用“心”讓后進(jìn)生歸隊-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化-展示頁
2024-10-21 11:58本頁面
【正文】 就對媽媽說：“那桃子誰都不能吃，我要送給李老師吃。還時常和他的家長溝通交流，從家長的幾次談話中，可看出他們對孩子根本就沒報多大希望，但我從沒放棄過對他的教育，看著掉隊的他，總想把他拽回隊中，還發(fā)動全班同學(xué)幫扶他，教育他。這該如何是好呢？在現(xiàn)行的教育體制下，這樣頑劣的孩子，老師不能打不能罵，只能靠說服教育，耐心開導(dǎo)。和老師頂嘴那是常事，擾亂課堂紀(jì)律更是家常便飯，同學(xué)們非常反感。雖然已經(jīng)是高年級學(xué)生了，但他與二三年級學(xué)生的思維和行為習(xí)慣沒多少區(qū)別。惟有老師對他們的理解、尊重和真誠的幫助，才可能消解冰凍。除此而外，班主任更要對其進(jìn)行耐心的教育。再次，充分發(fā)揮集體的力量。幫助他們消除或減輕種種心理負(fù)擔(dān)，同時，盡量挖掘他們身上的“閃光點”，調(diào)動自身的積極因素，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，使其內(nèi)在潛力得到充分發(fā)揮，讓他們認(rèn)識到自己的價值。要以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們之所以成為差生的原因，因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。為了讓后進(jìn)生能夠和其他孩子站在同一起跑線上，現(xiàn)將自己在班主任和語文教學(xué)工作中讓后進(jìn)生歸隊的一些做法和體會簡述如下。第一篇：用“心”讓后進(jìn)生歸隊后進(jìn)生轉(zhuǎn)化用“心”讓后進(jìn)生歸隊文/李樹紅后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，更是大班額教學(xué)需要解決的重要任務(wù)。雖然他們?yōu)閿?shù)不多，但在班里能量很大，如果處理不好的話，將會影響整個教學(xué)過程，影響這個班集體的聲譽及教學(xué)質(zhì)量。作為班主任或任課老師，首先要做他們的朋友。其次要及時對他們加強心理疏導(dǎo)。要創(chuàng)造條件讓后進(jìn)生有機會表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，及時表揚他們，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。對于特別頑劣的學(xué)生，要充分發(fā)揮班干部的幫扶作用，選一些能明辯是非、有能力的班干部對其進(jìn)行提醒和幫助，實行一對一或二對一小組幫扶?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，要想后進(jìn)生的心解凍不是一天兩天就能辦到的事。幾年前我曾帶過一位在校小有“名氣”的學(xué)生，家長一天到晚忙于生計，孩子做不做作業(yè)，學(xué)得如何，從不過問，更別說和學(xué)校密切配合了，所以孩子養(yǎng)成了一身的壞毛病。在學(xué)校除了班主任的語文課上他能安寧一下，其他學(xué)科的課堂上，他可就沒那么安分了。有一次，同學(xué)們氣極了，給我寫信，讓我給校長說，要求把他開除了。于是我每周至少找他談兩次心，手把手地幫扶，尋找他身上的閃光點，鼓勵他向好同學(xué)看齊。通過一學(xué)期的努力，他在不斷悄悄地改變著自己?！逼渌蠋熆吹搅?，都非常羨慕我有這么個尊師愛師的好學(xué)生。一”表彰進(jìn)步學(xué)生沒有他的名字時，他傷心地哭了，跑到我跟前說：“老師，我怎么沒有被選上？”我安慰他說：“和過去相比，你確實進(jìn)步很大，但你有時還是管不住自己，犯一些不該犯的錯誤。不過沒關(guān)系，你可以評為班級進(jìn)步生，老師掏錢買獎狀、獎品。從這一舉動可以看出他很想通過努力改變自己，想做個好學(xué)生。的確，老師的愛心是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙，老師主動與后進(jìn)生溝通，隨時了解他們的思想狀態(tài)，用真誠的心去關(guān)懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會被感動的?？傊鳛榻處?，要真正了解學(xué)生，有針對性地做好教育工作，就必須善于與學(xué)生溝通交流，走進(jìn)學(xué)生的心里。第二篇：用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生淺談用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生目前，在小學(xué)中的后進(jìn)生主要是由于學(xué)習(xí)方法不良，特長沒有充分被挖掘，以及家庭、學(xué)生自身的困難造成了他們在學(xué)習(xí)上的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不佳，但是，他們的智力正常。國內(nèi)外事實證明，后進(jìn)生并不是一成不變的。因此，教育、幫助學(xué)生是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任，但在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時，必須運用科學(xué)的方法通過有效的途徑才能有所見效。如何看待后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，當(dāng)前有些教師，仍存
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