【正文】 ，你能用三角板畫一個非常標準的直角嗎？” 學生嘗試用三角板畫直角，畫完后找學生到黑板上演示畫角的過程。然后讓學生回答。最后，讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角?！弊寣W生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。2．尋找生活中的直角師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請同學們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學生分小組交流，再全班交流匯報）教師發(fā)給學生畫有三個角的紙，讓學生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角?！苯處熢谥苯巧袭嫵鲋苯堑姆枴＝處熣f：“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較。教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)認識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣。教學過程：一、復習師：同學們，我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學具做一個角？學生用活動角學具做一個角。教學反思：第二課時 直角的初步認識教學內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學教科書二年級上冊第41頁教學目的：，并能從生活中找到直角。請你和小組小朋友一起，用自己的方法，向大家證明你的說法是正確的吧！（小組匯報比較角大小的方法）總結(jié)：師：角的大小與邊的長短沒有關系，只和開口的大小有關。指名學生到投影儀上示范畫，并說說是怎樣畫的。（點課件，出現(xiàn)“頂點”）師：那請你摸摸頂點的兩邊又有什么感覺呢？（直直的）師：從頂點出來的這兩條直直的線，就叫做角的邊。我把這些圖形藏起來，只露出一部分，你能猜出它是什么圖形嗎？一起來試一試吧?。ㄍ娌乱徊掠螒颍┒⒊鍪菊n題：師：剛才我們猜的這些圖形都有什么相同點呀？（都有角）師：對了，這節(jié)課我們就一起來認識角。教、學具準備：課件、三角形、正方形、長方形紙片各一張，每個小組一張學習卡（有兩個大小一樣，但邊的長度不一樣的三角形紙）、三角板等。初步學會用直尺畫角，會比較角的大小。單元教學重點、難點：認識角和直角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角和直角。單元教學要求：結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。數(shù)學具有高度的抽象性，小學生缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學的概念和法則。教材從學生熟悉的校園生活情景引出角和直角，并從觀察實物中抽象出所學的角和直角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學的興趣。本單元教材在編排上有2個特點：結(jié)合生活情景認識角和直角。同學們，現(xiàn)在你們能回答兩個調(diào)皮猴為什么不一樣高了嗎？ 學生自由交流，發(fā)表自己的看法 四：課堂檢測：讓學生以小組為單位，完成課本27頁自主練習第一題。學生用三角板比圖中的角，找出銳角和鈍角。板書名稱。對學生的方法給予肯定，重點強調(diào)“先把兩個角的頂點對齊，使一條邊重合，然后看另一條邊落在什么位置”這種比較方法。并將學生的作品貼在黑板上，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（角不一樣大）演示活動角教師：通過剛才折角的活動，我們知道角有大小，請同學買繼續(xù)觀察，老師要變魔術了，看看老師手上的這個角（示意角由大變?。W生觀察當兩條邊張開的比原來大了，角怎樣了？當兩條邊張開的比原來小了，角怎樣了？這說明了什么？學生小組討論：角的大小跟兩條邊張開的大小有關，兩條邊張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。學具準備：課件、圓形紙，剪刀，長方形、活動角三、導學案創(chuàng)設情境，導入新課展示信息窗2的情景圖，學生觀看。重點難點：認識銳角和鈍角，比較銳角和鈍角的大小，會畫銳角和鈍角。能力目標：在認識角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。（讓學生通過觀察、回憶、想象，加深對直角的感知）（三）全課總結(jié) 學生談談自己有什么收獲，對自己的表現(xiàn)做出評價。你看，直角符號像什么？你還能在哪里見過直角？在直角上標出直角符號。觀察并再次認識角。師：你能做出一個角嗎？學生獨立做角，可能會根據(jù)情景圖的提示剪一剪，擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法做角。師：你能給角的個部分起個名字嗎？ 學生命名。(師板書：直直的。師：再閉眼摸一摸，幾樣物體感覺有什么不同? 生1：半圓形有一邊是直的，另外地方是圓滑的。理解角，認識角學生通過自己的感知的角，用自己的話談談對角的感受。重視利用已有經(jīng)驗進行學習）課件演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。師：你能說說你觀察到的角是什么形狀的嗎？學生通過自己感知的角，用自己的話談談對角的感受。（激發(fā)學生的學習興趣和熱情）師：對就是角，同學們觀察的真仔細。重點難點：認識角，會表示角。能力目標：在認識角的過程中，初步培養(yǎng)觀察、分析、動手操作和形象思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。教學課時數(shù)：2課時 第一課時 角和直角一、教學目標：知識目標：結(jié)合具體情景初步認識角，知道角各個部分的名稱；認識角。教學中，可通過讓學生親自動手剪一剪、擺一擺、拼一拼、折一折等活動，充分感知角的形狀、建立角的 空間觀念。在教學中，要充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷從具體的事物中抽象出角的過程，切實體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光 觀察事物。學與教建議：充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識通過多媒體平臺展開學習。教學重點：角的認識。在認識角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。教材從學生對角的已有認知入手，讓學生在量一量、畫一畫、折一折、做一做、比一比等實踐活動中認知角，借助學生所喜歡的小制作活動引起對角的大小的探究，使抽象的內(nèi)容變得直觀，容易理解。教材中選擇了學生最熟悉的教室內(nèi)的活動作為情境，使學生感受到數(shù)學就在身邊；同時教材又適時地將其中的數(shù)學信息抽取起來，讓學生觀察、分析，理解知識，努力體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。第一篇：小學數(shù)學二年級上冊第三單元教案小學數(shù)學二年級上冊第三單元教案第三單元小制作——角的初步認識單元備課教學內(nèi)容：初步認識角，比較角的大小，畫角。教材編寫的特點：較好的體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系。強調(diào)了學生的動手操作。教學目標：結(jié)合多媒體具體情境初步認識角，知道角各部分的名稱；能借助三角尺認識直角、銳角、鈍角，會用直角符號表示直角；會用簡單的方法比較角的大小，初步學會畫角。體會身邊處處有輸血，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。教學難點：比較角的大小。角在生活中無處不在，雖然學生沒有形成角的概念，但是能夠初步辨認出現(xiàn)實生活中很多的角，對角有一些朦朧的認識。引導學生充分運用觀察、比較和操作的方法自主學習。在比較角的大小及認識銳角和鈍角時，還可以組織學生把實踐操作與有效的觀察比較結(jié)合起來，在操作中培養(yǎng)學生的觀察分析能力。會用直角符號表示直角。情感目標：體會身邊處處有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。學具準備：三角板、剪刀、紙板、實物（扇子、鐘表、五角星）二、預習學案： 預習新知看一看圖中都有什么？你們發(fā)現(xiàn)這些物品都有什么共同的特點？三、導學案 導入新課師：同學們你們喜歡小制作嗎？有一天，、小明 完成了自己的作品以后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似的叫了起來：“快來看，紅五星上有許多——”（老師故意停頓）學生觀察五角星?？吹竭@兒，你能提出什么問題？學生觀察情境圖，表達自己的看法，可能提出的問題有： 那里有角？什么是角？?..（培養(yǎng)學生的問題意識）探索新知（一）師：在圖中你發(fā)現(xiàn)哪里有角，能上來指一指嗎？ 同學交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學看。（注意引導學生正確的指角方法，讓學生初步感知角的形狀。結(jié)合剛抽取出的圖形講述什么樣的圖形是角。師：閉上眼睛，從你的學具袋中摸出有角的物體?(有三角尺，半圓、圓等)(生舉出三角板)師：你是憑什么感覺摸出它有角的呢? 生1：刺手，尖尖的。生2：圓形四周是滑溜溜的，三角尺四周是直直的。)師：看來有角的地方總是尖尖的，直直的，尖尖的叫頂點，直直的線叫邊。（知道角的組成）小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。（能夠充分發(fā)揮想象，想出不同的做角方法）（二）師：你能指一指圖上其他的角嗎？ 到情境中找角（關注學生的觀察能力）出示多媒體課件：展示在實物中抽象出來的角。師：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 小組交流，學生可能發(fā)現(xiàn)（1）這些角有大有?。?）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣（關注學生的發(fā)現(xiàn)過程）師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。學生可以在教室里找。（引導學生正確評價自己，正確評價他人）四、課堂檢測課本25頁自主練習第2題讓學生以小組為單位，看那個組最先找完圖中的直角，并用直角符號表示出來學生小組合作找出題中的直角，然后向老師匯報五、全課總結(jié)這一節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題？六、課后作業(yè)尋找生活中哪里有角？七、板書設計 角邊頂點 邊八、創(chuàng)新探究: 角與直角的關系是什么?九、教學反思在教學角的過程中，讓學生的結(jié)合具體情境來學習有關角的知識 第二課時玩調(diào)皮猴――角的大小比較 一：學習目標 ：知識目標：使學生初步認識銳角和鈍角，會用三角板畫銳角和鈍角。情感目標：體會身邊處處有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。二：預習學案 復習舊知：上一節(jié)課我們認識了角，想一想角是由什么和什么組成的？想一想你平時在什么地方見過直角？找出你三角板上的直角。提問：你從圖中都看到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（兩個調(diào)皮猴不一樣高）為什么會不一樣高呢？我們一塊來找一找答案吧！引導探究，自主學習折角讓學生用圓形紙比賽誰折角的方法多。比較角的大小先讓學生拿出做好的角，提問：同桌兩個人的角誰的大？你是如何知道的？ 學生自己探討，再與同桌交流討論。在黑板上畫兩個不同的角，讓學生探討這兩個角的大小，對學生提出的“用三角板上的角比一比的方法”教師邊演示變強調(diào)認識銳角、鈍角在黑板上畫一個銳角、一個鈍角，然后出示三角板，讓學生找到直角，問：這兩個角的大小和直角有什么不同嗎？（一個比直角大，一個比直角小）告訴學生：比直角大的叫角，比直角小的叫銳角。追問：如何辨認一個角是銳角還是鈍角？課本27頁自主練習第2題。說明：使學生掌握“用三角板上的直角比一比可以判斷一個角是什么角”。讓學生畫角：銳角、鈍角和直角，并讓學生說說如何判斷畫的是否正確課本27頁自主練習第4題 五：全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題？六、課后作業(yè)尋找生活中哪里有直角？七、板書設計銳角和鈍角銳角： 鈍角： 直角：比直角小的是銳角，比直角大的是鈍角八、創(chuàng)新探究: 角與直角的關系是什么?九、教學反思在教學中，充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷從具體的事務中抽象出角的過程，切實體驗徐學與生活的聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光觀察事物第二篇：二年級數(shù)學上冊第三單元教案第三單元：單元教學計劃單元教學內(nèi)容：第三單元（角的初步認識）單元教材分析：本單元主要教學角和直角的初步認識，這些內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。角和直角與實際生活有密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角。通過實際操作活動，幫助學生認識角和直角。教材根據(jù)兒童學習的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來幫助學生學習幾何知識。結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。單元課時安排：約4課時第一課時 角的初步認識教學內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學教科書二年級上冊第p38—39 教學目標：結(jié)合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。在學生獲取知識的同時，培養(yǎng)他們觀察、思維和動手操作能力。一、游戲?qū)耄?有這幾個圖形師：這是什么圖形呀？師：這些都是我們學過的圖形，現(xiàn)在老師要和小朋友們一起玩?zhèn)€猜一猜的游戲。（課件板題：角的初步認識，同時出現(xiàn)主題圖）三、引導探究：找一找生活中的角：師：在我們的身邊，我們的生活當中的許多物體上都有角，請小朋友們仔細看一看，認真找一找，哪里有角呢？（學生各抒己見，教師不表態(tài)）認識角的各部分名稱：師：小朋友們真能干！找到了那么的角，請你們摸一摸你找的角，有什么感覺呀？（尖尖的）師：這個尖尖的點，我們就叫做角的頂點。（點課件，出現(xiàn)“邊”）師：那么一個角有幾個頂點？幾條邊？（課件重新出現(xiàn)2個角）師：你能指出這兩個角的頂點和邊分別在哪里嗎？畫角：師：剛才我們認識了新朋友——角，你能把它畫在紙上嗎？自己先試一試，并在你畫出的角上，寫出頂點和邊。判斷角：師：誰還愿意把你畫的角拿上來展示給大家看？師：我們先來判斷一下，他們畫的是角嗎？為什么？（把不是角的取下來）比較角的大?。簬煟捍蠹矣^察一下這些角，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有大有?。煟赫l能把這些角從大到小排一排？師：他排對了嗎？大家意見都不相同，到底怎樣比較兩個角的大小呢？師：每個小組都有①②號兩個角，請大家先觀察一下，這兩個角有什么不同的地方？（一個邊長些，一個邊短些）師：你認為哪個角大，哪個角小？師：大家各有各的說法，它們到底誰大誰小，老師也不知道。師：哪個小組的小朋友能把上面的這幾個叫再從小到大排一排？四、練習：看誰