【正文】 ，突出本課重點(diǎn)。今后要加強(qiáng)練習(xí)書寫粉筆字。另外，由于是在黑板上邊畫邊講解，難免老師的身影會(huì)擋住部分學(xué)生的視線，所以考慮這里事先用幾何畫板做好動(dòng)態(tài)的課件，然后演示可以解決這個(gè)問題。成績的提高更是一個(gè)可喜的回報(bào)。最后教師給予了總結(jié)，充分肯定了學(xué)生的反思過程，把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄的清清楚楚，學(xué)生不再困惑。圍繞剛剛建立起來的思維基礎(chǔ)，又把其他的一些對稱與平移的實(shí)例拿出來，一個(gè)一個(gè)的解決，根據(jù)前幾個(gè)界定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們很快完成了對實(shí)例的區(qū)分。在課堂上，就把典型的對稱與容易混淆的平移列舉出來，從定義，性質(zhì)等多方面進(jìn)行實(shí)例的反思。結(jié)果學(xué)生找到了部分平移的實(shí)物。經(jīng)過這樣的一個(gè)過程，盡可能動(dòng)員全體學(xué)生積極參與到思維過程中來，讓他們的頭腦動(dòng)起來，真正在教學(xué)中有所體會(huì)，對解題的方式方法有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。并從其中反映出運(yùn)用到了哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些分析過程，哪些定義。只要學(xué)生能想到的與之相關(guān)的內(nèi)容都要進(jìn)行記錄，最后由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。邏輯性的思維不是教師能夠傳授的，是需要學(xué)生經(jīng)過自身的努力在學(xué)習(xí)過程中積累形成，一部分學(xué)生作業(yè)困難，不求深解，更不用說積極反思了，這樣長期會(huì)形成無法釋放的重負(fù)，數(shù)學(xué)成績低，邏輯思維空洞，所以在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的反思是一件積極有效可行的教學(xué)措 施。學(xué)生作業(yè)后認(rèn)真反思，反饋回來的信息會(huì)給教師提供一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上的重要素材。學(xué)生可以借助反思所積累的平臺(tái)，平穩(wěn)的提高數(shù)學(xué)成績，提高自身的水平。數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必然途徑，經(jīng)過練習(xí)積累點(diǎn)滴的反思，又有反作用于學(xué)生本身，激發(fā)他們的思維領(lǐng)域，形成一種指導(dǎo)的思想。第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思（范文模版）初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思甘南縣巨寶鎮(zhèn)中心學(xué)校張華從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反思，對數(shù)學(xué)教學(xué)成績的提高有著舉足輕重的意義。就是不正確的答案也應(yīng)該對他們的能積極思考問題的那種探索精神加以肯定和鼓勵(lì)，能成為以后解決問題以免出現(xiàn)錯(cuò)誤的方法借鑒。教育部門三申五令音樂、體育、美術(shù)、勞技不能當(dāng)成副課，應(yīng)該視同語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科。如果真的遇到我們不能作出肯定或否定回答的問題，作為老師的我們是不應(yīng)該回避的。第二，備課、教法不能停留在老一套上了，必須細(xì)鉆深鉆，盡量備深、備透，要對原來的備課方向進(jìn)行改革，教法要更新，這樣才能處理各種意想不到的突發(fā)問題，不至于讓自已陷入尷尬的境地。當(dāng)然，這時(shí)我必須從另外的角度對這個(gè)題目進(jìn)行發(fā)散：如果“海天”號(hào)是海陸兩用的船只；如果這兩艘船是在海上某一點(diǎn)按題目給定的條件航行……反思 在這個(gè)案例中，由勾股定理勾起了我對教學(xué)的幾點(diǎn)反思：第一，一位數(shù)學(xué)老師同樣應(yīng)該具備必要的文科地理、歷史等方面的知識(shí)，切不可以將文、理分得那么清清楚楚。理由很簡單，因?yàn)椤澳掣劭谖挥跂|西方向的海岸線上”，輪船是在海上航行的，如果它的航行方向還能是東南方向，那么輪船就只能在陸地上航行了，而題目也沒有另外說明該船有陸上航行的功能?！?這里我也愣了一下：這個(gè)題目是新舊版本的一個(gè)必選題目，原來我也教過好多次了，還沒有同學(xué)對這個(gè)答案提出異議的，真有另一個(gè)答案嗎？我請鐘金輝同學(xué)坐下，等同學(xué)們的議論的聲音小點(diǎn)后，首先表揚(yáng)了鐘金輝同學(xué)，對他分析問題的深度和廣度進(jìn)行了肯定。本來拿起筆，翻開作業(yè)本準(zhǔn)備做作業(yè)的同學(xué)們都“吱吱喳喳”議論開了。”他說。我不知道這時(shí)他會(huì)有什么事，他是一個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，我想他總不會(huì)是這個(gè)題目他聽不懂吧？肯定是別的事！我也毫不猶豫地點(diǎn)起了他，“有什么問題嗎？是不是沒聽懂，或者是有別的事？”我問。到這里，這節(jié)課的任務(wù)基本完成了。∴∠RPS＝45176。解：根據(jù)題意畫出如下圖形（插入圖片）PQ＝16＝24PR＝12＝18QR＝30∵242+182＝302 即PQ2+PR2＝QR2∴∠RPQ=90176。如果知道“遠(yuǎn)航”號(hào)沿東北方向航行，能知道“海天”號(hào)沿哪個(gè)方向航行嗎？這是一個(gè)勾股定理逆定理的應(yīng)用題，我還是按部就班地通過理解題意、畫圖分析、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾股定理的逆定理加以解答。今后我會(huì)更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,以學(xué)生為本,讓學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)成長.第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)反思李小英案例八年級數(shù)學(xué)下冊第十八章“勾股定理”第二單元“勾股定理的逆定理”例2：某港口位于東西方向的海岸線上。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。6．誠實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。4．教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。2．相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓他們覺得老師并沒有放棄他們。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思（定稿）初三畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)反思(郭飛)20122013學(xué)年度,，我是在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。一年來,我一方面帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí),另一方面努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思想方法有了很大進(jìn)步,知識(shí)結(jié)構(gòu)更加的完善,學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高,但也有不足之處,有些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的不夠,對學(xué)生的了解不夠,教學(xué)上有時(shí)引導(dǎo)不夠,不足之處加以改正,本學(xué)期我努力向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),努力幫助和引導(dǎo)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化,想方設(shè)法的提高課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生參與積極性,適時(shí)的和學(xué)生溝通交流,了解他們近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活情況,讓他們成為老師的幫手,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。對于中等生，要不斷提醒他們注意聽，首先給他們定的目標(biāo)就不要太高。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語。要做一名學(xué)生喜歡的老師。我覺得要想教好學(xué)生就要做到：1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神?？傊?，教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；對于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。半學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束，這半年的教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到了很多東西?！斑h(yuǎn)航”號(hào)、“海天”號(hào)輪船同時(shí)離開港口，各自沿一固定方向航行，“遠(yuǎn)航”號(hào)每小時(shí)航行16海里，“海天”號(hào)每小時(shí)航行12海里，它們離開港口一個(gè)半小時(shí)后相距30海里。分析和解答過程如下：分析：我們根據(jù)題意畫出圖形（如下圖，E、N分別表示東北兩個(gè)方向）可以看出，由于“遠(yuǎn)航”號(hào)的航向已知，如果求出兩艘輪船的航向所成的角，就能知道“海天”號(hào)的方向了。由“遠(yuǎn)航”號(hào)沿東北方向航行可知：∠QPS＝45176。 即“海天”號(hào)沿西北方向航行。正在我準(zhǔn)備小結(jié)后布置作業(yè)時(shí)，鐘金輝同學(xué)舉起了他的右手。“這個(gè)題目應(yīng)該還有一個(gè)答案。一石激起千層浪。鐘金輝同學(xué)接著說：“‘海天’號(hào)既可以沿西北方向航行，也有可能向東南方向航行。我也馬上對鐘金輝同學(xué)的第二個(gè)問題進(jìn)行了否定。這時(shí)同學(xué)們都笑了，我看到鐘金輝同學(xué)也撓了撓頭笑了。就在上面案例中，我們?nèi)绻麤]有一點(diǎn)地理方面的知識(shí)，就不能對陳詩敏等同學(xué)做出的答案，作出肯定的答復(fù)。第三，遇到問題不能回避。第四，素質(zhì)教育切不可放在嘴上，應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處。第五，對學(xué)生提出的問題不論正確與否，不可以不聞不問，更不能讓有的同學(xué)暫時(shí)的錯(cuò)誤答案成為其余同學(xué)茶余飯后的談資，要加以正確疏導(dǎo)。第六，對于所有的新生事物都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同看法，也應(yīng)該肯定學(xué)生們對 不懂、不透的問題持懷疑態(tài)度。學(xué)生把整個(gè)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程，得到的經(jīng)驗(yàn)，反思的點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成一種習(xí)慣，是鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力最為有效的方法之一。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的思維會(huì)變得廣闊，解題的思路寬廣，驗(yàn)證性強(qiáng)，準(zhǔn)確率高，并能提高判斷能力。實(shí)踐證明經(jīng)常反思會(huì)在學(xué)生的思維領(lǐng)域形成一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰的框架，在解題的過程中，不會(huì)產(chǎn)生肓目性，久之會(huì)提高學(xué)生的思維敏捷性，并在頭腦中留下深刻的印象，形成自己的知識(shí)基礎(chǔ)，從而使解題邏輯性強(qiáng)，獨(dú)立解題的能力得到極大的提高。這樣在今后的相關(guān)章節(jié)教學(xué)中，會(huì)注重這些因素的影響，不但可以減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且能夠順理成章的理清學(xué)生頭腦中的困惑。具體例子1：在完成一題多解的幾個(gè)題后，要帶領(lǐng)他們對此類頭號(hào)題進(jìn)行進(jìn)一步的比較，把學(xué)生反饋回來的題目寫在黑板上，對不同層次的反思問題，與學(xué)生同時(shí)進(jìn)行解決，進(jìn)行一步一步的歸納，保證學(xué)生的思維是活躍的，從多角度，多方面去反思，而不是集中在課本中所例舉的內(nèi)容。找到多解題的共同之處，不同之處。最后，教師要在板書中明確清晰的反思結(jié)果和結(jié)論。具體的例子2：在講解對稱圖形時(shí)，讓學(xué)生在日常生活中去尋找對稱的實(shí)際例子。為了讓學(xué)生能把對稱與平移區(qū)分開來，強(qiáng)行的定義與界定是很難消除他們大腦中已經(jīng)形成的相互影響。動(dòng)手加動(dòng)腦，很快同學(xué)們就能將這些實(shí)例區(qū)分開來，而且區(qū)分的十分清楚。給學(xué)生們一個(gè)任務(wù)，為什么會(huì)把對稱與平移的圖形混淆在一起呢？同學(xué)們經(jīng)過反思，各自說出了自己的誤區(qū)。經(jīng)過長期對學(xué)生解題后的反思訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了他們的思維，遇到難題無從下手的學(xué)生少了，無法判斷自己解題正誤的少了，對解題的著手點(diǎn)判斷的更準(zhǔn)確了，做題的速度也提高了許多，學(xué)生自由發(fā)展的空間大了，經(jīng)常有意或無意的會(huì)給自己補(bǔ)充一份學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思《切線性質(zhì)與判定的應(yīng)用》教學(xué)反思關(guān)于優(yōu)化環(huán)節(jié)靜下心來想想，其中幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如果這樣實(shí)施會(huì)更有效： 環(huán)節(jié)一、經(jīng)典再現(xiàn)，認(rèn)識(shí)切線上課時(shí)我是邊在黑板畫圖，邊描述切線的認(rèn)識(shí)過程，從切線判定到性質(zhì)，不可避免的會(huì)有較多術(shù)語，考慮下次再教這課時(shí)，改進(jìn)表述，更多的用幾何語言代替術(shù)語?，F(xiàn)場是兩塊移動(dòng)黑板，由于比不上常規(guī)黑板的穩(wěn)定性，書寫起來凌亂了些。環(huán)節(jié)二、以題點(diǎn)知，回顧應(yīng)用 如圖1，等腰△OAB中，OA=OB，AB=10（1）⊙O與AB相切于C點(diǎn)，則AC= 5 ；（2）若C點(diǎn)是AB的中點(diǎn)，⊙O經(jīng)過C點(diǎn)，則⊙O和AB的位置關(guān)系是 相切此環(huán)節(jié)雖然不能耗費(fèi)太多時(shí)間，但是在點(diǎn)評時(shí)，除了點(diǎn)出今天復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容外，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造輔助線，簡單講述證明⊙O和AB相切的思路，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。接著，從B點(diǎn)引⊙O的另一條切線BD，通過問BD和BC有什么關(guān)系點(diǎn)出切線長定理?？梢钥紤]再從A點(diǎn)引一條切線，得到內(nèi)切圓（如圖4）?！肚芯€性質(zhì)與判定的應(yīng)用》教學(xué)反思環(huán)節(jié)三、典例分析，學(xué)習(xí)共享這個(gè)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)，我注意了教會(huì)學(xué)生讀題，從題目中獲取有用的信息，充分利用分析圖引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，巡視批改和個(gè)別輔導(dǎo)。在總結(jié)完幾種證明方法后，讓學(xué)生對