【正文】 ，那是我一生的驕傲和生活的樂(lè)趣。我恐怕這下子你們把我身上的魔鬼放出來(lái)了。我不再堅(jiān)守，我環(huán)顧左右而言他，我還得出了一個(gè)結(jié)論為自己解脫：不是我不爭(zhēng)氣，是學(xué)生太不爭(zhēng)氣了！但是今天，我來(lái)山師讀書(shū)學(xué)習(xí)，巍薇老師給大家上了一課，也給我上了一課！巍薇老師給我們展示了這樣一個(gè)案例： 在美國(guó)哈佛大學(xué)的一次禮儀活動(dòng)中，班上的女學(xué)生給他們的老師威廉教育的發(fā)展目標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求。國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要提出建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。在和諧融洽的環(huán)境中學(xué)生才能健康的成長(zhǎng)。很多學(xué)生是有或多或少的心理障礙的，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間也有很多隔閡。這樣一上午學(xué)員之間的距離被快速拉近。臺(tái)上，許多人泣不成聲，擁抱在一起；臺(tái)下, 擦眼淚、擤鼻涕的也比比皆是?；顒?dòng)的高潮當(dāng)屬上臺(tái)分享?；顒?dòng)開(kāi)始同學(xué)們、家長(zhǎng)們和老師們就在義工的引領(lǐng)下手拉手一起跳舞，學(xué)生發(fā)言說(shuō)：“平時(shí)我對(duì)父親敬而遠(yuǎn)之，今天父子手牽手，我從他的眼神讀出他把我當(dāng)成隊(duì)友，我覺(jué)得他非?？捎H！”大拼圖游戲主要是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。作為一名教師，在這個(gè)充滿(mǎn)浮躁與虛偽的世界里，更應(yīng)該多一些厚重與本真，堅(jiān)持正義和信仰，引領(lǐng)我們的學(xué)生追求理想、追求、希望、幸福、快樂(lè)和尊嚴(yán)??11月25日全天：團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論與技術(shù) 主講：山師心理學(xué)院 張景煥 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的三個(gè)步驟：一是暖身活動(dòng)――建立互助合作的氛圍；二是自我探索的系列活動(dòng)――在互助中自我體驗(yàn)，探索和成長(zhǎng)；三是經(jīng)驗(yàn)的整合、分享和遷移?？档碌脑?huà)體現(xiàn)了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)自然的敬畏。（世界上有兩件事最能震撼人們的心靈，一件是人們內(nèi)心深處的道德標(biāo)準(zhǔn)，一件是頭頂上的燦爛星空。下午：心理學(xué)與教師成長(zhǎng) 主講：山師心理學(xué)院 高峰強(qiáng)中華人民共和國(guó)國(guó)歌中唱到「中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候，每個(gè)人被迫發(fā)出最后的吼聲」，但現(xiàn)在的中國(guó)卻是中華民族到了最缺德的時(shí)候，每個(gè)人都發(fā)出無(wú)奈的嘆息。11月24日上午：學(xué)生管理工作中的法律問(wèn)題 主講：齊魯師范學(xué)院教授 姚國(guó)姚教授列舉了很多學(xué)校和班級(jí)管理中的一些事故，告訴我們作為學(xué)校和班主任，規(guī)范自己的行為才能更好地保護(hù)自己。中醫(yī)上說(shuō)“思傷脾、憂(yōu)傷肺、喜傷心、恐傷腎、怒傷肝”，美國(guó)生理學(xué)家愛(ài)爾馬的研究發(fā)現(xiàn)，人生氣10分鐘耗費(fèi)掉的精力不亞于參加一次3000米賽跑?！庇袝r(shí)，老師的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，真的可以長(zhǎng)存在學(xué)生的記憶里，持久地溫暖學(xué)生的心田。身為老師，我具有極大的力量能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。下午：教師積極心理調(diào)適的方法 主講：山師心理學(xué)院 杜秀芳美國(guó)教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說(shuō)：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。張教授說(shuō)的一句話(huà)值得關(guān)注：父母與孩子一起吃正餐的次數(shù)影響孩子的發(fā)展。作為外部資源的重要形式，學(xué)校社團(tuán)的組建，活動(dòng)的開(kāi)展必須堅(jiān)定不移，給每位學(xué)生以個(gè)性發(fā)展的空間。有利于青少年積極發(fā)展的資源，分為外部資源和內(nèi)部資源。我感覺(jué)在班主任工作中，尤其是“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，我們有時(shí)候就走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，以所謂“班級(jí)好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)去衡量班內(nèi)的每個(gè)孩子，當(dāng)有的學(xué)生不符合“好孩子”標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們或是重壓讓孩子表面聽(tīng)話(huà)，或是給學(xué)生以耐心教育但盯住其“缺點(diǎn)”不放。班主任研修，我來(lái)了！！上午：積極青少年發(fā)展與心理健康教育 主講：山師心理學(xué)院 張文新教授 一個(gè)孩子站在我們面前，我們應(yīng)該關(guān)注孩子身上的哪些東西呢？積極發(fā)展觀(guān)要求把青少年作為一種資源去教育，而不是作為問(wèn)題去管理。11月23日老天爺真是讓人琢磨不透，天氣好冷，但熱情未減。熱呀，提著大包小包，渾身是汗。第二篇：班主任研修日志班主任研修日志 11月22日今天的天氣預(yù)報(bào)說(shuō)濟(jì)南很冷，1度左右。三、充分利用校本資源。作為教師，要不斷更新自己的教育觀(guān)念，要做到尊重、相信、理解、激勵(lì)、包容、提醒學(xué)生，把更多的愛(ài)給學(xué)生。二、班主任要不斷更新自己的教育觀(guān)念，跟上時(shí)代步伐。一、班主任要認(rèn)清自己的工作性質(zhì)。第一篇：做好班主任工作 日志研修做好班主任工作現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)變得浮躁，人們變得功利，作為教師，必須堅(jiān)守自己的職責(zé)，從平淡中尋找自己的價(jià)值。因此，班主任做好自己的本職工作，尤其重要。教師是在培養(yǎng)國(guó)家的未來(lái)人才，是為建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)服務(wù)，要在工作中不斷探索教育規(guī)律，讓自己的工作更有意義。社會(huì)是不斷發(fā)展變化的，學(xué)生也是不斷發(fā)展變化的，現(xiàn)在的學(xué)生和以前的學(xué)生不一樣了，他們接受的新知識(shí)快，接受的多，整天想的更是千奇百怪。教師應(yīng)該勤于讀書(shū)，精于思考，時(shí)刻關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，讓自己不斷成長(zhǎng)。各個(gè)學(xué)校情況不同，教師要充分利用現(xiàn)有資源，教育學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。穿了厚厚的棉衣來(lái)到濟(jì)南，發(fā)現(xiàn)被天氣預(yù)報(bào)騙了。在賓館，山師心理學(xué)院周到的接待還是讓我有賓至如歸的感覺(jué)。重回山師，重溫母校，開(kāi)班儀式讓我對(duì)這次班主任研修充滿(mǎn)期待??。關(guān)注學(xué)生的潛力，閃光點(diǎn)，適度適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自身存在的問(wèn)題。帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀(guān)察孩子，帶著發(fā)展的眼光去引領(lǐng)每個(gè)孩子吧。外部資源：支持 授權(quán) 限制與期望 合理安排時(shí)間 內(nèi)部資源：致力學(xué)習(xí)積極價(jià)值觀(guān) 社會(huì)能力 積極同一性。面前，越來(lái)越多的學(xué)校實(shí)行自主招生，而自主招生考查學(xué)生綜合素質(zhì)，所以，作為高中教育，不能因?yàn)榕抡加脤W(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間而犧牲學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間。哈佛大學(xué)研究小組得出“每天20分鐘的餐桌對(duì)話(huà)不僅能改變孩子的未來(lái)，還能劃時(shí)代地改變父母和孩子的關(guān)系”的新理論。我個(gè)人采用的辦法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情緒的主因。我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能讓人開(kāi)心；能傷人也能救人。作為班主任，必須有一個(gè)積極健康的心理。生氣時(shí)的生理反應(yīng)十分劇烈，分泌物比在任何情緒時(shí)都復(fù)雜，且具毒性，因此愛(ài)生氣的人很難健康，更難長(zhǎng)壽。班主任在處理學(xué)生違紀(jì)時(shí)候正常的程序是：學(xué)生出錯(cuò)→調(diào)查事件（一定要搞清楚事情，工作才不被動(dòng)）→上報(bào)有關(guān)部門(mén)，作出處理建議→給學(xué)生申訴的機(jī)會(huì)→學(xué)生確認(rèn)簽字，執(zhí)行處理。哲學(xué)家康德說(shuō)：有兩事充盈性靈，思之愈頻，念之愈密，則愈覺(jué)驚嘆日新，敬畏日益：頭頂之天上繁星，心中之道德律令。）2007年溫家寶總理創(chuàng)作的詩(shī)作《仰望星空》，“仰望星空”的學(xué)術(shù)提法源自康德。仰望星空是對(duì)世俗人生的超越，也是對(duì)內(nèi)心道德的守望。由此我想到幾年前參加的一個(gè)公益活動(dòng)叫共同托起明天的太陽(yáng)。在一捆被剪碎、混雜的圖紙上，要搶在其他組之前去找回相同內(nèi)容的畫(huà)面拼接成一幅完美的圖片。在主持人的引導(dǎo)下，一句句深藏在學(xué)生們心里的知心話(huà)終于爆發(fā)出來(lái)了——“爸爸，我愛(ài)你——”、“媽媽——您辛苦了——”、“老師——我再也不惹您生氣了——”。培訓(xùn)的教師也進(jìn)行了分組，我所在的小組是第九組，張教授要求我們每個(gè)人說(shuō)出：我叫什么？來(lái)自哪里？我希望大家叫我什么？我有什么特點(diǎn)？我來(lái)這里的目的是什么？同時(shí)要以第二人稱(chēng)的形式說(shuō)出組內(nèi)每個(gè)成員的基本情況。下午我們分享了彼此的一些經(jīng)歷和感悟。我們不妨通過(guò)這種形式重建生生、師生、父母與孩子的關(guān)系。11月26日一天：教師專(zhuān)業(yè)化與教師職業(yè)道德 主講：山師教育系 魏薇社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)的期待對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化要求越來(lái)越高。學(xué)生身心健康和科學(xué)文化素質(zhì)全面提高，社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)。這就需要我們老師要發(fā)展、要成長(zhǎng)、要進(jìn)步、要優(yōu)秀！誠(chéng)然，沒(méi)有天生的優(yōu)秀教師！優(yōu)秀教師這棵大樹(shù)是長(zhǎng)成的！剛畢業(yè)時(shí)，我也是躊躇滿(mǎn)志，我不相信有教不好的孩子，我相信頑石也能點(diǎn)成金！而事實(shí)證明，我點(diǎn)了這么多年，石頭還是石頭，于是，我變得越來(lái)越世故。詹姆斯先生送了一棵杜鵑樹(shù)，老師感動(dòng)之余寫(xiě)下了著名的《致學(xué)生書(shū)》，他寫(xiě)道：“現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到我的《心理學(xué)》這本書(shū)遺漏了一項(xiàng)重要的內(nèi)容——即，人性最深刻的原則是渴望得到賞識(shí)，而我在書(shū)中把這一點(diǎn)完全漏掉了，原因是我這種欲望直到如今才得到滿(mǎn)足。從今以后，我的一切行動(dòng)恐怕