【正文】 ，巧妙式提問學(xué)生作為獨(dú)立的個體，具有自己獨(dú)特的個性，在學(xué)習(xí)過程中，思維的方式，理解的層次，注意力的落點等方面，都存在著差異。教師控制的練習(xí)和學(xué)生自由運(yùn)用材料活動相結(jié)合。（強(qiáng)調(diào)一下，在師生互動時，教師一定要走下講臺和學(xué)生融為一體。動、靜結(jié)合起來，如既有情景劇、競賽等讓學(xué)生興奮的活動，又有默寫、分析等讓學(xué)生安靜的活動。不同的技能訓(xùn)練相結(jié)合，如選擇、判斷、材料分析等。中級由于學(xué)生面臨學(xué)業(yè)水平測試，學(xué)習(xí)并不是太輕松，但復(fù)習(xí)時可以采用多種方式，如讓學(xué)生自己列復(fù)習(xí)提綱、默寫競賽、自己根據(jù)考綱編寫考卷等，讓學(xué)生體會到成功。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。下午2:00到校,4::308:30，一天的學(xué)習(xí)時間比較長，來回奔波,學(xué)生容易疲勞，課堂注意力往往難以集中，再加上教具比較簡單、缺乏，若不能在教學(xué)過程的設(shè)計上做到靈活多變，學(xué)生很快不會產(chǎn)生興趣，甚至出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)象。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方?；鹚?9?；鹚?9。有人推出了這樣一個描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力興趣。教師應(yīng)該在一節(jié)課中盡可能的有所變化，不要一講到底、一練到底、一背到底等，以免課堂出現(xiàn)沉悶，學(xué)生不感興趣。二、精心設(shè)計教學(xué)過程(一)課堂設(shè)計富于變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。最后，我想說的是，新課改下的教學(xué)目標(biāo)制定是立體的，是環(huán)環(huán)相扣的，不能重蹈顧此失彼、用簡單疊加或以知識目標(biāo)代替整體目標(biāo)的現(xiàn)象的覆轍。）“情感態(tài)度和價值觀”層面，要著力于形成學(xué)生正確的價值觀，在信息時代，價值觀的多元化使得學(xué)生難以抉擇，這樣的情況下，教師作為一個心靈的工程師，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起為學(xué)生引路的職責(zé)，根據(jù)課文的內(nèi)容，有意無意地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)在社會中趨利避害，擁有自己美好的人生。但是，有的老師為了追求課堂氣氛的活躍，不論大問題，小問題，都要拿出來討論一下，我認(rèn)為這是不可取的，在這樣的討論中有多少學(xué)生得到了提高，有沒有學(xué)生在這樣的討論中濫竽充數(shù)？因此，我認(rèn)為：“過程與方法”的教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)該選擇在教師預(yù)想中的學(xué)生普遍關(guān)注的問題，以及可以普遍受益學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師在制定這個層面的教學(xué)目標(biāo)時要考慮到學(xué)生的接受習(xí)慣的問題，經(jīng)歷過應(yīng)試教育的學(xué)生課堂能否“活”的起來。如果教學(xué)目標(biāo)在這個環(huán)節(jié)中沒有偏重，則會造成學(xué)生接受上的疲勞，以及教學(xué)的雜亂無章。同時，教學(xué)目標(biāo)中知識點的組織要有明確的目標(biāo)，要如何學(xué)生思維的邏輯，要有重點和難點，切忌不可無重難點、無中心、地制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生盲目而不知所措?！爸R與能力”層面，要求教師要吃透教材，了解學(xué)生整體的知識積累和認(rèn)知水平的同時也要要突出個性，知識點切忌不可拔得過高，挖得過深，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知失衡。它關(guān)系到教學(xué)活動的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評價。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。第一篇：如何開展有效課堂教學(xué)如何開展有效課堂教學(xué)有效課堂教學(xué)是教學(xué)的生命，對課堂教學(xué)有效性的研究，不僅能推動新課程的實施與促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。什么是有效課堂教學(xué)，余文森教授從專業(yè)的角度回答了這個問題：他認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。“通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步?！?那么如何開展有效課堂教學(xué)呢？一、合理制定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸屬。教學(xué)目標(biāo)的制定，主要是要圍繞新課標(biāo)的規(guī)定來進(jìn)行。拿作家簡介為例，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候只需要用一句簡單的話來概括，讓學(xué)生了解就行，不需要在上面做過多的深入。拿《從百草園到三味書屋》這篇課文來講，這篇課文中元素很多，可以圍繞童趣來講，也可以圍繞寫景來講，更可以圍繞敘事來講等?！斑^程與方法”層面，這一層面是以往課標(biāo)所沒有的，著重是教會學(xué)生如何學(xué)?！盎睢钡某尚в卸啻?？拿研究和討論這一環(huán)節(jié)為例，我們都知道，在自主學(xué)習(xí)的過程中，研究和討論是非常有利于培養(yǎng)和豐富一個人的認(rèn)知能力的。（在應(yīng)試教育下的新課改，我認(rèn)為過程和方法的制定，還是要學(xué)生有能力和勇氣迎接考試，這樣我覺得才對得起含辛茹苦的家長和莘莘學(xué)子。這也是語文教學(xué)中最具有人文性的一個層面。但是我們也不能不有所著重，“知識與技能”是基礎(chǔ)，“雙基”不牢，所有的拓展目標(biāo)都將是建立在沙灘上的城堡，成為“無本之木”失去新課改的生機(jī)與活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的39。就看你能不能點燃這39?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。由于我們學(xué)校是一所鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)生每天上午7:00到校,10:50離校。那么怎樣進(jìn)行變化呢？我們可以從以下幾個方面入手：把握好一節(jié)課的開端：一節(jié)課的開端，上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。開端引趣的方式有很多，主要有：聯(lián)舊引新、制造懸念、故事激趣、渲染氣氛、描繪形象、激發(fā)情感、設(shè)疑問難、直觀演示、解題釋意、引用資料、聯(lián)系已知、啟發(fā)談話、概括提示、尋找發(fā)現(xiàn)等，一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。不同年級采用不同要求和方法：如低年級，由于年幼好動,，所以教師可以在保證完成教學(xué)任務(wù)時適當(dāng)補(bǔ)充些學(xué)生感興趣的小趣聞、小軼事等，還可以編排一些游戲，使學(xué)生置身于其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得輕松愉快。高年級面臨畢業(yè)考試，所以學(xué)起來就更不輕松了，教師更要注意方法，除豐富他們的課外活動外，還可以用多媒體上課，除了復(fù)習(xí)書本內(nèi)容外，增加歷年的畢業(yè)試題及相應(yīng)的背景也會吸引學(xué)生的注意力的。并在訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣吸引學(xué)生的注意力的重要措施。多種互動的形式相結(jié)合，如師生、生生個人、小組集體互動相結(jié)合。