)重。也就是說(shuō)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱必然由單一、封閉型向靈活、開放型轉(zhuǎn)化。1996以后的普高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定了一級(jí)和二級(jí)目標(biāo)要求，高中一、二年級(jí)英語(yǔ)為必修課，高三英語(yǔ)選修。第二、教學(xué)要求：在1986－1993年的五個(gè)大綱都提出了培養(yǎng)“在不同程度上通曉一些外國(guó)語(yǔ)的各方面的人才”，并反復(fù)批判片面追求升學(xué)率的傾向，強(qiáng)調(diào)中學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課的雙重目的——升學(xué)與就業(yè)。2000年義務(wù)教育初中大綱旗幟鮮明地提出要“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，在教學(xué)目的部分，不僅提出知識(shí)、技能、能力的要求，還提出了思想情感、道德品格、跨文化交際意識(shí)、智力和非智力因素開發(fā)等方面的要求，甚至把非智力因素（興趣、信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力等）放在首位。1992年的義務(wù)教育初中大綱則增加了“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，“使學(xué)生受到思想品德，愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力”。第一階段英語(yǔ)教學(xué)大綱的特點(diǎn):第一、外語(yǔ)成為我國(guó)中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，受到了社會(huì)的普遍重視； 第二、已經(jīng)注意到外語(yǔ)教育的差異性； 第三、強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性；第四、注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使他們能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)； 第五、建議“根據(jù)中學(xué)不同的需要，編寫出幾套符合外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，受師生歡迎的好教材。英語(yǔ)教學(xué)大綱發(fā)展的詳細(xì)過(guò)程第一階段（19771990）1998—1980 《全日制十年制中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試行草案）1986 《全日制中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》 1990 《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（修訂本）第二階段（19882000）1988 《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（初審稿）1992 《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試行）1993 《全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（初審稿）1996 《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（供試驗(yàn)用）2000 《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試用修訂版）第三階段（1999至今）《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)（Curriculum）在國(guó)外，它是指反映教育管理部門或具體教育單位的所有教育功能的整體課程設(shè)置模式以及體現(xiàn)這些功能的教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容。它規(guī)定英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、要求、理念、方式方法、教材、測(cè)試等。雖然進(jìn)步，但總有問(wèn)題會(huì)隨著進(jìn)步而出現(xiàn)，然后再促進(jìn)其進(jìn)步，那么現(xiàn)今我們遇到的問(wèn)題是什么呢？一、我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)大綱的發(fā)展教學(xué)大綱（Syllabus）狹義的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，包括三方面的內(nèi)容，及規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，決定教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)實(shí)施內(nèi)容和目標(biāo)的次序和進(jìn)程。而對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀也得從這兩性質(zhì)出發(fā)，在熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容基礎(chǔ)之上，一步一步來(lái)理解英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)步和發(fā)展，了解它各個(gè)階段的特點(diǎn)。作為一個(gè)將成為小學(xué)英語(yǔ)教師的在校大學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀就是一個(gè)必須而艱巨的任務(wù)了，但我想也是一個(gè)我們自己將獲益匪淺的的任務(wù)。這樣一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)就像語(yǔ)文數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)就成為一必不可少的存在，甚至更重要的存在。而在我國(guó)，除了繼承與弘揚(yáng)自己的傳統(tǒng)文化這一重要任務(wù)，還必須得用心學(xué)習(xí)國(guó)際文化知識(shí)。第二篇：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀在新的世紀(jì)大潮流涌動(dòng)下，經(jīng)濟(jì)全球化也伴隨著經(jīng)濟(jì)政治文化在國(guó)際范圍內(nèi)飛速蓬勃發(fā)展。也許你會(huì)問(wèn)，我們的教育目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，要以學(xué)習(xí)為主，為什么要把學(xué)習(xí)問(wèn)題放在這個(gè)位置？我的解釋是，這好比戰(zhàn)場(chǎng)上的士兵，如果后方問(wèn)題解決了，他就不會(huì)有后顧之憂，全身心投入戰(zhàn)斗。這樣有利于我們研究學(xué)生個(gè)案，有利于教學(xué)與輔導(dǎo)，輕松實(shí)現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的教育。二、關(guān)心學(xué)生的日常生活。一、課堂上正面引導(dǎo)。要知道，初中生不再是小孩子，把老師的話當(dāng)“圣旨”，他們正處于心理、生理趨向轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，有自己的思想，自尊心強(qiáng)，自我意識(shí)強(qiáng)。前景是光明的，但道路是坎坷的。我認(rèn)為，轉(zhuǎn)變一個(gè)人的思想觀念，不是說(shuō)今天我學(xué)了某某學(xué)說(shuō)，就立刻接受，它需要時(shí)間，更需要實(shí)踐，這不僅是轉(zhuǎn)變教師的觀念的過(guò)程，也是跟上時(shí)代的步伐與學(xué)生零距離接觸的過(guò)程。生物課程的設(shè)計(jì)要求：綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需求和生物科學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)，以十個(gè)主題為基礎(chǔ)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué)，為學(xué)生的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、科學(xué)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一的“三角綠洲”。特別是初中生，他們像含苞欲放的花朵，似燦爛的朝陽(yáng)，生機(jī)勃勃，正邁入美好的青春期，要健康成長(zhǎng)，更需要科學(xué)、安排合理膳食。通過(guò)學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈與食物網(wǎng)的關(guān)系、各營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)的循環(huán)與能量的流動(dòng)等，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境給人類帶來(lái)的危害，并聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)保護(hù)我們周圍的動(dòng)、植物，保持個(gè)人衛(wèi)生，保持環(huán)境衛(wèi)生，使用無(wú)公害產(chǎn)品，盡其所能地減少、不污染環(huán)境，為動(dòng)、植物創(chuàng)造一個(gè)舒適的生存環(huán)境，同時(shí)也為我們自己創(chuàng)造一個(gè)美好的家園。在初中生物教材中，將向?qū)W生展示一個(gè)多彩的自然界和人類社會(huì)?！币髮W(xué)生提高探究能力、學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力，提高生物學(xué)責(zé)任感、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)。第一篇：生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得湖北省秭歸縣文化中學(xué)周立勇隨著新的教育改革不斷深化，素質(zhì)教育工作也正蒸蒸日上蓬勃發(fā)展。在落實(shí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，要求在方法上應(yīng)注重“四強(qiáng)調(diào)”中指出：“強(qiáng)調(diào)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐；強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生物學(xué)有更深入的理解；強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用生物學(xué)考慮擇業(yè)方向?？梢姡瑢W(xué)好生物科學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)、學(xué)會(huì)生活的需要。學(xué)生可以從中認(rèn)識(shí)小到基因大到個(gè)體的生命現(xiàn)象，了解動(dòng)物、植物、人的結(jié)構(gòu)，了解細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)的生理功能。通過(guò)學(xué)習(xí)食物的營(yíng)養(yǎng)成分、食物的消化與吸收，了解食物中的各種營(yíng)養(yǎng)素及其他成分、所有這些物質(zhì)對(duì)人體的作用、它們之間的相互作用、它們與人的健康與疾病的關(guān)系，以及人體食入、消化、吸收、運(yùn)輸、利用排泄食物中這些物質(zhì)的過(guò)程，讓大家懂得一日三餐并不是一件簡(jiǎn)單的事，要吃的合理、吃的科學(xué)也不是易事。生物課程的理念要求：面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。怎樣才能轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，接受新的教育理念呢？這是一個(gè)大家都在討論的問(wèn)題，也是一個(gè)討論已久的、看法不一的問(wèn)題?！懊嫦蛉w學(xué)生”、“全面提高”，這不是一句話就能解決的事情。我們要放下“我是老師，學(xué)生就得聽我的”的架子。因此，我們要從根本上解決問(wèn)題，就要走到學(xué)生中去，從心里關(guān)心他們，不是作表面文章。例如：讓學(xué)生發(fā)言，留給他們自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)搬到課堂上來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。每個(gè)人都有自己的小秘密，老師要注意觀察學(xué)生的表情、行為，推測(cè)學(xué)生心理，及時(shí)與學(xué)生談心，幫助他們解決生活中遇到的難題，透明教育，減少與學(xué)生之間的隔閡，改善師生關(guān)系。三、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)也是這樣，解除了他們的心理問(wèn)題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是不是更容易一些呢？有了主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，我們就不用愁他們不能掌握基本技能和基本知識(shí)，全面提高生物科學(xué)素質(zhì)了。文化作為一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力既能強(qiáng)國(guó)，也成為衡量一個(gè)國(guó)家強(qiáng)大與否的關(guān)鍵因素。則英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言也就成了我們所要掌握的一項(xiàng)重要語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)。它不僅是對(duì)老師的教學(xué)行為進(jìn)行指導(dǎo)，也是一種規(guī)范；它也是師范生在校學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)自我要求成長(zhǎng)的依據(jù)。那么什么是英語(yǔ)教學(xué)大綱？什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容是什么？且又存在著怎樣的問(wèn)題呢？摘要：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。時(shí)代的發(fā)展既伴隨著人們思想的轉(zhuǎn)變，也要求著教育領(lǐng)域里的各個(gè)方面各個(gè)問(wèn)題不斷被進(jìn)步和不斷被改革。英語(yǔ)教學(xué)大綱英語(yǔ)教學(xué)大綱是英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件。近年來(lái)，它更多的是指對(duì)某一課程在某個(gè)/些階段中的教學(xué)內(nèi)容清單及選材和排序的原則等。在我國(guó)，是由國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司委派的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組考察和研究了當(dāng)今國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育外語(yǔ)課程的教學(xué)大綱、教材和教學(xué)現(xiàn)狀并廣泛聽取了各地專家學(xué)者和英語(yǔ)教師意見的基礎(chǔ)上，通過(guò)近三年的反復(fù)研討和修改后制定出來(lái)的指導(dǎo)性文件。”第二階段英語(yǔ)教學(xué)大綱的特點(diǎn): 第一、科學(xué)第二、規(guī)范 第三、開放 第四、完整中小學(xué)英語(yǔ)課程的進(jìn)步：第一、教學(xué)目標(biāo)：1988年的九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)大綱明確提出“提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”。1996年全日制普通高中英語(yǔ)教學(xué)大綱明確提出了“提高中華民族的思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)”的要求?？偟膩?lái)說(shuō)，英語(yǔ)課程教育目標(biāo)在由單純傳授知識(shí)向提高學(xué)生全面素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變。從1992年義務(wù)教育初中英語(yǔ)大綱開始規(guī)定分級(jí)要求，即初中分成一級(jí)和二級(jí)要求，初一、初二年級(jí)英語(yǔ)為必修課，初三選修。一級(jí)或二級(jí)要求為基本要求，“上不封頂”，意思是凡有條件的學(xué)校可以超過(guò)大綱規(guī)定的要求。第三、教學(xué)觀念和方法：（1）明確英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。（3）強(qiáng)調(diào)處理好語(yǔ)言教學(xué)和文化的關(guān)系。（5）重視利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。第五、教師定位：第六、教學(xué)手段特點(diǎn)：實(shí)效性；趣味性； 教育性； 創(chuàng)新性； 針對(duì)性。、功能、話題相結(jié)合的方法。，注意調(diào)節(jié)教材的難易程度和分量。第八、測(cè)試改革：1988《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（初審稿）1992《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試行）2000《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試用修訂版）二、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容概述（一）“課程目標(biāo)”與“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”是什么關(guān)系？1.“課程目標(biāo)”主要是用簡(jiǎn)煉的文字從總體上來(lái)概述高中英語(yǔ)課程目標(biāo)中橫向展開的幾個(gè)方面和縱向發(fā)展的幾個(gè)階段（級(jí)別）。：（1）“課程目標(biāo)”部分用一個(gè)餅圓圖來(lái)示意課程目標(biāo)五個(gè)方面之間的關(guān)系以及這五個(gè)方面與綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力之間的關(guān)系因此，這五個(gè)方面之間沒(méi)有明顯的先后順序問(wèn)題。總體目標(biāo)是對(duì)學(xué)生在某個(gè)階段的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合描述。（二）英語(yǔ)課程目標(biāo)包括哪些方面？（1）語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。（3）情感態(tài)度指影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。（5）文化指文化知識(shí)、跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。（2）情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響。（四）如何理解情感態(tài)度目標(biāo)？（1）有些情感態(tài)度，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心，不僅與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，而且還是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得成功的前提條件。（3）有些情感態(tài)度，如祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野，在表面上與英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有直接聯(lián)系，但應(yīng)該滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。（2）發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。（六）學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法有什么區(qū)別？（1）學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中采取的具體做法、步驟等行為。（2）學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的區(qū)別類似于足球中“技術(shù)”和“戰(zhàn)術(shù)”的區(qū)別。（七）為什么說(shuō)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能既都是課程目標(biāo)，也都是課程內(nèi)容？(1)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能是同步發(fā)展的。(3)《標(biāo)準(zhǔn)》并不要求學(xué)生為了知識(shí)而學(xué)習(xí)知識(shí)?？v向發(fā)展指語(yǔ)言技能從低級(jí)別向高級(jí)別逐步發(fā)展的過(guò)程。這樣做并不意味著這些技能是可以割裂的。（九）文化意識(shí)和跨文化交際能力指什么？（1）文化知識(shí)指學(xué)生了解的中外文化知識(shí)。（3）跨文化交際意識(shí)指對(duì)外國(guó)文化與本國(guó)文化的異同的敏感度以及在使用外語(yǔ)時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)（如英語(yǔ)）文化來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言產(chǎn)出的自覺(jué)性（cultural awareness）。（十）如何理解本國(guó)文化與外國(guó)文化的關(guān)系？（1）學(xué)習(xí)外語(yǔ)要了解外國(guó)文化，更要了解和熟悉本國(guó)文化。通過(guò)文化對(duì)比培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。在英語(yǔ)課程的實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)善于廣泛開發(fā)和充分利用各種課程資源。英語(yǔ)課程資源的開發(fā)和利用的途徑主要有以下幾種：、活動(dòng)方式和手段。學(xué)英語(yǔ)的最佳年齡是多大？有人認(rèn)為孩子越早接觸英語(yǔ)越好，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和語(yǔ)文一樣都是語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)。從生理系統(tǒng)上說(shuō)，他們的語(yǔ)言接收系統(tǒng)呈開放狀態(tài)。文獻(xiàn)綜述：自2001年教育部正式啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，逐漸