【正文】 （）的滿足可以使兒童的情感得到發(fā)展，在成年進(jìn)入社會后能夠與其他社會成員正常相處。A、學(xué)習(xí)的需要B、游戲的需要C、愛的需要D、社會化的需要對那些家庭兒童關(guān)系體系在結(jié)構(gòu)上雖然完整，但已經(jīng)出現(xiàn)壓力，如果不介入外部力量，剛可能導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性問題，對兒童發(fā)展產(chǎn)生危害，如離婚、分居時的家庭沖突，親子關(guān)系 緊張或者過度親密等情況，通過家庭工作、個案工作或小組工作對兒童給予幫助，這屬于哪種類型的兒童社會工作內(nèi)容？A、支持性B、保護(hù)性C、補償性D、替代性補充性服務(wù)是指通過專業(yè)介入，對兒童境遇中存在的某些薄弱環(huán)節(jié)或缺失環(huán)節(jié)給以適當(dāng)?shù)卦鰪?，近年來受社會關(guān)注的（）問題就可以通過補充性服務(wù)的方式來進(jìn)行。A、培育兒童的自理能力B、培育兒童的環(huán)境智育能力 C、培育兒童有關(guān)的社會交往能力D、培養(yǎng)兒童道德選擇能力弗洛伊德有關(guān)兒童的理論認(rèn)為（）A、612歲兒童面臨勤奮與自卑的沖突B、個體天生具有自我實現(xiàn)的需求，而且只有當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枨螳@得滿足時，才有追求較高高層次需求的可能C、兒童的發(fā)展會因為不良條件和經(jīng)歷的結(jié)果而被抑制，從而阻礙了兒童情感的成熟過程 D、兒童是試圖控制和學(xué)習(xí)他/她切身環(huán)境的積極的生物，不是消極的接受者通過介入外部監(jiān)督等方式，防止兒童被虐待、忽視和剝削屬于（）A、支持性服務(wù)B、保護(hù)性服務(wù)C、補充性服務(wù)D、替代性服務(wù)要對兒童的社會交往情況進(jìn)行檢測需要使用哪種量表？（）A、智力量表B、社會期望量表C、自我意識量表D、行為量表下列有關(guān)兒童社會工作中評估方法說法不正確的是（）A、要從服務(wù)對象及其監(jiān)護(hù)人的角度去看到兒童在自身環(huán)境中的生理和心理情況 B、要制訂出干預(yù)和治療的計劃C、評估的最佳時期是在問題已經(jīng)完全顯現(xiàn)并且產(chǎn)生后果之后 D、評估要查閱資料、進(jìn)行訪談并開展測量1在沙盤治療中，下列說法錯誤的是（）A、沙盤游戲治療使用的是象征性的表達(dá)方式 B、治療師應(yīng)對兒童做出明確的象征性詮釋或評論C、治療師本人要經(jīng)歷一段時間的個人沙盤治療，體驗每種象征所依附的無意識層面 D、和模具沙具建立起物質(zhì)和心靈間的聯(lián)系1兒童個案工作最基本的前提和根本目標(biāo)（）A、幫助兒童解決具體問題B、幫助兒童應(yīng)付眼前的困難 C、增進(jìn)兒童的健康成長D、有利于兒童的發(fā)展1下面有關(guān)兒童互動游戲說法中正確的是（）A、兒童互動游戲治療的基本理念是兒童也已經(jīng)發(fā)展出口語及自我反省的能力 B、兒童互動游戲治療認(rèn)為把孩子及其家庭問題公開討論有利于孩子和父母的關(guān)系 C、兒童互動游戲治療的媒介，孩子有機會以轉(zhuǎn)化的方式溝通，透露隱秘性的事情 D、在兒童互動游戲治療中社工的態(tài)度應(yīng)該是中立和非參與的1下列不屬于兒童社區(qū)工作的介入手段的是（）A、爭取相關(guān)部門的資金、物質(zhì)、人力等資源為兒童服務(wù) B、從相關(guān)社會輿論入手介入兒童社區(qū)工作C、只能入非物質(zhì)性的服務(wù)入手介入兒童社區(qū)工作 D、從教育性的服務(wù)入手介入兒童社區(qū)工作1小玲今年6歲，在她這個階段她需要父母的養(yǎng)育、需要學(xué)習(xí)新的知識和信息另外還有（）的需要。A、預(yù)估階段B、計劃階段C、接案階段D、評估階段1小華，小學(xué)二年級，父母對她的要求和期望都很高。自尊心很強的小華下定決心期未考試一定要考個第一名給父母瞧瞧。班主任把這一情況告知了小華父母，他們回到家把小華大罵一頓。爸爸去世，現(xiàn)在他與奶奶和媽媽住在一起。小光常常在晚里偷偷出門，與校外結(jié)識的朋友一同去網(wǎng)吧過夜，甚至幾天不回家，學(xué)習(xí)成績一路下滑。因此，母親和奶奶一直有很在的沖突，甚至兩人的關(guān)系開始僵化。小光前來尋求社工的幫助，下列社工的做法不合適的是（）A、與小光的母親溝通，建議她改變現(xiàn)行教育方式，給予小光關(guān)心，增強小光改變自己的動力B、對小光進(jìn)行心理疏導(dǎo)，增強小光的責(zé)任感、對生活的信心及改變的愿望C、與小光的奶奶溝通，告知奶奶不要過多干涉媽媽對小光的管教，媽媽的管教才是第一位的D、爭取學(xué)校的支持，建議老師在學(xué)習(xí)上給予小光幫助和支持1小杰今年11歲，但是已經(jīng)在幾個寄養(yǎng)家庭中生活過，當(dāng)他的養(yǎng)父母對小杰的施虐報告被證實后，他們被終止撫養(yǎng)權(quán)，小杰的嬰兒期和其他不同年齡階段的寄養(yǎng)兒童在一起。今年11歲的小杰開始出現(xiàn)偷竊事件。A、生存的保障B、缺少愛和親密關(guān)系C、缺少保護(hù)D、缺少教育林林是外來務(wù)工人員子女，一年前和弟弟來到某大城市同父母一起生活。到城市后，父母為林林兄弟找到一所學(xué)校。以下的介入策略正確的是（）A、為林林提供情況疏導(dǎo)和支持，以幫助他調(diào)整心情和建立初步自信 B、親自為林要提供課業(yè)輔導(dǎo)，尤其是英語課程的輔導(dǎo) C、為林林選擇新的條件更好的學(xué)校D、走訪林林學(xué)校的老師，要求老師為林林提供特殊的幫助第二章在我國，兒童年齡界定的主要依據(jù)是（）A、兒童和生理、心理特征B、兒童社會發(fā)展的特征C、我國兒童工作的具體情況 D、我國婦聯(lián)組織的的規(guī)定E、共青團組織的規(guī)定兒童社會工作概念的內(nèi)涵，主要包含的基本要素有（）A、兒童社會工作是面向未成年的工作B、兒童社會工作是要參與制定和實施法津、政策C、兒童社會工作是充分運用社會工作專業(yè)方法和技巧針對兒童開展的服務(wù)活動 D、兒童社會工作的目的是促進(jìn)兒童身心健全發(fā)展 E、兒童社會工作需要社會工作價值觀的指導(dǎo)兒童社會工作的開展要（）A、立足于社會的經(jīng)濟文化法津等客觀背景B、建立在特定對象的需要和特點基礎(chǔ)上 C、是一種助人及自助的服務(wù)活動D、征得有關(guān)部門的批準(zhǔn)后才能實施 E、要體現(xiàn)社會工作的專業(yè)價值小美今年6歲，和父母住在一起，目前上小學(xué)一年級，在她生活的環(huán)境中對她產(chǎn)生重要影響的社會因素包括（）A、小美的家庭B、小美所在的學(xué)校C、小美的朋友伙伴D、小美所看的電視節(jié)目、畫報E、小美的鄰居張啊姨下列哪些行為對兒童的發(fā)生可以被認(rèn)定為在虐待兒童？（）A、兒童的身體遭受利器的有間劃傷B、兒童的精神和情緒遭受嚴(yán)重的傷害 C、兒童因成績不好遭受父母的拷打和折磨D、兒童懷孕E、兒童遭受遺棄對受虐兒童的社會工作輔導(dǎo)，下列說法正確的是（）A、讓受虐兒童理解暴力的發(fā)生是由于他們自己之前犯了錯誤，遭受了懲罰，因此要在以后避免犯錯誤和忤逆大人B、增加受虐兒童的自尊，使他們認(rèn)識到自己還是有價值的個體 C、使受虐兒童學(xué)習(xí)到新方法來保護(hù)自己D、使受虐兒童學(xué)習(xí)用非暴力的方法解決問題E、使受虐兒童發(fā)泄對施暴者的怨恨來減輕自己的壓力小明今年9年歲，寫字常學(xué)以漏筆畫，筆順又經(jīng)常出錯，左右顛倒，學(xué)業(yè)成績不佳。有一天，輔導(dǎo)班的李老師向社工提出將小明調(diào)離輔導(dǎo)班的要求，原因是小明上課不專心，經(jīng)常不交作業(yè)，還經(jīng)常在課堂上睡覺。母親將所有的希望寄托在小明身上，所以對小明的管教非常嚴(yán)厲，小明稍微做錯一點事情，母親就對其嚴(yán)加斥責(zé)，漸漸地，對小明的打罵成為家常便飯。學(xué)校班主任老師發(fā)現(xiàn)小明在學(xué)校里也開始對同班同學(xué)使用暴力，并且經(jīng)常撒謊，不交作業(yè)。針對小明目前的困境，社工應(yīng)采取什么樣的介入策略？（）Ａ、對小明的情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助小明理解母親對他的良苦用心，增強小明的自我認(rèn)同感 和自信心Ｂ、對小明的在校行為進(jìn)行修正，并且改善其與同學(xué)發(fā)生矛盾時用暴力解決問題的行為 Ｃ、與小明的母親進(jìn)行溝通，旨在能夠讓小明的母親認(rèn)識到打罵的管教方式對不明造成的身心危害，改正其打罵兒子的管教方式，緩解母子之間的緊張關(guān)系Ｄ、與小明的老師進(jìn)行溝通，為他的不良行為能夠得以修正爭取老師的理解和幫助 Ｅ、給小明的母親介紹一份新的可靠的工作小偉是一年級的學(xué)生，一直由奶奶帶著長大。有一天，小偉在學(xué)校和同學(xué)小鵬發(fā)生爭執(zhí)，小偉將小鵬打傷，小鵬當(dāng)場鮮血直流，學(xué)校班主任將小偉的父親叫到學(xué)校，警告父親要回去好好教育子女，如果下次再出現(xiàn)類似情況，將不留面，執(zhí)照學(xué)校規(guī)定進(jìn)行處罰。從此以后，小偉打人的壞習(xí)慣一直沒有再犯，但是漸漸地，班主任發(fā)現(xiàn)小偉上課時常常走神，學(xué)校布置的家庭作業(yè)經(jīng)常做錯，成績一路下滑。三天前，劉老師在幼兒園門口還親眼看見小花的母親在打小花，于是，劉老師來到社區(qū)的家庭服務(wù)中心，要求社工介入。加德納社會福利機構(gòu)收養(yǎng)社會孤兒和棄兒，這屬于兒童社會工作實務(wù)中的（）服務(wù)。由于務(wù)工人員多從事個體經(jīng)營、建筑等工作，通常要天黑以后才能下班回家，這使得這些兒童在放學(xué)后沒有看管，他們上網(wǎng)、看電視卻不完家庭作業(yè)。在某些學(xué)校，孩子們每天都要做一堆習(xí)題、試卷。這一社會事實忽略了兒童的（）需要。A、社會化B、學(xué)習(xí)C、娛樂和休閑 D、生存下面幾個個案中，需要用兒童社會工作技巧開展工作的是（）A、一個15歲因為戀愛而放棄學(xué)業(yè)的初三學(xué)生 B、一個有重度智力障礙的17歲少年C、一個流浪在外多年，有種種不良嗜好的14歲兒童D、一個小時候被父母遺棄現(xiàn)在存在心理障礙并沉淪于網(wǎng)絡(luò)游戲的16歲學(xué)生小明從小跟著父親生活。一天，小明的父親在干活時發(fā)生了工作事故，導(dǎo)致癱瘓在家，脾氣也就是更暴躁。鄰居們看著都十分擔(dān)心，于是請來了社工小劉對他進(jìn)行幫助，小劉與小明進(jìn)行了交談，并告訴小明，處于當(dāng)前的環(huán)境，他可以去社區(qū)的福利中心暫住，待父親情況好轉(zhuǎn)再回家。面對在家里。A、極力勸說小明，讓他去社區(qū)福利中心B、尊重小明的決定，讓小明留在家里 C、通過小明的親人、領(lǐng)導(dǎo)告訴小明，小劉的建議是對小明好的 D、借助各種資源，幫助小明的爸爸轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀1小靜是一個有孤僻癥的孩子，社工決定用玩偶進(jìn)行輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)過程中，社工不應(yīng)該做的是（）A、小靜在開始時，不愿意與玩偶玩，于是社工鼓勵小靜去抱抱玩偶B、在小靜玩玩偶的過程中，社工把小靜下正在玩的動作用言語表達(dá)出來并記錄下來 C、不靜玩了所有的玩偶，超過了預(yù)期的時間，為了不打擾小靜，社工讓小靜繼續(xù)玩 D、小靜對一個玩偶打罵，社工則對這個玩偶呵護(hù)有加并進(jìn)行贊賞1以兒童團體為對象，運用團體動力與團體過程，使團體中兒童達(dá)到社會性的發(fā)展、行為的改變，實現(xiàn)兒童個人與社會和諧發(fā)展發(fā)展的專業(yè)方法是兒童（）工作。在這種情況下，社工當(dāng)務(wù)之急需要做的是（）A、與小鵬溝通為何父親如何對待自己及他對被虐待的看法B、將小鵬暫時安排到社區(qū)福利 院安置C、與小鵬的父親聯(lián)系、溝通 D、請醫(yī)院、司法部門、兒童和青少年保護(hù)機構(gòu)等力量密切關(guān)注小鵬的情況1下列幾種情況不屬于兒童小組工作的是（）A、對流動兒童建立的課外補習(xí)小組B、某社區(qū)針對厭學(xué)兒童而設(shè)置的興趣小組 C、某社區(qū)社會工作人員組織的親職教育服務(wù)小組D、某班同學(xué)為《自然》課組織的標(biāo)本制作小組多選第二章與其他年齡階段的人