情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用五篇范例-展示頁(yè)
2024-10-21 11:01本頁(yè)面
【正文】 情，體驗(yàn)一下真正的雷鋒精神，感悟做好人好事的心得，然后，再?gòu)氖谡n中找出一個(gè)身邊經(jīng)常做好人好事的人的例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生帶著對(duì)雷鋒精神的些許感悟去學(xué)習(xí)文章，那么就更能體會(huì)到作者的迫切心情。老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注重聯(lián)系生活實(shí)際，一切的感悟都源于生活，一切的做法也離不開(kāi)生活，所以，對(duì)于文章的理解要從生活出發(fā)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生的作用主要體現(xiàn)在其能夠通過(guò)情境融入提高學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力，能夠通過(guò)學(xué)生的行為分析提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠通過(guò)游戲來(lái)鍛煉小學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助進(jìn)取的精神。其次是要在傳統(tǒng)的語(yǔ)文授課過(guò)程中加入情境教學(xué)模式，慢慢影響學(xué)生的思維模式，在進(jìn)行語(yǔ)文授課時(shí)采取相關(guān)的圖畫(huà)、音樂(lè)和語(yǔ)言等，將學(xué)生帶入相關(guān)情境，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，與學(xué)生心中的情感形成觸碰，達(dá)到情感的共鳴，加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。這就表明創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法需要重視學(xué)生的感受、淡化對(duì)文章的分析，讓學(xué)生以欣賞一副畫(huà)面的感覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)文章，從而淡化傳統(tǒng)教學(xué)中分析的影響，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的自我感受。情境教學(xué)法，顧名思義，即是通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言，結(jié)合圖畫(huà)、影響、音樂(lè)、動(dòng)作等創(chuàng)造出一種適合體驗(yàn)文章意境，激發(fā)學(xué)生思考的方法。本文作者結(jié)合多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，具有重要的參考意義。第一篇：情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)小學(xué)生接觸最多的學(xué)科，其對(duì)小學(xué)生的思維模式、情操陶冶、性格形成都具有重要的作用，因此，良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)效果也有不好的影響，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)法的死板、嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，更有利于學(xué)生體驗(yàn)文章的意境，深刻地理解文章所要表達(dá)的意思，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要的意義。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；重要性；應(yīng)用措施中圖分類號(hào)：：B文章編號(hào)：16721578（2016）04011101。這種方法能夠根據(jù)文章不同的意境和學(xué)生學(xué)習(xí)所需的氣氛，結(jié)合實(shí)際使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，更有利于學(xué)生體會(huì)作者的所思所想，理解作者所要表達(dá)的中心思想，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文文章，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣都有很重要的作用。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法主要是創(chuàng)造出更利于體會(huì)學(xué)生的環(huán)境，有很多需要注意和著重考慮的地方，主要有憑借情境，在審美的樂(lè)趣中豐富感受；優(yōu)化環(huán)境，在活動(dòng)的樂(lè)趣中增長(zhǎng)力量；營(yíng)造環(huán)境，在創(chuàng)造的樂(lè)趣中展現(xiàn)個(gè)性等。情境教學(xué)法也豐富了教學(xué)方式，能夠在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠平衡學(xué)生左右腦的發(fā)育，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和組織協(xié)調(diào)能力，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的首要因素就是要對(duì)學(xué)生有充分的了解，知道學(xué)生內(nèi)心的需求，了解學(xué)生情感上的共鳴點(diǎn)，這樣才便于老師根據(jù)學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的情境氛圍，尋求更有效的方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。最后，再讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面、音樂(lè)等直觀感受和結(jié)合相關(guān)知識(shí)及生活常識(shí)等分析出文章的要點(diǎn)，能夠有效提高學(xué)生的分析能力和寫(xiě)作能力。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中得到了廣泛的應(yīng)用，主要是因?yàn)榉闲W(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠引起共鳴，并能促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。而小學(xué)生對(duì)于世界的感知還比較少，對(duì)于生活的了解也不是很全面，所以，老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要以小學(xué)生能夠理解和感知的實(shí)際生活為主，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇文章時(shí)，很多小學(xué)生可能根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)小興安嶺，文章中描寫(xiě)得再美麗，小學(xué)生心中也很難形成真正的影像來(lái)體會(huì)這份美麗，很難與作者形成共鳴。授課時(shí)，老師可以先行講解文章內(nèi)容，再通過(guò)影視來(lái)豐富授課內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，也可以通過(guò)布置作業(yè)來(lái)提高學(xué)生對(duì)文章的分析和總結(jié)能力，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力。小學(xué)生的認(rèn)知有限，理解能力也不強(qiáng)，想象力雖然比較發(fā)達(dá)，但是缺乏實(shí)際的例子來(lái)形成完整的畫(huà)面，所以，老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要充分利用這一點(diǎn)，在學(xué)生遇到難以理解的句子和詞組，或者遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的事物難以形成畫(huà)面時(shí)，老師要將實(shí)物引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于句子和文章的理解；也可以創(chuàng)造出生動(dòng)的情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。同時(shí)，也可以將這些模型作為學(xué)習(xí)競(jìng)賽的獎(jiǎng)品，作為學(xué)生比賽學(xué)習(xí)文章成果的獎(jiǎng)品，以此更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。情境教學(xué)主要是創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和適應(yīng)文章氛圍的環(huán)境，而音樂(lè)則是一個(gè)很好的工具。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這篇古詩(shī)時(shí)，小學(xué)生其實(shí)很少離開(kāi)父母和家鄉(xiāng)，很難體會(huì)到那種
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