【正文】 生：只好。三是人的眼中、心里，總有一個(gè)前方在召喚著他。三、深入情節(jié)，體會(huì)人物（一）踏上孤獨(dú)之旅師：曹文軒曾在他的散文《前方》中說：“人離家原因有三：一是外面有一個(gè)廣大無邊的世界。二、感知題目，概述故事師:我們了解到，本文節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》，在選入課本時(shí)作者加了標(biāo)題《孤獨(dú)之旅》，看到這個(gè)標(biāo)題引發(fā)你哪些疑問？（預(yù)設(shè)）生：誰孤獨(dú)？他為何孤獨(dú)？“旅”到哪去旅行？孤獨(dú)帶給他什么？ 師：請(qǐng)結(jié)合小說三要素概括本文主要內(nèi)容。不過，今天我們要去認(rèn)識(shí)的杜小康可不再是這樣的了。除此之外，他家還是當(dāng)?shù)刈钣绣X的人家，當(dāng)別的同學(xué)穿著單衣哆嗦著進(jìn)入冬天時(shí)，他卻擁有一年四季都穿不完的衣服；當(dāng)別的孩子即使到了小學(xué)六年級(jí)也只能用草繩當(dāng)褲帶時(shí)，他卻在一年級(jí)的時(shí)候就擁有了一條油汪汪的皮帶；當(dāng)別人幾乎還沒有見過自行車是什么樣子的時(shí)候，他已經(jīng)騎上了專屬于他的自行車。這個(gè)男孩，他曾經(jīng)可是一個(gè)人物。【教學(xué)重難點(diǎn)】1．體會(huì)環(huán)境描寫在本文中的作用；2．理解題目的深刻內(nèi)涵，聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味。理解小說中環(huán)境描寫的作用，學(xué)習(xí)結(jié)合環(huán)境描寫展現(xiàn)人物心情的寫法。收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡短的點(diǎn)評(píng)。（四）聯(lián)系實(shí)際，暢談“孤獨(dú)”成長，是一個(gè)美好的過程，每個(gè)人成長的經(jīng)歷不同，成長的故事也就豐富多彩，你在成長的道路上感受過孤獨(dú)嗎？要求學(xué)生把個(gè)人親身經(jīng)歷過“孤獨(dú)”的故事與同學(xué)交流。學(xué)生討論交流標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義，教師歸納點(diǎn)撥：文章的成功之處是對(duì)人物的成長過程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對(duì)人物形象的刻畫起到了一定作用，找出描寫杜小康成長過程細(xì)節(jié)的有關(guān)語句并分析作用。時(shí)間一久，再面對(duì)天空的一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。（3）后來，父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。師點(diǎn)撥：對(duì)陌生環(huán)境的不適，被沉重的孤獨(dú)感所替代。（2）言語被大量地省略了。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。學(xué)生有感情地誦讀語句并分析，教師總結(jié)：（學(xué)生可能找到的句子）（1）當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了這是他出門以來第一回真正感到害怕。學(xué)生交流，教師歸納：家庭變故，失學(xué)放鴨（開端）撐船趕鴨，葦蕩安家（發(fā)展）葦蕩遇雨，經(jīng)受考驗(yàn)（高潮）與鴨成長堅(jiān)強(qiáng)長大（結(jié)局）（三）跳讀課文，理解“孤獨(dú)”教師：小說題目是“孤獨(dú)之旅”，文中哪些地方體現(xiàn)出了“孤獨(dú)”呢？請(qǐng)同學(xué)們用橫線標(biāo)記出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子，圈畫出關(guān)鍵詞語，并把文中所有的“杜小康”以及指代杜小康的“他”都讀作“我”，把“杜雍和”讀作“爸爸”或是“父親”。歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。茫然：①完全不知道的樣子。)撩逗(1i225。（1）注音雍(yōng)摻雜(chān)膽怯(qi232。同學(xué)們，在你的生活中，孤獨(dú)是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》，體會(huì)孤獨(dú)帶給人的滋味。八、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，成長是一個(gè)很美好的過程，但卻常常充滿辛酸、痛楚、屈辱與淚水。七、教學(xué)資源◇ 這一課的學(xué)習(xí)主要為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造自主學(xué)習(xí)的氣氛，因此我準(zhǔn)備在教室。通過小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。六、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)◇情境遷移策略：通過設(shè)置與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的問題情境，讓學(xué)生自己找到有關(guān)“孤獨(dú)”的教學(xué)信息。五、學(xué)習(xí)者特征分析◇涼州區(qū)永和中學(xué)九年級(jí)三班學(xué)生◇本單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》這篇反映少年生活的小說，從中獲得了人生的啟示和藝術(shù)的享受，同時(shí)，對(duì)小說這種文學(xué)體裁有了初步的認(rèn)識(shí)。點(diǎn)撥法：教學(xué)中通過設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，自主探究，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。文中的環(huán)境描寫，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起著重要的作用。難點(diǎn)：理解環(huán)境描寫的作用。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：體驗(yàn)成長的感受。體會(huì)小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，品味小說精美傳神的語言。理解小說內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。學(xué)習(xí)這篇課文，既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激勵(lì)學(xué)生對(duì)比自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。文中杜小康的人物形象，是在成長過程中豐滿起來的。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長歷程。第一篇：孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)永昌中學(xué)魏志鵬一、教材分析◇ 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（九年級(jí)年級(jí)上冊）》 ◇《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。小說命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)涵深刻意味。而小說中出色的自然環(huán)境描寫又為人物成長提供了廣闊的背景。二、教學(xué)目標(biāo)：◇知識(shí)與技能：理解并積累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等詞語?！?能力目標(biāo)：理清故事情節(jié)，把握課文主題?！笄楦信c價(jià)值觀：感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立堅(jiān)定信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。四、教學(xué)方法誦讀法：小說的語言平白、樸實(shí)，沒有過多修飾，符合主人公單純、簡單的生活。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內(nèi)容。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。相信通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把握人物形象，加深對(duì)描寫手法的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者的感情態(tài)度，并為下一篇反映認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間的關(guān)系的小說《我的叔叔于勒》打下基礎(chǔ)?！笞灾鲗W(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)本課綜合運(yùn)用啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等策略，教師在這一過程起著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息，在朗讀中逐步進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻，在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長的感受，以次來提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和邏輯思維能力。在資源上主要貯備一些與課文相適應(yīng)的教學(xué)案例，幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。孤獨(dú)更是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受。（板書課題）（二）朗讀課文，初步感知速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解字詞。)撅(juē)給予(jǐ yǔ)覓食(m236。o)（2）釋義厚實(shí)：豐富、富裕。②失意的樣子。置之不理：放在一邊兒不理不睬。學(xué)生理清小說的故事情節(jié)。進(jìn)入角色，充滿感情地讀你畫出的語句，讀了之后，要把你們真實(shí)的感受說出來與大家分享。蘆葦如萬重大山圍住了小船。師點(diǎn)撥：面對(duì)眼前無邊無際的蘆葦?shù)?，杜小康產(chǎn)和害怕現(xiàn)實(shí)、害怕孤獨(dú)的感覺。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。害怕孤獨(dú)，可又無法逃避。這樣反而好了。師點(diǎn)撥：杜小康和他的父親已經(jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，面對(duì)孤獨(dú)。教師歸納點(diǎn)撥。（五）作業(yè)反復(fù)誦讀課文，摘抄文中的精彩句段，加以鑒賞，積累語言。（六）板書設(shè)計(jì)人物（主人公）：杜小康孤獨(dú)之旅情節(jié)：前景茫然害怕孤獨(dú)面對(duì)孤獨(dú)戰(zhàn)勝孤獨(dú)環(huán)境（自然環(huán)境）：渲染孤獨(dú)的氣氛，造就堅(jiān)強(qiáng)的性格九、總結(jié)與評(píng)價(jià)十、專家點(diǎn)評(píng)第二篇：《孤獨(dú)之旅》(教學(xué)設(shè)計(jì))教學(xué)設(shè)計(jì)《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)沁園中學(xué) 郭靜楠【教學(xué)目標(biāo)】理清故事情節(jié)，體會(huì)人物形象。體會(huì)成長中的感受，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，樹立積極人生觀?！窘虒W(xué)流程】一：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天，老師要帶著大家進(jìn)入一個(gè)男孩的世界。他年齡比大家還要小幾歲，是個(gè)班長，而且還是班上成績最好的一名學(xué)生。這個(gè)男孩，大家知道他是誰嗎？是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那個(gè)呼風(fēng)喚雨的杜小康。下面，讓我們跟著他，去走一趟孤獨(dú)之旅。概括故事：少年杜小康因家道中落，被迫輟學(xué)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)遠(yuǎn)到蘆蕩去放鴨，在孤獨(dú)中逐漸成長堅(jiān)強(qiáng)的故事。二是離家也許是出自