【正文】 思想教育中，我常常對學生進行諄諄教誨：因為什么，所以什么；應當這樣做，不能那樣做；必須這樣做，否則如何，向?qū)W生曉之以理，曉之以利害。當然后來的小雷真正得到了“獎勵”，而且不止一個呢?？墒桥α艘恢?，還沒有得到，他有些心急了。這個小本子并不值錢，小雷家也不缺錢，也不是買不起這個本子，可他為什么要……我認真回想小雷最近的舉動，上課積極舉手發(fā)言，卻因為沒有考慮成熟，欲言又止，耽誤時間，被我打斷；下課積極搶著擦黑板，發(fā)作業(yè)，卻因為沒完成練習被班長趕了回去……原來小雷一直在努力改變,只是被我漠視。聽到這個消息我勃然大怒，竟然偷到老師的頭上了，這真是“在太歲爺?shù)念^上動土”。我知道那本子是我買來獎勵表現(xiàn)好的學生的獎品。當老師不能總從自己的角度、用自己的目光、自己的情感看待周圍的世界，處理各種問題。只有善于傾聽學生的心聲，才能充分調(diào)動學生參與班級管理的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，形成較強的班級凝聚力。是呀，班級管理不能僅依靠班主任，更不能由班主任包辦代替。于是，我就把56名學生合理的分了一下任務，xx負責擦窗臺；xx負責澆花；xx負責掃第一排；xx掃第二排……誰的責任區(qū)不合格，就由誰負責。奇怪的是這么多的值日生，衛(wèi)生總是打掃不徹底，小組長總是跟我抱怨，誰總是忘記值日；誰只是掃地，不倒垃圾 ；還有的學生，大家干完活了，他才來……最后有的學生說：“老師，我們把值日工作具體分到同學自己，自己負責自己的工作，不合格自己負責。了解學生的心聲，也讓學生明確自己應該干什么。這個時候師生所教進行的交流就是心與心的交流。所以，在了解學生的時候，班主任要平易近人，和藹可親，使學生親其師，信其道?！币粋€班級有幾十個學生，他們有不同的天賦、情感、個性、興趣、愛好，有特定的品質(zhì)，班主任必須了解他們，深刻地研究各種類型，各種特定的學生，并從學生的實際出發(fā)，加以正確地教育與疏導，才能做到因材施教。第一篇：學會傾聽孩子的聲音學會傾聽孩子的聲音經(jīng)常、及時、全面地了解學生，是班主任有的放矢地教育學生的基礎。魏書生曾說過：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育的特點，才能適時適地施肥澆水；治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師必須了解每個學生的特點，方能選擇確定的教育的方法、措施。班主任在平時的關工作中，要了解學生的疾苦，知道他們在想什么，做什么，教育才能對癥下藥，有的放矢。學會傾聽孩子的聲音，教師才能深入了解學生的內(nèi)心世界，學生們才能感受到教師對他們的尊重和關懷，才愿意把自己的想法，愿望、要求、困惑告訴教師，求得教師的關懷和理解，求得教師的幫助和支持。班主任在平時的規(guī)工作中，首先要做到善于運用有意注意，準確掌握學生反饋的情況。我?guī)н^的教學班，有56名學生，按慣例，值日工作便由這些學生負責，學生們分成5組，每組112人不等，由一位小組長負責領導?！甭犃藢W生的話，我的眼前一亮，對，這個辦法挺好。果然，這樣實行后，不但衛(wèi)生好了，也沒有人抱怨了，大家盡心盡力地干好自己值日工作。班主任應當樹立民主的觀念，變專制式的管理為民主的管理。其次，班主任還要做到克服“自我中心”傾向，使學生真正處于主任翁的地位，正確認識學生，知道他們想要的是什么。一天早晨，我一如既往地來到班級，剛一進教室，班長急忙跑來報告：小雷昨天放學后偷偷溜回班級，從我的辦公桌里拿了一個本子。小雷呢，是一個紀律不太好，經(jīng)常不寫作業(yè)的學生。我剛要大發(fā)雷霆，眼光觸到那個被拿回的“獎品”上。我靜下心來,把小雷叫到身邊,還沒等我開口，小雷急忙向我道歉，原來小雷和父親打賭要好好表現(xiàn)，爭取得到獎品。我打斷了他的話，溫和的說：“老師知道你非常想得到這個獎勵，這幾天你的表現(xiàn)我都看在眼里，原本老師也想今天把這個本子送給你的，現(xiàn)在你把本子拿去吧！”小雷急忙說：“老師，我錯了，你看我以后的表現(xiàn)，再決定送我本子吧！”我微笑著點了點頭。班主任若只以自我為中心，就不能正確認識學生，就會妨礙師生情感的交流和相互理解。這本來是為師者“傳道、授業(yè)、解惑”的責任，是無可非議的，然而，由于我們的“自我中心”傾向，就容易形成只是訓導學生，而很難聽取學生意見的狀態(tài)。尤其在師生語言上發(fā)生交鋒的時候，班主任更一個耐心的讓學生把話說完，允許學生反駁，不要輕易反駁學生的意見。最后，班主任還要善于歸納總結，從個案找共性，了解學生不需要什么。一天下午，學校組織學生對老師的師德和教