【正文】 工程學(xué)院 動物學(xué) （二）國內(nèi)背景 一、時代的發(fā)展包括社會政治、經(jīng)濟體制以及生產(chǎn)、生活方式的重大變化，是引發(fā)基礎(chǔ)教育課程改革的根本原因 黃岡師范學(xué)院 2022 生命科學(xué)與工程學(xué)院 動物學(xué) （二）國內(nèi)背景 二、我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀是引發(fā)基礎(chǔ)教育課程改革的直接原因 2022年，國家教育部也正式啟動 “ 面向 21世紀教育振興行動計劃 ” ，出臺 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》 世紀之交啟動基礎(chǔ)教育第八次課程改革 世紀之交啟動基礎(chǔ)教育第八次課程改革 黃岡師范學(xué)院 2022 生命科學(xué)與工程學(xué)院 動物學(xué) 直接原因之一：學(xué)校教育課程的知識本位傾向，表現(xiàn)在學(xué)校教育存在的書本中心、教師中心、學(xué)科中心。 如何培養(yǎng)學(xué)生和公民的科學(xué)素養(yǎng)已成為國際上理科課程改革的核心內(nèi)容。 新的理科課程計劃和課程文件（如課程標(biāo)準(zhǔn)）相繼出臺，如美國的 2061計劃、日本 2022年實施的新課程、韓國1997年開始的課程改革等。 黃岡師范學(xué)院 2022 生命科學(xué)與工程學(xué)院 動物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)涵： ； 、目標(biāo)、內(nèi)容框架； ； 、難點、時間分配等具 體內(nèi)容； 、過 程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng) 達到的基本要求。 國家課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀等方面的要求。 黃岡師范學(xué)院 2022 生命科學(xué)與工程學(xué)院 動物學(xué) 第一節(jié) 國家課程標(biāo)準(zhǔn) 關(guān)于國家課程標(biāo)準(zhǔn) 國家課程標(biāo)準(zhǔn)是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家課程文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求。黃岡師范學(xué)院 2022 生命科學(xué)與工程學(xué)院 動物學(xué) 生物學(xué)課程與教材分析 主講教師 鐘玉林 黃岡師范學(xué)院 2022 生命科學(xué)與工程學(xué)院 動物學(xué) 第二章、義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 《 生物課程標(biāo)準(zhǔn) 》 再認識 黃岡師范學(xué)院 2022 生命科學(xué)與工程學(xué)院 動物學(xué) 第二章、義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 本章學(xué)習(xí)目標(biāo)： ， 認識生物學(xué)課程的性質(zhì)和地位：是科學(xué)教育之中的一門重要學(xué)科 ， 是科學(xué)課程 ，具有技術(shù)課程的性質(zhì) ， 是中學(xué)生的必修課； 2. 深刻認識和準(zhǔn)確理解新課程理念； ， 熟悉內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)涵； 。 教學(xué)重點： 進一步深入學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，促進課程理念的徹底轉(zhuǎn)變并注意付諸實施。 課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。 生物課程標(biāo)準(zhǔn)則是具體規(guī)定了中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn) ，并提出了教學(xué)評價及編寫教材等方面的 建議 。 黃岡師范學(xué)院 2022 生命科學(xué)與工程學(xué)院 動物學(xué) （一）國際背景 一、生物課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的背景 第二節(jié) 中學(xué)生物學(xué)國家課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 黃岡師范學(xué)院 2022 生命科學(xué)與工程學(xué)院 動物學(xué) 21世紀是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，而教育和學(xué)習(xí)起著核心作用，許多國家都將教育特別是基礎(chǔ)教育放在舉足輕重的位置，開始了新的課程改革。課程改革已經(jīng)掀起世界范圍的教育改革浪潮。 各國的課程改革，特別是生物課程改革，為我國的生物課程實施提供了啟示。 79%90%0%50%100%小學(xué) 初中校長和教師認為學(xué)生以被動接受方式學(xué)習(xí)的比例黃岡師范學(xué)院 2022 生命科學(xué)與工程學(xué)院 動物學(xué) 直接原因之二：傳統(tǒng)應(yīng)試教育勢力強 大，素質(zhì)教育不能真正落實。 直接原因之三： 黃岡師范學(xué)院 2022 生命科學(xué)與工程學(xué)院 動物學(xué) 學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r反思 優(yōu)勢 問題 知識 實踐能力 技能 創(chuàng)造性 解題能力 情感體驗與自尊自信 勤奮與刻苦 人生觀與價值觀 黃岡師范學(xué)院 2022 生命科學(xué)與工程學(xué)院 動物學(xué) 現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程存在的主要問題有： 受片面追求升學(xué)率的制約，過分偏重學(xué)科類課程，忽視活動類課程；偏重必修課程和分科課程，忽視選修課程和綜合課程，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏難和過分關(guān)注學(xué)科體系的完整，忽視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。 教育要著眼于未來，未來教育越來越重視每個人一生的發(fā)展，越來越關(guān)注每個學(xué)生潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展。 1952年以蘇聯(lián)的生物學(xué)大綱為藍本，當(dāng)時的中央人民政府教育部頒布了《 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱（草案） 》 ； 1963年 5月，教育部頒布了 《 全日制中學(xué)生物教學(xué)大綱（草案） 》 ； 1978年，教育部頒布了 《 全日制學(xué)校中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱（試行草案） 》和 《 中學(xué)生理衛(wèi)生教學(xué)大綱（試行草案） 》 ； 1986年底，國家教育委員會頒布了 《 全日制生物學(xué)教學(xué)大綱 》 ； 1992年，國家教育委員會正式頒布了 《 九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)生物教學(xué)大綱（試用） 》 ， 1994年因為實行新工時制頒布過 《 九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)生物教學(xué)大綱（試用） 》 的調(diào)整意見； 1996年又頒布了 《 全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱（供試驗用） 》 ； 2022年，國家教育部再次組織修訂和調(diào)整。同時，國家教育部也正式啟動“面向 21世紀教育振興行動計劃”，并在 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》 的指導(dǎo)下，開始 《 生物課程標(biāo)準(zhǔn) 》（以下簡稱 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 ）的研究和制定工作。但 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 和 《 大綱 》在各方面仍然存在一定的差距。 第一、課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。 第三、從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程。 黃岡師范學(xué)院 2022 生命科學(xué)與工程學(xué)院 動物學(xué) 接受義務(wù)教育是每一個兒童的基本權(quán)利，義務(wù)教育不是精英教育，應(yīng)面向每一個兒童，著眼于全體兒童的發(fā)展。 義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，它是全體學(xué)生經(jīng)過努力都能達到的標(biāo)準(zhǔn)。 1. 全體學(xué)生發(fā)展和基礎(chǔ)教育大眾化呼喚生物課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生 黃岡師范學(xué)院 2022 生命科學(xué)與工程學(xué)院 動物學(xué) 產(chǎn)生 現(xiàn)行的教學(xué)大綱過于關(guān)注學(xué)生在 知識 和 技能 方面的要求（ 雙基）， 這勢必形成重知識和技能，輕過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的弊端，不利于學(xué)生全面的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。特別是生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的 “科學(xué)、技術(shù)、社會 ”和 “學(xué)生、學(xué)科、社會 ”的均衡發(fā)展思想，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的真正意義。 先前 生物教學(xué)大綱其目標(biāo)要求的缺憾，必然導(dǎo)致教師因個體的差異，在實施課程中存在過于強化自身的權(quán)威性，或削弱其教學(xué)中的 “靈性 ”的現(xiàn)象，導(dǎo)致 “授一受 ”式教學(xué)模式占主導(dǎo)地位。 生物課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念、內(nèi)容實施建議等諸多方面的調(diào)整，對教師角色和行為轉(zhuǎn)變均有科學(xué)的指導(dǎo)意義，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的行為主體是學(xué)生，而不是或不僅僅是教師，較好地解決了教學(xué)的本質(zhì)問題，既為教師實施課程提供了科學(xué)的可行性的參考，又利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。國家生物課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對學(xué)生在某一方面或領(lǐng)域應(yīng)該具有的素質(zhì)所提出的基本要求，是一個面向全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，它對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、評價及教材