【正文】 題“新課改背景下的課堂教學(xué)有效性”進行研究。E、定期組織教師進行各類專題講座。繼續(xù)開展教師相互聽課活動，要求一學(xué)期教師相互聽課不少于20節(jié)，每次課要做記錄并寫出聽課反思。C、加大教科研的力度，促教師創(chuàng)新精神、實踐能力的提高。B、各位教師自學(xué)教育教學(xué)科研基礎(chǔ)方法的培訓(xùn)。（1）積極組織開展教科研及加大常規(guī)培訓(xùn)力度。學(xué)期末，根據(jù)學(xué)期計劃，完成對培訓(xùn)教師的考核工作。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。保證培訓(xùn)時間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。校本研修的關(guān)鍵在于教師，教師對有效課堂理念的認識程度直接影響校本研修的成效。教研組抓好教師培訓(xùn)，定期給老師布置工作任務(wù)，定期檢查，通過教研組二級研修活動，對全校語文教師進行全方位、多層次培訓(xùn)，重新構(gòu)建教師對“有效課堂”的認知結(jié)構(gòu)。（二）健全校本研修二級研修網(wǎng)絡(luò)。與此同時，希望通過實行“合作學(xué)習(xí)”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學(xué)模式為課堂注入生機與活力。以舊換新，將先進的教學(xué)模式引入課堂。教師的重任不再只是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，而在教學(xué)中教師也常常忽視了學(xué)生的發(fā)展，沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念。三、工作思路及方法（一）加強學(xué)習(xí)，提高認識。探討自主、高效的“有效性課堂教學(xué)”元素構(gòu)成及評價。二、工作目標(biāo)通過開展有效性課堂教學(xué)系列研討活動，讓“規(guī)范課堂”成為需要，讓“反思課堂”成為習(xí)慣，讓“高效課堂”成為素養(yǎng)。第四篇：有效課堂教學(xué)范文“有效課堂教學(xué)”校本研修方案一、指導(dǎo)思想為打造高素質(zhì)的教師隊伍，扎扎實實練好教學(xué)基本功，立足我校教育發(fā)展的實際，深入開展教學(xué)研究，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為重點，抓好教學(xué)常規(guī)管理的同時，不斷更新教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新工作思路，不斷改革完善教學(xué)方法和措施，扎實開展我校的校本培訓(xùn)和研究工作，加強語文師資隊伍的建設(shè)。集體備課、研修活動培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進新課程的意識，小學(xué)數(shù)學(xué)研修組正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念??引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文?！芭d趣是最好的老師”。通過換角培訓(xùn),參訓(xùn)教師體驗并感悟新理念新方法的每個細節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓(xùn)后得到較大的收獲和提高。換角，今年新課程全員培訓(xùn)又到了,怎樣創(chuàng)新培訓(xùn)模式,才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師進一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓(xùn)方式,探索出一種新的培訓(xùn)模式——換角培訓(xùn)。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。為此，在教學(xué)中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的學(xué)生們。問題要從學(xué)生那兒得出，而不是預(yù)設(shè)好所有問題，要對話。大容量是指對于每個知識點要挖深挖透，拓展延伸，舉一反三。快節(jié)奏是指小步快走，腳踏實地，步步為營，夯實每個知識點。要控制課堂而不是主宰課堂，要注意課堂生成問題的解決。而不是圍繞學(xué)生團團轉(zhuǎn)?！皩W(xué)生主體”不是“學(xué)生中心”?！皢l(fā)點撥”不是“點擊課件”。“小組落實”不是“小組圍坐”。通過一輪聽課，我感覺，我們的課堂還存在許多誤區(qū)：“精講精練”不是“少講少練”?！庇行дn堂教學(xué)中存在的幾個“有效誤區(qū)”：應(yīng)該說，從2003年新課改之后，老師們的課堂教學(xué)觀念有了很大改變，但是，對于課改理念，有的教師還是“有形無神”，沒有掌握精髓，細分析，當(dāng)前有的課堂存在“有溫度沒深度”“有熱度沒效度”。真正讓學(xué)生在課堂學(xué)會。有效課堂的顯性標(biāo)志：一是“有目標(biāo)”，學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)；二是“高成績”，必須當(dāng)堂達標(biāo)，讓學(xué)生該學(xué)會的學(xué)會，這是硬性指標(biāo)；三是“師生對話”，就是說，是“雙主體”“互動的”，問題從學(xué)生那兒得出，學(xué)生能提出問題，有“問題”敢問，而不是“我講你聽”，而不是“問答式”；四是“小組落實”，把小組作為一個“小班”，有組織，有紀律，有布置，有檢查，把老師的任務(wù)，學(xué)生的問題，在小組交流，在小組展示，在小組落實；五是“快節(jié)奏、大容量”，快節(jié)奏不是大踏步，而是小快步，步步為營，大容量不是內(nèi)容多，而是要挖深挖透，拓展延伸。善于做評論員，及時表揚和指出錯誤，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，善于發(fā)現(xiàn)問題，讓激勵產(chǎn)生激勵，讓勇氣產(chǎn)生勇氣。要學(xué)會做“釘子湯”。指導(dǎo)——有效調(diào)控。教育的最大技巧就是“愛”，當(dāng)你擁有一顆愛心的時候，你也就擁有了一切教育技巧，教育藝術(shù)。激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性后，要保護這種積極性，讓學(xué)生始終處于亢奮。要學(xué)會循循善誘，巧妙設(shè)計問題，要把一個大問題，難問題，破解成幾個學(xué)生易于接受的小問題，環(huán)環(huán)相扣的問題，最后學(xué)生水到渠成的得到答案，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)思維，拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生到達目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)生的興趣。這個是有效課堂教學(xué)的最基本標(biāo)志，最基本任務(wù)，硬性指標(biāo)。分層遞進：一個課堂的任務(wù)，可以分成幾個模塊，或者說幾個層次，采取模塊學(xué)習(xí)，“學(xué)、教、練、評”一個模塊，再進入下一個模塊，循環(huán)遞進，循序漸進，一步一環(huán)，一步一結(jié)，腳踏實地，步步為營。是教師帶領(lǐng)學(xué)生“攻城破陣”，是利益共同體。學(xué)，要讓學(xué)生自主、主動去發(fā)現(xiàn)，也就是探究；教，要師生共同總結(jié)，互動探討；練，要有針對性練習(xí)，學(xué)了，教了，會了嗎，要靠練習(xí)來檢驗；評，要發(fā)現(xiàn)放大學(xué)生的出現(xiàn)的問題，及時矯正，及時反饋，才能提高。學(xué)習(xí)：是指“學(xué)而時習(xí)之”，學(xué)的是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)練結(jié)合，“練”是指讀、憶、思、問、議、評、練等，方法靈活多樣。是雙主體的地位，老師靠學(xué)生來完成目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生靠老師來引導(dǎo)輔導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教案設(shè)計只是一部分，還需要準備儀器、掛圖、錄音機、小黑板、練習(xí)題等等。正確理解“備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)”的含義。就是指“有效果（高）、有效率（快）、有效益（強）”。有效課堂教學(xué)，就是指師生共同努力，用最短的時間，最有效的方法，最大限度的完成教學(xué)任務(wù)。首先要正確理解有效課堂教學(xué)的含義：有效性是課堂教學(xué)的生命，是判斷我們的課堂教學(xué)成功與否的最重要依據(jù)。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，它具有很強的藝術(shù)性，而且影響課堂教學(xué)的因素也有很多，只有通過實踐來不斷總結(jié)反思，不斷的完善和創(chuàng)新，逐漸的更好的運用課堂教學(xué)的有效性，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。讓學(xué)生多參與、多說、多做，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)英語這門語言，而不是學(xué)科。但教學(xué)方法設(shè)計的基本出發(fā)點是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。第一篇：有效課堂教學(xué)有效課堂教學(xué)一堂有效的英語課堂要選擇一種正確的教學(xué)方法，呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。而現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。更多的采用活動、游戲、討論、競賽的方式讓英語真正“活”起來。第二篇：有效課堂教學(xué)“有效課堂教學(xué)”實施十大策略基于現(xiàn)在課時少，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生成績下滑等原因，我們提出“有效課堂教學(xué)”行動策略，目的就是“刪繁就簡，去偽存真，返璞歸真，提高成績”。學(xué)生在課堂上學(xué)到什么東西？得到什么？這是任何課堂教學(xué)改革都必須首先要追問和考慮的問題。也可以定位為：最短的時間、最大的發(fā)展、最快樂的體驗這三點。有效性課堂教學(xué)的外延包括：學(xué)情分析的有效性、教學(xué)目標(biāo)的有效性、情境創(chuàng)設(shè)的有效性、學(xué)習(xí)活動的有效性、課堂提問的有效性、媒體手段的有效性、練習(xí)設(shè)計的有效性、課堂評價的有效性等方面。備課：是指“準備課”。教學(xué)：是指“教給學(xué)生怎樣學(xué)”；“教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”；“既得教，還得學(xué)”。余文森提出了課堂教學(xué)的三條鐵律“先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新”，總而言之，教是為了學(xué)，學(xué)離不開教，一個目的就是學(xué)會。把握有效課堂教學(xué)實施四原則：學(xué)練結(jié)合：學(xué)一點、教一點、練一點、評一點。師生互動：是指師生互為主體，相互提出問題，教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生積極主動的自主探究、小組探討、師生總結(jié)。是為了完成“共同的任務(wù)”，而不是為了完成“老師的任務(wù)”。當(dāng)堂達標(biāo)：就是指這一節(jié)的任務(wù)目標(biāo)必須當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂完成，讓學(xué)生全部學(xué)會，課堂總結(jié)的時候，回顧一下，這一節(jié)到底學(xué)了哪些，會了哪些，我們的目標(biāo)到底完成了哪些。理解有效課堂教學(xué)實施“教師作用”四要素：引導(dǎo)——有效激發(fā)。第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。誘導(dǎo)——有效保護。學(xué)生的興奮點在上課后的15分鐘，那么如何調(diào)動保護，就得需要技巧，如加強紀律要求，表揚與批評等。如導(dǎo)入的技巧，提問的技巧，評價的技巧，都源于愛。要做導(dǎo)演，做指揮家，就像帶領(lǐng)學(xué)生去打仗，讓學(xué)生“忙而不亂”，讓課堂“活而不亂”，既有溫度，又有深度。輔導(dǎo)——有效評論。有效課堂教學(xué)評價教師方面四要素：（結(jié)合有效課堂教學(xué)評價表）教有目標(biāo)：教有方法：教出美感：教的有效：有效課堂教學(xué)評價學(xué)生方面四要素：（結(jié)合有效課堂教學(xué)評價表）學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方法，學(xué)有興趣，學(xué)有效果有效課堂教學(xué)四反思：有效嗎？怎樣才有效？有沒有更有效的？怎樣才是最有效的？有效課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)：目標(biāo)提示，問題導(dǎo)入，啟發(fā)探究，歸納提升，當(dāng)堂訓(xùn)練，快速反饋。六是“學(xué)練結(jié)合”，先學(xué)后教，對于某個知識模塊，采取“明確目標(biāo)—問題導(dǎo)入—啟發(fā)探究—歸納提升—跟蹤訓(xùn)練—快速反饋”的模式，學(xué)生先學(xué)，不會的再教，接著練一練，小組里快速檢查，學(xué)一點，練一點，踏踏實實的在課堂上完成任務(wù)。而不是“課上不足課下補，白天不足晚上補。我們提倡有效課堂，高效課堂，就要按照市教研室宿文傳主任提出的“剔除無效、減少低效、增加有效、倡導(dǎo)高效”的思想，去觀察課堂，剖析課堂，反思課堂。要把握講“經(jīng)典”，練“難點”。要利用好小組檢查落實機制，實現(xiàn)“兵教兵”。要精心設(shè)計啟發(fā)誘導(dǎo)的循循善誘的問題引導(dǎo)。要讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。“教師主體”不是“教師主宰”。“快節(jié)奏”不是“大踏步”?！按笕萘俊辈皇恰皟?nèi)容多”。“師生對話”不是“師生問答”。第三篇：有效課堂教學(xué)有效課堂教學(xué)我是一名普通的小學(xué)教師，我覺得作為一個好老師，首先要愛孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處。我對有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考，對如何有效教學(xué)形成了獨特的見解。在教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對數(shù)學(xué)的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。即參訓(xùn)教師角色換成小學(xué)生,培訓(xùn)者角色換成小學(xué)教師,培訓(xùn)過程相當(dāng)于小學(xué)課堂教學(xué)過程。注意新課導(dǎo)入新穎。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯沁@離我們所追求的目標(biāo)還有很長的路要走。在我們看來，課改與教研是一個永恒不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只注重對具體實踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對實踐本身的深入反思，使“研”更有深度；同時有效地利用數(shù)學(xué)教師的博客，與同行交流思想，為學(xué)生提供服務(wù)。為了讓全體語文教師從政治思想、師德修養(yǎng)、教育教學(xué)等能力得到明顯提高，小語教研組制定了“科研興語”的工作目標(biāo)，希望從中培養(yǎng)出一批教學(xué)骨干，使學(xué)校能擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于從事素質(zhì)教育的新型語文教師隊伍。通過多樣化的研修形式，進一步明確有效教學(xué)的標(biāo)準及特征，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進教師專業(yè)化發(fā)展。探討學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。課改作為全力推進素質(zhì)教育的重要舉措，關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的大問題，每個教師都應(yīng)該清楚地認識到只有立足于校本培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，才能盡快地轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時代的要求，希望通過校本培訓(xùn)，我們重點解決以下問題：重新認識“以人為本”的教學(xué)觀念。我們只有通過校本培訓(xùn)，達成共識，教師主動地由過去以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)?，傳授獲取知識的技能和方法，圍繞學(xué)生設(shè)計課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。多年來，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能。讓大家認識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。語文教研組建立教研組、教師二級研修網(wǎng)絡(luò)，以語文教研組為中心，層層負責(zé)，逐級推進，歡迎學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)分工蹲點教研組，參加教研組活動，提出指導(dǎo)性意見和建議。（三）通過創(chuàng)新培訓(xùn)，提升教學(xué)理念有效教學(xué)理念培訓(xùn)。為此，學(xué)習(xí)、實踐、驗證依然是重點任務(wù)。形成培訓(xùn)系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，并且詳細記錄。加強合作交流：邀請專家、教研員來校講座、輔導(dǎo)；派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，要求外出學(xué)習(xí)的教師返校后，及時向教研組、教師傳達先進思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。營造濃厚氛圍，積極科研探索。A、校內(nèi)教研組活動的開展，語文組于每周四下午第一二節(jié)課。如論文、案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)故事等