【正文】 樣做并不意味著這些技能是可以割裂的。(3)《標(biāo)準(zhǔn)》并不要求學(xué)生為了知識而學(xué)習(xí)知識。（2）學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的區(qū)別類似于足球中“技術(shù)”和“戰(zhàn)術(shù)”的區(qū)別。（2）發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。（四）如何理解情感態(tài)度目標(biāo)？（1）有些情感態(tài)度，如學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心，不僅與英語學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，而且還是在英語學(xué)習(xí)方面取得成功的前提條件。（5）文化指文化知識、跨文化意識和跨文化交際能力。（二）英語課程目標(biāo)包括哪些方面？（1）語言技能是語言運用能力的重要組成部分。：（1）“課程目標(biāo)”部分用一個餅圓圖來示意課程目標(biāo)五個方面之間的關(guān)系以及這五個方面與綜合語言運用能力之間的關(guān)系因此，這五個方面之間沒有明顯的先后順序問題。，注意調(diào)節(jié)教材的難易程度和分量。第五、教師定位：第六、教學(xué)手段特點：實效性；趣味性； 教育性； 創(chuàng)新性； 針對性。（3）強(qiáng)調(diào)處理好語言教學(xué)和文化的關(guān)系。一級或二級要求為基本要求，“上不封頂”，意思是凡有條件的學(xué)?？梢猿^大綱規(guī)定的要求?？偟膩碚f，英語課程教育目標(biāo)在由單純傳授知識向提高學(xué)生全面素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變?！钡诙A段英語教學(xué)大綱的特點: 第一、科學(xué)第二、規(guī)范 第三、開放 第四、完整中小學(xué)英語課程的進(jìn)步：第一、教學(xué)目標(biāo)：1988年的九年義務(wù)教育初中英語大綱明確提出“提高整個中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”。近年來，它更多的是指對某一課程在某個/些階段中的教學(xué)內(nèi)容清單及選材和排序的原則等。時代的發(fā)展既伴隨著人們思想的轉(zhuǎn)變，也要求著教育領(lǐng)域里的各個方面各個問題不斷被進(jìn)步和不斷被改革。它不僅是對老師的教學(xué)行為進(jìn)行指導(dǎo)，也是一種規(guī)范；它也是師范生在校學(xué)習(xí)時對自我要求成長的依據(jù)。文化作為一個國家的軟實力既能強(qiáng)國，也成為衡量一個國家強(qiáng)大與否的關(guān)鍵因素。三、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：讓學(xué)生發(fā)言，留給他們自由活動的時間和空間，把自己的生活經(jīng)驗搬到課堂上來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生物科學(xué)，熱愛大自然，熱愛生活。我們要放下“我是老師，學(xué)生就得聽我的”的架子。怎樣才能轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，接受新的教育理念呢？這是一個大家都在討論的問題，也是一個討論已久的、看法不一的問題。通過學(xué)習(xí)食物的營養(yǎng)成分、食物的消化與吸收，了解食物中的各種營養(yǎng)素及其他成分、所有這些物質(zhì)對人體的作用、它們之間的相互作用、它們與人的健康與疾病的關(guān)系，以及人體食入、消化、吸收、運輸、利用排泄食物中這些物質(zhì)的過程，讓大家懂得一日三餐并不是一件簡單的事，要吃的合理、吃的科學(xué)也不是易事?？梢?，學(xué)好生物科學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是學(xué)生將來走向社會、學(xué)會生活的需要。第一篇：生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得湖北省秭歸縣文化中學(xué)周立勇隨著新的教育改革不斷深化，素質(zhì)教育工作也正蒸蒸日上蓬勃發(fā)展。在初中生物教材中，將向?qū)W生展示一個多彩的自然界和人類社會。特別是初中生，他們像含苞欲放的花朵，似燦爛的朝陽，生機(jī)勃勃，正邁入美好的青春期，要健康成長，更需要科學(xué)、安排合理膳食。我認(rèn)為，轉(zhuǎn)變一個人的思想觀念，不是說今天我學(xué)了某某學(xué)說，就立刻接受，它需要時間，更需要實踐，這不僅是轉(zhuǎn)變教師的觀念的過程，也是跟上時代的步伐與學(xué)生零距離接觸的過程。要知道，初中生不再是小孩子，把老師的話當(dāng)“圣旨”，他們正處于心理、生理趨向轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，有自己的思想，自尊心強(qiáng)，自我意識強(qiáng)。二、關(guān)心學(xué)生的日常生活。也許你會問，我們的教育目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，要以學(xué)習(xí)為主，為什么要把學(xué)習(xí)問題放在這個位置？我的解釋是，這好比戰(zhàn)場上的士兵，如果后方問題解決了，他就不會有后顧之憂，全身心投入戰(zhàn)斗。而在我國，除了繼承與弘揚自己的傳統(tǒng)文化這一重要任務(wù)，還必須得用心學(xué)習(xí)國際文化知識。作為一個將成為小學(xué)英語教師的在校大學(xué)生，對英語課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀就是一個必須而艱巨的任務(wù)了，但我想也是一個我們自己將獲益匪淺的的任務(wù)。雖然進(jìn)步，但總有問題會隨著進(jìn)步而出現(xiàn)，然后再促進(jìn)其進(jìn)步，那么現(xiàn)今我們遇到的問題是什么呢？一、我國基礎(chǔ)英語教學(xué)大綱的發(fā)展教學(xué)大綱（Syllabus）狹義的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，包括三方面的內(nèi)容，及規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，決定教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)實施內(nèi)容和目標(biāo)的次序和進(jìn)程。英語教學(xué)大綱發(fā)展的詳細(xì)過程第一階段（19771990）1998—1980 《全日制十年制中小學(xué)英語教學(xué)大綱》（試行草案）1986 《全日制中小學(xué)英語教學(xué)大綱》 1990 《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂本）第二階段（19882000）1988 《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（初審稿）1992 《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試行）1993 《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（初審稿）1996 《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（供試驗用）2000 《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試用修訂版）第三階段（1999至今）《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)（Curriculum）在國外，它是指反映教育管理部門或具體教育單位的所有教育功能的整體課程設(shè)置模式以及體現(xiàn)這些功能的教學(xué)活動和內(nèi)容。1992年的義務(wù)教育初中大綱則增加了“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，“使學(xué)生受到思想品德，愛國主義和社會主義等方面的教育，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力”。第二、教學(xué)要求：在1986－1993年的五個大綱都提出了培養(yǎng)“在不同程度上通曉一些外國語的各方面的人才”，并反復(fù)批判片面追求升學(xué)率的傾向，強(qiáng)調(diào)中學(xué)開設(shè)英語課的雙重目的——升學(xué)與就業(yè)。也就是說，中學(xué)英語教學(xué)大綱必然由單一、封閉型向靈活、開放型轉(zhuǎn)化。（4）注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。第七、教材：變化之一是現(xiàn)代化，主要反映在：活和現(xiàn)代社會生活，滲透思想情感的教育（即大綱提到的“寓思想教育于語言教學(xué)之中”或“樹立符合素質(zhì)教育精神的英語教育觀”），滲透大量自然和社會科學(xué)知識。變化之二是多樣化，主要表現(xiàn)在： “一綱多本”；，補(bǔ)充發(fā)達(dá)地區(qū)和外國語學(xué)校等不同類型學(xué)校的需求； ，特別是小學(xué)起點的英語教材。（2）“課程目標(biāo)”部分對一至五級的目標(biāo)做了總體概括。（2）知識也是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。（三）為什么要把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)？（1）語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系。（2）學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中形成的各種情感態(tài)度，如動機(jī)、興趣、自信、意志，可以轉(zhuǎn)化到其他的學(xué)習(xí)活動之中以及學(xué)生將來從事的工作和社會活動之中。（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。（3）策略的概念比方法的概念更全面，涵蓋的內(nèi)容更豐富。（八）文化意識和跨文化交際能力指什么？（1）橫向聯(lián)系指同一級別中各種技能的相互滲透相互支持。相反，聽、說、讀、寫四項技能在橫向是緊密聯(lián)系的，在縱向是逐步發(fā)展和提高的關(guān)系。（4）跨文化交際能力指根據(jù)文化環(huán)境，在理解并尊重交際雙方的文化背景的前提下，恰當(dāng)、得體地使用語言進(jìn)行交際的能力。三、中小學(xué)英語課程的存在的問題：如何充分利用與開發(fā)英語課程資源？新一輪的課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源。對于語言類的學(xué)習(xí)越早越好，他們那時候的語言接受能力最強(qiáng)，對語言異常敏感?；A(chǔ)教育課程改革帶動了教育觀念、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的巨大變革。無論是作為老師還是學(xué)生，課程標(biāo)準(zhǔn)都是我們開展教學(xué)活動和進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的重要工具和指標(biāo)。我們的努力也隨時在促進(jìn)著課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。也是對除任務(wù)型教學(xué)方法之外的其它教學(xué)途徑與方法的包容和認(rèn)可，對廣大一線教師積極探索教學(xué)改革新路的肯定。四、語法教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在語法項目表中對五級的要求也做了調(diào)整。第四篇：課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會1自從新課標(biāo)頒布后，幾個重要概念讓我印象深刻，也產(chǎn)生了一些思考。這次新課標(biāo)還特別提到了“以文化人”，教師要關(guān)注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用。這一概念的提出，終結(jié)了長期以來“語文是什么”“教什么”“學(xué)什么”“語文人文性和工具性哪個更根本”等爭論。要在學(xué)習(xí)語言文字運用的過程中，把其他幾方面帶動起來，融匯到一起，這樣來理解比較好。新課標(biāo)還提出了和審美創(chuàng)造、形成正確的審美意識等與審美相關(guān)的要求。語文核心素養(yǎng)的四個方面不是一項一項完成的，它們是一個整體，彼此不能分開。首先要理清楚學(xué)習(xí)任務(wù)群和課標(biāo)之間的邏輯關(guān)系：課標(biāo)內(nèi)容分兩部分，一是課程目標(biāo)，一是課程內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)群首先是作為一種清晰化、集中的表達(dá)方式來明確學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次是提出一種新的教學(xué)模式：設(shè)定一個情境或典型任務(wù)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)教學(xué)的實踐性。中高年級都是以單元為主，實際上就是在落實學(xué)習(xí)任務(wù)群了，只是落實的是任務(wù)群中的某一方面。不要給老師規(guī)定講的比例，老師的講解要努力指向單元目標(biāo)，要有針對性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。小學(xué)里有“快樂讀書吧”，也是一本一本給學(xué)生推薦，也屬于整本書閱讀。整本書閱讀雖然是課標(biāo)的一部分，但不要過分把整本書閱讀擴(kuò)充化，不要搞過分多的活動，要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要有一定的自由度，想辦法讓學(xué)生有興趣，不要過分苛求。這就更加凸顯了語文課程內(nèi)容的綜合性和實用性。在這次講座中，也明確指出了，義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群與普通高中的銜接，義務(wù)教育階段一到四年級的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是：語文文字積累與梳理、實用性文本閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。講座中也對學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題提出了明確的要求，列舉了實例分析，讓我知道如何對學(xué)生進(jìn)行評估，新課標(biāo)凸顯的人文價值越來越重要，應(yīng)試教育中，過分追求分?jǐn)?shù)，已經(jīng)不能符合新時代的要求。同時在評價的過程中還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化。通過聆聽xx教授對于語文新課標(biāo)的解讀，全體語文老師們了解語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，也讓教師們對義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更完整而深刻的認(rèn)識，明晰自己今后的教學(xué)方向。若想自己的教學(xué)能夠緊跟時代的步伐，基于對《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，我對我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了如下規(guī)劃和見解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學(xué)中加以應(yīng)用。所以我認(rèn)為，我們小學(xué)教師應(yīng)該系統(tǒng)的研究課標(biāo)中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點內(nèi)容，從每個領(lǐng)域中規(guī)范好教學(xué)的一致性，讓學(xué)生在低段所學(xué)的知識在中段以及高段學(xué)習(xí)的知識里也應(yīng)該解釋的通。通過今天的學(xué)習(xí)，我想我們在教學(xué)中要保持隨時審視的習(xí)慣，摒棄復(fù)雜的傳授，將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應(yīng)該為之努力的方向。數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)。20xx年4月xx日，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版），現(xiàn)就《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》談?wù)剶?shù)學(xué)組老師的研讀心得。數(shù)學(xué)通過對現(xiàn)實世界的抽象化，以符號式就能高度概括出事物之間的關(guān)系，以及必然聯(lián)系，在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。首先，我們需要明晰“核心素養(yǎng)”是什么。“會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界”，即將問題簡化、抽象化，使得方法和思維可遷移運用到其他學(xué)科乃至生活中。＞＜=，字母表示數(shù)，解決問題的算式等，就是教孩子用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實世界及其與事物的關(guān)系。此舉以“立”帶“破”，讓教師在教授“有用”之知識中貫穿“大用”之學(xué)識。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，必然要求要以結(jié)構(gòu)化的方式來組織教學(xué)內(nèi)容，如以主題、項目、任務(wù)來組織結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容，這也是我校目前各學(xué)科對于新課改的落地舉措。三、我們?nèi)绾螒?yīng)“變”從課標(biāo)文本來看，學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，貫穿課標(biāo)全文本，隱含在課程內(nèi)容及教學(xué)實踐中，體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)結(jié)果的具體描述中。1。課標(biāo)提出加強(qiáng)孩子的代數(shù)思維，就是用字母一般性代表數(shù)，讓孩子建立初步的“符號意識”，為以后學(xué)習(xí)方程打下基礎(chǔ)。讓孩子學(xué)會用抽象的符號表示對象，會是將來數(shù)學(xué)的重點。未來也會從低年級開始滲透，比如讓孩子接觸這種式子：5—□□=2←→5=2+□□用符號表示對象的性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律，是每個孩子都應(yīng)該培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維，如何引導(dǎo)孩子把一個個具象的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成抽象的符號，不僅僅是老師的任務(wù)，家長也可以在生活中多舉例，以幫助孩子完成思維轉(zhuǎn)換。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)量變少，但是對于數(shù)學(xué)知識的概念和性質(zhì)的理解卻更為重要，更關(guān)注概念+性質(zhì)的理解。經(jīng)過小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，孩子們能探索出數(shù)與運算的一致性，形成符號意識、運算能力和推理意識，以形成更加高階的思維方式；并能運用基本的數(shù)量關(guān)系，以及幾何直觀、邏輯推理和其他學(xué)科知識、方法，分析與解決問題，形成模型意識和初步的創(chuàng)新意識。背公式、刷題的時代已一去不復(fù)返，知識最為重要的力量是對人身心潛能的激發(fā)和學(xué)習(xí)機(jī)制的改造，是對人性、人的精神世界的涵養(yǎng)，這時候，知識的內(nèi)涵也從書本上的概念、原理、公式變成人在社會現(xiàn)實互動中的視野、立場和方法，變成了面對問題時的智慧與膽識，此時的知識才真正成為了個體力量，也就是真正的核心素養(yǎng)落地。其次要通讀課標(biāo)，梳理其6個部分組成的思路，各部分的邏輯，找出貫徹全文的主要概念，然后化繁為簡，轉(zhuǎn)化為我們能理解、好把握的幾條基本的課改措施?，F(xiàn)在使用的中小學(xué)語文統(tǒng)編教材，是嚴(yán)格按照課標(biāo)的“標(biāo)準(zhǔn)”來編寫的。我們在教學(xué)實踐中有這個意識，語文課就真正能起到培根鑄魂，啟智增慧的作用。課標(biāo)還提到思維品質(zhì)的提升，包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性、獨創(chuàng)性……在教學(xué)中我們都會碰到的，要有這些方面的意識。要特別強(qiáng)調(diào)“文化自信”。這種模式可以理解為以學(xué)習(xí)任務(wù)來帶動教學(xué)，即“任務(wù)驅(qū)動”。教材的單元導(dǎo)語有本單元的人文主題和語文學(xué)習(xí)要點的提示，另外每篇課文后面還有思考題，可以參照這些提示與思考題，集中轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)任務(wù)”，也就是新課標(biāo)所說的“典型任務(wù)”。這樣，可以減少灌輸式的講解，勻出更多的時間讓學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，帶著問題讀書和討論，拓展閱讀面，解決讀書少的問題。課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會6學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。