【正文】 捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方?！捌涡蕾p”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學(xué)過程之中。合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學(xué)生閱讀。豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣。綠色蟈蟈[教學(xué)目標(biāo)]通過學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生概括文章的能力。——說明看云識天氣的目的，方法和注意事項。最后讀第7段課文，說說每句話寫了什么，怎樣概括段的主要意思？學(xué)生回答，歸納。┌──┬───────────────┬────┬────────────┐│光名│產(chǎn)生和分布情況│光彩│天氣征兆│││├──┼───────────────┼────┼────────────┤│ 暈 │產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周圍│里紅外紫│日暈三更雨，月暈午時風(fēng) │├──┼───────────────┼────┼────────────┤│華 │產(chǎn)生在高積云邊緣部分│里紫外紅│華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴│││││華環(huán)由大變小，轉(zhuǎn)陰雨一 │├──┼───────────────┼────┼────────────┤│ 虹 │雨過天晴，在太陽對面的云幕上 │彩色圓弧│東虹轟隆西虹雨│├──┼───────────────┼────┼────────────┤│ 露 │早、晚，太陽照著對面的云彩│云層變紅│朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴│└──┴───────────────┴────┴────────────┘問：這段沒有用比喻、擬人的修辭手法，沒有細(xì)致的描繪，怎樣使語言鮮明生動的？學(xué)生討論，明確。提示：本段第一句有什么作用？是過渡句、也是中心句。迅速、不一會、頃刻、馬上??說明變化速度之快，用詞又不雷同。（3）用描寫的語句：“陽光透過云層??依然很清晰”，寫出了“卷云”的“薄”；用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。（1）運用貼切的比喻：“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白；“好像微風(fēng)吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；“像棉花團(tuán)似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻?！跋笳鳌薄邦A(yù)兆”用詞準(zhǔn)確?？梢匝a(bǔ)充每一類云的“位置”一欄。分為兩層：第一層（第3—5段）說明云的形態(tài)和天氣的關(guān)系；第H層（第6段），說明光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系。思考這部分的結(jié)構(gòu)層次。起承上啟下的作用。（五）重點分析課文第二部分問：第2段上下文有何關(guān)系？起什么作用？學(xué)生發(fā)言，歸納。（2）用詞非常準(zhǔn)確、生動。為了具體寫“變化無常”。（l）為了具體寫“姿態(tài)萬千”，用了八個比喻。最后一句，以“招牌”作比，說明云是天氣變化的標(biāo)志——“看云識天氣”，引出全文的中心?！白藨B(tài)萬千”總說云的形態(tài)；“變化無常”總說云的特征。問：課文第一段是怎樣的結(jié)構(gòu)形式？學(xué)生發(fā)言，歸納。第三部分（最后一段），說明看云識天氣的目的。將課文劃分為三個部分：第一部分（第1段），指出云和天氣的密切關(guān)系，說明識天氣可以看云。思考這一課是怎樣的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)內(nèi)容和步驟（一）解題問：從課題看，本文說明的內(nèi)容是什么？明確：云和天氣的關(guān)系即通過觀察天空中各種云來識別陰晴風(fēng)雨。（2）掌握課文注釋中的字、詞語（會讀、會解釋）?？梢酝ㄟ^列表，有條件的可以通過放映有關(guān)云的彩色幻燈片，幫助學(xué)生理解。教學(xué)設(shè)想1．安排一教時。2．體會本文生動形象的說明語言。布置作業(yè)①將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。質(zhì)疑釋疑學(xué)生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題?！蹦闶窃鯓永斫獾?d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)②四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。c．學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點?！舻?節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第2節(jié)。◆寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象?！舾爬ㄔ姼璧闹饕獌?nèi)容。③范讀課文(或放錄音帶)。整體感知①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示)?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。”大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！！鸾虒W(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課晉代葛洪《神仙傳贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明，語調(diào)和諧，富有音樂美。○教學(xué)內(nèi)容《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。○課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜?，了解化石。③培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。方案Ｂ案○教學(xué)目標(biāo)①有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合，取得了較好的效果。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性?！魧W(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?a．質(zhì)疑交流研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。③學(xué)法指導(dǎo)好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。每組討論一個題，e題每組都要討論。）e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。②自主探究(大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味)問題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。b．詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。[問題組](大屏幕投影出示)：a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。(配樂范讀課文)有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。感知內(nèi)容在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。○教學(xué)設(shè)計精心導(dǎo)入①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石?！鹫n前準(zhǔn)備教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。第一篇：初一語文上冊第四單元教案化石吟方案Ａ案○教學(xué)目標(biāo)①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。②理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像?！鸾虒W(xué)重點體會詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。○教學(xué)內(nèi)容《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。②也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌??它訴說善良??講述美好??”同學(xué)們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。請聽老師范讀。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。b．本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?c．本詩可分為幾層，試概括大意。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。研讀賞析①教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。假如學(xué)生希望教師指點或總結(jié)時，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)④合作探究通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。b．拓展延伸◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。延伸作業(yè)參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思讀(觀)有感》點評此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對科學(xué)抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望；同時在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué)，在理解的過程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過程中加深理解。如“當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。另外，板書設(shè)計方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。②理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容?！鸾虒W(xué)重點感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。寫篇介紹某種古生物的小短文。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內(nèi)容：科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)悉心體會。王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。②檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。a．學(xué)生聽讀，思考下列問題(投影顯示)?！粼姼璞磉_(dá)了一種怎樣的思想感情?◆詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點？b．小組討論，完成上述題目。◆贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。重點研討①指名朗讀3～6節(jié)，思考問題(投影顯示)：a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。③齊讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。拓展延伸學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。②當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情? 看云識天氣教學(xué)目的1．了解云和天氣的密切關(guān)系，得到識別天氣陰晴雨雪的知識。3．理解本文“總說——分說——總說”的結(jié)構(gòu)形式。2．文章第二部分（2——6段），一層層具體說明云的形態(tài)、光彩變化同天氣變化的關(guān)系，應(yīng)為教學(xué)的重點。3．預(yù)習(xí)要求：（1）認(rèn)真看“閱讀提示”，把握本文學(xué)習(xí)的兩個重點。（3）朗讀課文，注明段的序號。（二）朗讀課文（檢查讀音和語句停頓）（三）正音、正率和解詞巒山（與“戀”區(qū)別）霎（與“剎”區(qū)別）盈縷（注意漢語拼音規(guī)則）暈（還有一個音，朦朧連綿不斷（注意加點字寫法》解釋詞語：姿態(tài)萬千 點綴 一霎間 預(yù)兆 輕盈 彌漫（四）統(tǒng)觀全文，了解結(jié)構(gòu)提示：聯(lián)系前面課文，《蘇州園林》是“先總說后分說”的結(jié)構(gòu)；《我國的氣候》是“先分說后總說”的結(jié)構(gòu)。學(xué)生發(fā)言，歸納：本文是“總說——分說——總說”的結(jié)構(gòu)。第二部分（第2——6段），說明怎樣看云識天氣。方法和注意事項?！翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)。中間八個比喻，分別說明云的形態(tài)之多，扣“萬千”；省略號后，“有時”“有時”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無常”。問：從第一段，看本文說明語言的生動形象，你可以舉哪些例？學(xué)生先自讀，再發(fā)言，歸納。結(jié)合課后練習(xí)二，說明這些描寫準(zhǔn)確而生動，不僅形象具體，而且有動態(tài)特點。作者用“有時??美麗”，“有時??陰森”，“剛才??陽光燦爛，一霎間??大雨傾盆？進(jìn)行對比。例：各種云運動時有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著，有的“來來去去”，有的滿滿地“蓋”住了天空；寫天氣變化用“點綴”、“籠罩”；“陽光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”；用“招牌”作比，也非常準(zhǔn)確?！氨≡啤薄扒缋省?；“低而厚密的云層”“陰雨風(fēng)雪”——承上說明“云的各種形態(tài)”，啟下引出“云和天氣”的關(guān)系。學(xué)生默讀課文第3．6段。同學(xué)討論，明確。按課后練