【正文】 展示廬山瀑布的美景，幫助學生體會詩的意境。注意要求不宜過高，只要能說出詩意即可。這首古詩雖然語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學已會背，但是古詩的意境不容易理解，因此體會詩的意境，是低年級古詩教學中的難點。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白簾懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的`圖景。再搜集幾首描寫祖國名山大川的詩讀一讀。六、小結(jié)全詩：這首詩描繪了廬山瀑布的壯麗景象，表達了詩人對祖國山河的熱愛之情。讀全詩，體會詩的意思。師講詩意，生答詩句。匯報自學情況。五、讀思結(jié)合，交流悟詩意。指名讀。自由讀，讀準字音。三、看圖片，感悟美。3，解詩題。2，介紹作者。（板書課題）二，知詩人，解詩題。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從蒼茫無垠的草原到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水都孕育著無數(shù)的詩情。這幾首詩有什么共同之處？這幾首詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。我們的祖國是一個詩的國度，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈，我們班的同學愛讀詩，愛背詩。四、讓學生在品讀中學就古詩學習而言，教師還要善于引導學生依據(jù)詩句的意思展開想象，入情入境，體會李白詩歌想象的神奇，大膽過人的夸張，酣暢淋漓的文字，豪放飄逸的詩情，從而更有激情地朗讀。二、讓學生自主地學我在教學這首古詩時，盡量發(fā)揮學生的主動性，讓他們在獲得香爐峰云霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀印象基礎(chǔ)上自由讀詩，說說自己讀懂了什么，繼而發(fā)揮小組的合作力量，群策群力，最后大堂交流，鼓勵暢所欲言，在交流自學成果的過程中，變單純的師教生為生生互學，生生互補，變僵硬的教師灌輸，為學生間的自我啟迪，充分地讓學生自主學習，自悟自得。教學難點：用自己的話說出詩的意境。體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。也是李白山水佳作的代表。此處，“九天”與“三千尺”對應(yīng)，更增添了瀑布的磅礴之勢，這首詩從遙看到疑是，見景生情，由實而虛，極其成功地運用了比喻、夸張和想象，把廬山瀑布之壯，推向神奇、瑰麗、高遠的境界。一個“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。詩人以天河落地的奇思妙想，寫出了瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢，可謂神來之筆。使人身臨其境。三千尺，極力夸張，寫山的高崚。飛流，表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。詩人視線由上而下，掛前川，是說瀑布像一條巨大的河流掛在山前。次句，“遙看瀑布掛前川”。香爐，指廬山的香爐峰。詩人瀏覽廬山為廬山瀑布的壯觀氣勢所激發(fā)，描繪了廬山瀑布雄偉壯觀的景色，表達了詩人對祖國壯麗河山的強烈熱愛之情。導入課題和檢查預(yù)習是345教學模式中的課前延伸部分，學寫生字、初步感知課文、學習課文、達標測試是課內(nèi)探究部分，課后作業(yè)就是課后提升部分。我會讀，是本節(jié)課要求學生認識的字，看拼音寫詞語是本課要求學生會寫的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩填空，第5題是運用所學。這實際是學習課文內(nèi)容的過程。教師適時介紹這首歌的相關(guān)情況，然后引出下一個活動朗誦比賽。書法比賽，是通過學生讀字/教師在黑板上書寫，學生跟教師書空，邊寫邊說筆畫/學生代表到黑板上書寫，其他同學在田字格本上書寫/組長檢查書寫，寫的好的畫笑臉，寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學會本節(jié)課要會寫的字。因為要去廬山旅游，這時導游也就是老師就要求學生要了解廬山有關(guān)的字詞，通過我會讀，一是檢查學生課前對本課生字的預(yù)習情況，二是通過教師范讀，小老師領(lǐng)讀，學生齊讀，開火車讀等形式讓學生學會本節(jié)課要認識的字。通過列車廣播員的介紹，讓學生明白今天的目的地廬山及廬山的相關(guān)情況。談?wù)搱D片通過投影三幅圖片激發(fā)學生想要去這個地方旅游的興趣。將教學內(nèi)容與活動相機結(jié)合，讓學生在活動中學習本課內(nèi)容。所以上課時給學生展示大量的圖片，讓學生有直觀的感受，幫助他們克服這個難點。能背誦古詩。喜歡學習古詩，能感受到大自然的秀美、神奇。(二)過程與方法是將學習課文與旅行相融合，通過旅途中的各種活動反復(fù)訓練學習課文。我認為這節(jié)課的：(一)知識與能力是會認“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字。但由于學生年齡小注意力不能長時間集中，理解力不能成熟。二年級的學生，已經(jīng)接觸學習了一些古詩，尤其是對唐詩、對李白都有了一定的了解。通過學習能夠豐富學生的古詩積累，培養(yǎng)語感。是我國唐代偉大的浪溫主義詩人李白的作品。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的望廬山瀑布說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒有學生精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花，學習處理課堂教學中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進的方向。多媒體課件的制作水平有限，課件動畫效果欠佳，有些想法不能通過課件充分的表現(xiàn)出來。沒有給學生充分交流、討論的機會，學生有被教師牽著走的現(xiàn)象，學生的主體作用沒有得到充分的發(fā)揮。整節(jié)課貫穿學習古詩的一般方法：知作者——解詩題——明詩意——悟感情——朗讀背誦，最后通過拓展延伸體會詩人的寫作手法，為作業(yè)的完成做鋪墊。第四步、悟詩情，體會作者對祖國大好河山的熱愛之情。讓學生理解香爐是指香爐峰，用課件理解“生紫煙”；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。第三步、讀古詩，明詩意通過初讀古詩，識記字詞，疏通句讀，讓學生把故古詩讀正確、讀流利，還要有節(jié)奏感。第二步、解詩題，觀風景板書課題后，引導學生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清“瀑布”是什么，接下來欣賞廬山風光讓學生感受廬山的優(yōu)美風景。三、說教學過程第一步、以舊引新，了解作者先讓學生背誦學過的詩，然后開始新課教學，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強效果。二、說教法學法：直觀教學法：通過多媒體直觀演示，激發(fā)學生學習課文興趣。教學重點：通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人熱愛大自然的思想感情。（2）、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意境，體會詩人的思想感情。本節(jié)課的設(shè)計以學生為主體，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。通過這組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。第一篇：《望廬山瀑布》說課稿《望廬山瀑布》說課稿一、說教材：本課在教材中的地位和作用：《望廬山瀑布》選自人教版語文第四冊第五組課文，這組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。既有描寫自然景觀的古代詩歌，也有介紹自然知識的短文。《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快，用詞精當。設(shè)計理念：《望廬山瀑布》的教學，力求調(diào)動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言。教學目標：（1）、認識“廬” “瀑”“疑”3個字，會寫“爐”“煙”“流”“銀”4個字。(3)、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人對祖國大好河山的熱愛之情。教學難點：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。以讀代講法：通過各種形式的讀，發(fā)揮學生主體地位，讓學生在讀中理解，讀中品味。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中進一步了解詩人李白。親眼目睹了廬山云霧的變幻莫測和廬山那俊秀的面容，能將學生的情緒帶入本詩的學習。接下來通過細細品讀古詩，理解詩意。之后又讓學生誦讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。通過朗讀背誦，強化對廬山瀑布的印象。四、說教學反思由于對學生不夠了解，總是低估了學生的能力。對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學生的發(fā)言沒做到中肯的、帶鼓勵性的評價。總而言之，遺憾的地方還很多。第二篇：望廬山瀑布說課稿望廬山瀑布說課稿作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。望廬山瀑布說課稿1各位評委老師好：今天我說課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》，它是二年級語文第17課《古詩兩首》中的第一首。課文是精讀課文，描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的情感。了解祖國山河的壯麗，使學生受到愛國主義教育。初步掌握了古詩的學習方法，積累了一些古詩詞的知識。所以在設(shè)計教學時盡量讓學生在活動中學習。能有感情地朗讀、背誦課文。(三)情感、態(tài)度與價值觀是在學習中養(yǎng)成讀書、識字、寫字的良好習慣。會認“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字。是這節(jié)課的重點，而讓學生感受大自然的秀美、神奇是這節(jié)課的難點。我將這節(jié)課設(shè)計成在去旅游地的車上導游引導游客做各咱競賽活動的過程。開展的活動有：談?wù)搱D片、我會讀、書法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎答題、古詩文比賽等。然后投影火車及老師的圖片將學生帶入到旅游車的情景中，教師變成了導游而學生成和游客。這實際是本節(jié)課的導入部分。這是檢查預(yù)習部分。欣賞歌曲，讓學生在車上休息放松一下的同時讓學生初步感知課文內(nèi)容。朗誦比賽通過錄音的講解及觀看圖片，讓學生大體了解這首的意思，然后通過學生試讀/聽錄音讀/跟錄音讀/學生齊讀/分小組讀等形式讓學生練習掌握本課，然后小組推選代表參加班內(nèi)朗誦比賽，教師對優(yōu)秀者給予表揚和獎勵。有獎問答實際是本節(jié)課的當堂達標測試，根據(jù)本課內(nèi)容我設(shè)計了有針對性的練習題，學生通過憑門票參加問答贏取獎品的形式，激發(fā)學生的參與熱情，進一步鞏固本課所學的內(nèi)容。最后的古詩文比賽是讓學生在課下收集有關(guān)的古詩文，然后進行比賽的活動，這實際上是布置的課后作業(yè)。望廬山瀑布說課稿2說教材《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首，是唐代偉大詩人李白的作品。首句，“日照香爐生紫煙”。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有一座頂天立地的香爐，冉冉升起了團團紫煙，為瀑布襯景。遙看瀑布，四字點題。第三句，“飛流直下三千尺”。直下，既寫出了巖壁的陡峭，又寫出了水流之急。全句寫出了瀑布之高、之急。末句，“疑是銀河落九天”。說這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。九天，古時傳說天有九層，即常說的九重天，九天為第九層，是最高處。望廬山瀑布的確是狀物寫景和抒情的范例。教學目標：學會本課“尺” “疑”兩個字。理解詩歌內(nèi)容。教學重點：感悟詩情、感悟祖國山河的美好。說教法、學法一、讓學生帶著體驗學通過圖片的情境創(chuàng)設(shè)，讓學生在頭腦中獲得對廬山瀑布鮮活的立體印象，在初步感受廬山美的基礎(chǔ)上，體味詩人與他們相同的情感，這樣，學生就很容易跨越理解古詩的障礙，按照自己的感覺去理解詩歌，體味詩情。三、讓學生在點撥中學在古詩教學中落實素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學生的主體地位，還要發(fā)揮老師的主導作用，學生對某些難點的理解會形成不同意見，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點難點之處適時點撥指導，恰當?shù)厥崂韱栴}，使學生從辯到悟的過程中獲得提高。說教學過程一、導入新課。今天你們愿意給在坐的老師背幾首詩嗎？背誦《山行》、《憶江南》。我們的祖國幅員遼闊，風景如畫。今天，我們再學習一首寫景的古詩。1，讀詩題。李白：唐代偉大詩人。這首詩寫了哪里的什么景色？從哪個字眼可以看出來？介紹廬山：廬山是我國著名的風景名勝之一，在江西省境內(nèi)，瀑布是廬山的美景之一?？磮D片，領(lǐng)略一下廬山瀑布的壯麗景象吧！說一說你看到了什么？在古代描寫廬山瀑布的眾多詩篇中，李白這首詩最有名，讓我們在詩句中找一找它的美麗壯觀吧！四、讀詩句，學生字。標出：“尺” “疑”。齊讀。學習小組展開合作學習。注意點撥重點詞語的意思。用自己的話說一說詩的意思。你覺得瀑布怎樣？贊美一下它好嗎？我們用最凝練的語句，最巧妙的比喻來形容廬山瀑布的壯美，那就是：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。我國有很多風景名勝，廬山是其中之一，廬山還有許多美景，我們一起來欣賞一下吧?。ǔ鍪緩]山美景圖片）同學們，廬山美嗎？祖國美嗎？我們的祖國江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她，用最美的詩句吟誦她，用最美的歌聲歌唱她吧！我們一起來唱出我們祖國的錦繡河山吧！七、作業(yè)布置：把這首古詩改寫成描寫景色的片段。望廬山瀑布說課稿3教材分析：《望廬山瀑布》是人教版《義務(wù)教育新課程標準實驗教科書》二年級語文下冊的一首古詩。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快。學情分析：二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、品讀能力和理解水平欠佳。在教學時借助白板課件展示圖片、音頻、視頻等資源，并適時進行點撥，力求達到最佳效果。教學目標：知識與技能：學會望、廬、爐、疑、銀五個生字，了解詩句內(nèi)容，初步體會詩的意境，并能夠正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。情感態(tài)度價值觀：學生能體會詩人對大自然的熱愛之情，激發(fā)學生熱愛古詩的情感，陶冶學生的愛美情趣。為凸顯生活