【正文】 有的閱讀、識字經(jīng)驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領讀，教師相機指導?！驹O計意圖】：詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學中應抓住學生形象思維占主導地位的優(yōu)勢，引導學生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。【教學過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課談話：同學們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！【設計意圖】：由背詩活動，營造學詩的氛圍，實現(xiàn)自然過渡，相機板書課題。【教學準備】生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。積累古詩中的名句。引導學生通過有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點，教學中教師應該大膽放手，營造學詩意境，采用多種方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。兩詩雖然都是寫景，但手法各異?！窘滩暮單觥? 本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。我想這次教學中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓學生觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽聽瀑布所發(fā)出的巨響，在學生對瀑布的雄偉氣勢有所體會的基礎上再進行課文教學，效果會更好。為什么會這樣，我個人分析了一下原因：部分學生沒有見過瀑布，部分學生見過卻沒有仔細觀察體會過，學生想象的能力有些弱。在第一個讀中，學生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。今古長如白練飛，一條界破青山色。板書設計：香爐紫煙見瀑布前川雄偉壯觀飛流三千尺感銀河落九天附：《開先寺》 李夢陽（明）瀑布半天上，飛響落人間。拓展延讀《開先寺》、《廬山瀑布》。七、延讀有關(guān)瀑布的古詩，引導積累。學生展示個性化讀法，欣賞《望廬山瀑布》的歌曲。學生學唱古詩《望廬山瀑布》?！驹O計意圖】，達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦；，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。指導感情背誦。請學生帶動作表情讀古詩，讀出詩人的情感。is=amp。height=amp。tab=amp。se=amp。ic=amp。fr=ala0amp。`展示瀑布的景觀，學生即興描述瀑布的形狀，激發(fā)學生熱愛贊美之情?！驹O計意圖】通過引導學生依詩句的意思展開想象，使其能入情入境，更好地理解了詩意，朗讀起來更有感情。（4）用自己的話說一說這句詩的意思。）（3）理解：“疑”。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。（銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河?！保?）理解：“飛”、“直”分別寫出了瀑布的什么特點？（水流快、山勢陡）作者用夸張手法寫出了長長的水流，飛快地從山上直瀉而下的情景。三、品讀詩句，理解詩意。（師作解說）（2）請學生談談自己對廬山的印象。教師巡視點撥。學生以多種形式（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）讀這首古詩，要求讀正確，讀通順。望/廬山瀑布李白日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。二、初讀：疏通句讀，初知詩意。板書課題，讀課題。談話激趣：簡介李白，進行課前背古詩比賽（背誦以前學過的李白的古詩）。教學準備：課文插圖，課件，背景音樂教學時間：1課時。教學重點：能夠通過朗讀，抓住重點詞句，展開合理想象，感悟詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質(zhì)，體會詩人的思想感情。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言。飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。四、總結(jié)學法：（出示小黑板）學習古詩的一般方法：１、讀詩題，介紹作者２、讀詩句，理解詩意３、再讀詩，體會感情４、背誦默寫五、布置作業(yè)。此時此刻，你最想對李白說什么？背誦、注意重音，再讀古詩，把你們的感受讀出來。（質(zhì)疑解答）師：現(xiàn)在誰來說說全詩的意思？（指名回答、同桌互答）三、自讀自悟，深入理解。７、匯報自學情況。５、總結(jié)學法：讀詩句、看注釋、說意思。除了這兩個詞，詩中哪些字你不理解？說整句詩的意思。（觀看后指名回答）師：對，夸得真好！我們來看看李白是怎樣夸的？４、指組讀第一句詩?？催@就是著名的香爐峰。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。請看光碟。（指名回答）師：我們來看看廬山，看看廬山的瀑布。３、全班齊讀這首詩。全班自由讀。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。我們已經(jīng)學過不少古詩，現(xiàn)在有誰愿意來背一背你記住的古詩？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城）大家知道李白的詩還真多呀！通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月701761 字太白號青蓮居士號稱詩仙現(xiàn)存詩900多首風格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉）二、緊扣題眼，品詞析句。詩句大意：在陽光的照射下，廬山的香爐峰生起紫色的云霧，遠遠的看去瀑布就像一條大河掛在山前。第一篇：古詩《望廬山瀑布》望廬山瀑布唐李白日照香爐（廬山的香爐峰）生紫煙（紫色的云霧），遙（遠）看瀑布掛前川（江河、河流）。飛流直（垂直）下三千尺（虛指，形容極高），疑（懷疑，以為）是銀河落九天（九重天）。第二篇：古詩望廬山瀑布_20090424100609628教學過程：一、以舊引新，激發(fā)興趣。師：李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉(xiāng)遠游，走了大半個中國。１、師范讀全詩。２、學習生字，分別是廬、瀑、爐。師：讀題目，誰能用這個“望”字組詞？你覺得在這兒應該用哪個詞更準確些？解釋題目的意思。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答）師：這些都是靜止的圖片，現(xiàn)代科技的發(fā)展，讓我們在課堂里了能領略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。師解說：廬山在江西省九江市的南邊。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美……看完后，請你來夸夸它。讀注釋①和②。讀。６、根據(jù)以上學法自學二、三、四句詩。為什么要遙看？“飛流”、“直下”說明什么？怎么理解“三千尺”？“疑”是什么意思？師：學到這，還有什么疑難的問題嗎？請?zhí)岢鰜?。師：你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？(生、掛、飛、落……)師：輕聲背誦詩，想象自己仿佛看到了什么？聽到了什么？誰能用“啊，――真――”的句式來表達廬山瀑布給你的印象。指導默寫。板書設計：2古詩三首望廬山瀑布李白 日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。第三篇：望廬山瀑布《望廬山瀑布》教學設計南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)鹽步中心小學范志珊設計理念：以學生為主體，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。充分自主讀悟，有效地互動合作，積極地探究。教學目標：有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦古詩。激發(fā)學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。教學難點：通過邊讀并想象，品詞賞句，在頭腦里展現(xiàn)詩句所描繪的情景，并結(jié)合插圖說出古詩所描繪的景色。教學流程：一、談話激趣，引舊入新。過渡引入，揭題。解題： “望”、“廬山”。、范讀古詩，注意指導停頓。飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。讀后借助課文注釋，說說這首詩的大意。圖文結(jié)合，領悟詩意：（1）學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光?！驹O計意圖】通過觀看風光片，有助于學生對廬山如詩如畫的境界，雄偉壯觀的景色的了解，對于下面理解詩意的教學有很大幫助。品讀“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（2）理解：“銀河”、“九天”。九天：天的最高處。詩里形容極高的天空。作者疑什么？理解詩句的意思。細品詩韻：體會本首詩中“生”和“掛”兩字的妙用。四、再讀古詩，領悟詩情。00amp。fmq=amp。s=amp。sme=0amp。width=amp。face=amp。istype=體會詩人情感。五、想象畫面，感情背誦。配樂自由試背。六、唱讀古詩，細品詩韻。學生小組合作，創(chuàng)編新穎的古詩讀法。【設計意圖】通過不同形式的唱讀，以此激發(fā)學生學習古詩和誦讀古詩的興趣，培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)他們的民族精神和愛國熱情。點撥古詩的重要學法：反復吟讀?！驹O計意圖】進一步引導學生學會積累古詩詞。莫言此潭小，搖動匡廬山！《廬山瀑布》 徐凝虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。教學反思：這首古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。而在理解這一過程，也是本課教學的最難的部分，學生雖然可以用給字組詞，通過借助課文插圖理解了詩意，但很難體會到作者李白想表達的那種對廬山瀑布的贊美，對大自然的熱愛之情。學生沒有很好的體會到這種感情，只是知道作者想要表達這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最后的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是十分成功的，因為有部分學生在學習這篇課文之前已經(jīng)會背了。第四篇：望廬山