【正文】 教學(xué)方法的應(yīng)用，多媒體能夠?qū)⒑芏喱F(xiàn)象更加直觀的呈現(xiàn)出來。多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)多媒體與學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合能夠幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。本文就多媒體在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行分析，期望能夠使廣大教師更好的認(rèn)識(shí)到多媒體在物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。總之，運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，教學(xué)中，墨守成規(guī)，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)采取排斥態(tài)度不符合時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求，必為時(shí)代所淘汰；生搬硬套，濫用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，則會(huì)陷入“電灌”誤區(qū)，也不利于教學(xué)。加強(qiáng)教師多媒體理論的學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)是教師的一項(xiàng)教學(xué)基本功，教師要想在課堂教學(xué)中能正確選擇、恰當(dāng)組合、熟練掌握各種電教媒體，從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，就必須努力學(xué)習(xí)多媒體理論，用多媒體理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并積極參加培訓(xùn)和教研活動(dòng)，加強(qiáng)交流，開闊視野。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應(yīng)作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)地積極地從中獲得知識(shí)，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡(jiǎn)單地替代教師的授課。教學(xué)內(nèi)容、選擇的媒體是固定的，而學(xué)生卻是多種多樣的，當(dāng)某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，若只用多媒體機(jī)械地重復(fù)，不能因人而異，不能深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。其中教師主導(dǎo)，是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，是知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識(shí)意義建權(quán)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)所使用的手段、方法。因此，反映到有效教學(xué)中就是，教師應(yīng)考慮怎樣合理地運(yùn)用不同的教學(xué)模式可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣的知識(shí)。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可以比擬。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不僅板書位置不夠，學(xué)生記憶時(shí)間不長(zhǎng)，課堂練習(xí)也不能當(dāng)堂完成，而利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，就可節(jié)省教師的板書時(shí)間，以及用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)作圖，使學(xué)生易于理解，加深記憶，并且有時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，計(jì)算機(jī)可以判斷對(duì)錯(cuò)，及時(shí)反饋信息，學(xué)生能及時(shí)而有興趣地接受信息，了解自己掌握知識(shí)的程度，達(dá)到很好的效果，從而提高課堂質(zhì)量。探索新知是整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要階段，講解數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)注重知識(shí)的形成過程，此處利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)生動(dòng)地展示各種圖形的變化，使學(xué)生眼隨圖動(dòng)，心隨圖思，積極參與到每一種圖的分析與思考上來（3）利用多媒體教學(xué)，增大課堂的容量，加深學(xué)生的理解和記憶。引入多媒體教學(xué)，可使抽象的概念形象化，特別是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，配上動(dòng)聽的聲音，亮麗的色彩、生動(dòng)有趣的畫面，有效地刺激學(xué)生對(duì)大腦皮層的興奮，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在良好狀態(tài)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)（1）利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?，F(xiàn)代教學(xué)手段有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長(zhǎng)處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學(xué)手段。2（2）用多種方法解題時(shí)，如果要逐一寫出各種方法要占很長(zhǎng)的時(shí)間，很大的版面，那么運(yùn)用多媒體展示，既操作簡(jiǎn)單又能讓學(xué)生有一個(gè)直觀的比較，印象深刻。（1）一般說來，在理解新概念（特別是學(xué)生感覺困難的概念）之前應(yīng)該先使用多媒體。只有合理的有效的運(yùn)用多媒體才能真正顯示在教學(xué)中的作用，才能有效的提高教學(xué)效益。人們普遍認(rèn)為，只要用多媒體課件來教學(xué)，教學(xué)效果就一定能夠大大提高。現(xiàn)階段，人們對(duì)多媒體輔助教學(xué)軟件的開發(fā)呈現(xiàn)出空前的熱情，許多教育主管部門、學(xué)校乃至教師都投入巨大的資金和精力。隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。只要將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，科學(xué)地開發(fā)和選擇多媒體課件，才能充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。但把握不好，就很容易陷入多媒體應(yīng)用的誤區(qū)，從而削弱了多媒體的優(yōu)勢(shì)，效果適得其反。這些我們稱之為“偽資源”。四、多媒體資源使用時(shí)要減少“偽資源”的干擾課堂教學(xué)中我們應(yīng)用多媒體資源的目的是通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索。適量是要教師控制多媒體資源傳遞的信息量，防止信息泛濫。在這里用多媒體資源的可視性、互動(dòng)性和優(yōu)質(zhì)高效性等特點(diǎn)，既對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行注解，同時(shí)又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考進(jìn)行點(diǎn)撥，如武術(shù)招術(shù)中的四兩撥千斤，使學(xué)生豁然開朗，放飛思維。對(duì)這些點(diǎn)的處理是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。多媒體資源的應(yīng)用也是一樣的，優(yōu)質(zhì)的教育資源只有用在“關(guān)鍵點(diǎn)”上才能發(fā)揮關(guān)鍵的作用。第一篇：在教學(xué)中怎樣有效的應(yīng)用多媒體教學(xué)資源在教學(xué)中怎樣有效的應(yīng)用多媒體教學(xué)資源一、多媒體資源的選擇和應(yīng)用要最優(yōu)化選的資源內(nèi)容（包括文本、圖片、聲音和圖像等）要能最好地呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，最有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能最大限度地提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能讓人產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。二、要將多媒體資源應(yīng)用到教學(xué)的“關(guān)鍵點(diǎn)”上俗話說：好鋼要用在刀刃上。所謂教學(xué)的“關(guān)鍵點(diǎn)”是指教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及導(dǎo)入點(diǎn)、啟發(fā)點(diǎn)、銜接點(diǎn)、拓展點(diǎn)和思維盲點(diǎn)等。第三，將多媒體資源應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)的啟思點(diǎn)、銜接點(diǎn)和拓展點(diǎn)，能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，有著一語點(diǎn)醒夢(mèng)中人的作用，幫助學(xué)生破解心中的困惑和疑難，從而建構(gòu)起生動(dòng)、活潑并具有良好生成性和生命活力的課堂。三、多媒體資源的使用要適可而止、恰到好處多媒體資源選用的“適可而止”，是說在使用它時(shí)要做到適時(shí)、適量和適度。多媒體資源能夠在短時(shí)間內(nèi)提供大量的信息，學(xué)生接受和加工處理后，便于對(duì)知識(shí)的理解和深化，這本是多媒體資源的一個(gè)巨大優(yōu)勢(shì)。而課件中過于繁雜的色彩，過多的版式變換和動(dòng)態(tài)效果，會(huì)干擾學(xué)生的思維；無關(guān)的動(dòng)畫，與課題不相干的圖片，多余的音、視頻則可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和技能的提升，不利于學(xué)生認(rèn)知的正向遷移。第二篇：淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用第四屆“教育技術(shù)理論與實(shí)踐”征文參賽作品征文類別：A類標(biāo)題：淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用 姓名：成利華單位：湖北省麻城市福田河中心學(xué)校 通信地址：湖北省麻城市福田河中心學(xué)校 聯(lián)系電