小學數學教學策略讀后感-展示頁
2024-10-21 08:57本頁面
【正文】 育智慧和靈活反應能力。另外還要鼓勵學生親自實踐，讓精彩的做法每個人都能試一試，在做一做中加深學生的認識。在學生發(fā)言時，教師要學會傾聽，特別是當學生的想法和教師不一致的時候，首先要尊重，不要隨意打斷學生的想法，其次就是捕捉學生想法中的價值。學生互動交流要注意以下幾點：在交流中要給學生思考和做出判斷的時間。四、促進課堂交流，提高課堂效率課堂中師生、生生之間的互動交流無疑是非常重要的。有效的問題是學生能夠積極回答而且積極參與學習過程的問題，老師不僅僅能提出只需要學生簡單回憶信息就能回答的問題，還需要提出一些富有挑戰(zhàn)性的問題，需要學生創(chuàng)造性地進行思考，需要學生做出判斷和評價。好的情境必備四性：A、情境應具有指向性；B、情境應具有思考性；C、情境應符合學生的經驗性；D、情境應當具有一定的開放性。教學設計凝結著教師自己對理論和實踐的認識，凝結著對教育教學的智慧，認真設計每一份教學設計對教師的專業(yè)成長有很大的幫助。一、理論聯(lián)系實踐，提高教師專業(yè)水平張教授說的好，盡管我們老師學習了一些理念、理論、知識，卻總不能與自己的教學實踐相結合，感覺到自己的成長進入了高原期。這些對于我反思自己的課堂教學，尤其是反思自己和學生之間的互動交流、提高課堂效率方面有了很大幫助。對每一課程主線的教學策略的描述還有具體的案例跟以說明和分析，既有面上的宏觀把握，又有點上的具體分析，對小學數學老師來說可謂是一本教學寶典。在該書第一章作者提出整體把握小學數學課程,這是該書所提倡的最基本的教學策略,更是作者基于多年的實踐研究,對于有效實施數學教學提出的教學理念。第一篇：小學數學教學策略讀后感《小學數學教學策略》讀后感暑假，我認真閱讀了張丹教授所著的《小學數學教學策略》一書，真是受益匪淺。該書包含五個章節(jié),分別是:數學教學策略概述,數與代數的教學策略,空間與圖形的教學策略,統(tǒng)計與概率的教學策略,實踐與綜合應用的教學策略。在整體把握小學數學課程的理念下,該書對小學數學的數與代數、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用四個領域做了細致分析,涵蓋了課程目標、課程主線、具體內容的要求及教學建議。通過對《小學數學教學策略》一書的閱讀學習，讓我對小學數學教學有一個比較清晰的認識，領悟了小學數學教育教學工作的真諦，掌握了小學數學教學基本策略，從而提高了從事小學數學教學工作的基本能力。下面談談自己的認識和體會。問題的解決總是要找到切入點，教學設計無疑可以成為理論結合實踐，切實促進教師專業(yè)成長的切入點。二、創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生學習興趣創(chuàng)造一個情境，并不是我想創(chuàng)造什么就創(chuàng)造什么，要考慮它的有效性，首先創(chuàng)設情境的目的是為了更好地促進學生學習數學和理解數學，所以它不應被當作數學教學中引入學習的唯一方法，有時直接引出學習主題也不失是一個好的策略。甌北七小李春菊三、設計有效問題，激發(fā)學生積極思考有效提問和舉例是激發(fā)學生思考的重要策略。有時合理的舉例也能促進學生思考，舉例有正例和反例。一方面，由于善于與人合作和交流在當今世界變得越來越重要；另一方面，學生的學習之間不僅僅依靠個人的自主建構，更為重要的是在學校這一特定環(huán)境下不同學生之間、師生之間的互動交流中實現的。認真傾聽學生的想法并捕捉價值。促進生生交流要保證互動的廣度和深度，對于有價值的想法，老師可以通過追問等方式激發(fā)生生之間的交流，可以讓學生對不同的做法進行比較，在交流中突出不同做法的價值之處。對學生出現的困難提供有效幫助，在課堂教學中我們老師往往不希望看到學生出現困難和錯誤，實際上學生的困難和錯誤也是一個非常重要的資源，如果我們能關注，并在課堂中巧妙利用，同樣會對學生的數學學習起到推動和深化作用。其實這些教學策略也是我們平時教學時所要求的，關鍵是我們在教學中如何把握和運用，在教學中沒有現成的、照搬照用的教學策略，同樣的策略不同的人使用效果也許會截然不同，關鍵還是老師的教學基本功和業(yè)務素質，我們要在不斷的學習、不斷的研究中來提升自己，使自己更好地勝任小學數學教學工作！2012715第二篇：《小學數學教學策略》讀后感《小學數學教學策略》讀后感利用寒假讀了《小學數學教學策略》這本書，這本書有一至五個章節(jié)，這幾章分別是數與代數、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用教學策略，邊讀我邊和自己的教學實際進行對照，確有收獲。通過書中給的一些具體的教學案例，讓我更一步體會教學策略的重要。其中畫圖的策略是非常重要的一種分析問題和解決問題的策略，利用“圖”的直觀來對問題中的關系和結構進行表達，從而幫助我們分析問題和解決問題的。也可以將問題中的信息用表格的形式加以整理，往往既起到整理信息的作用，也有助學生探索解決問題的思路。在上學期剛教學問方程這個單元后，我細細讀了方程的教學策略這一部分的內容，為了幫助學生逐步“習慣”運用方程解決問題，我們教師可以在教學中采取如下的策略：一、先“翻譯”，再解決。三、注重列方程解決問題的關鍵步驟，格式要求可以簡單一些。五年級上解方程單元運用等式的性質，書中還介紹了一、“遮蓋”法；二、試誤法；三“逆運算”法。針對小數乘法的案例，給我們一下的策略：重視學生自主探索計
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