【正文】 是1”、“倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)只是把分子和分母的位置進(jìn)行調(diào)換”、更讓我高興的是學(xué)生能注意到“倒數(shù)是相互依存的”。聚效在本課的引入中，我通過(guò)談話讓學(xué)生了解對(duì)比相互的反義詞及位置交換，再通過(guò)讓男女學(xué)生計(jì)算小黑板不同的兩組乘法算式，觀察積的特點(diǎn)與算式中兩個(gè)因數(shù)的特點(diǎn)，直接對(duì)倒數(shù)形成了初步的認(rèn)識(shí)，更明白了只要調(diào)換分子與分母的位置就會(huì)得到一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。所以學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)之后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法是至關(guān)重要的。學(xué)習(xí)倒數(shù)主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備的。后來(lái)，雖然大部分學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的交流討論，明白了小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)也是有倒數(shù)的，, 1 的倒數(shù)是1 錯(cuò)誤的情況。在練習(xí)中，緊緊圍繞關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)了三條判斷練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中明白成為倒數(shù)的條件，缺一不可。在教學(xué)中，我對(duì)于探求“0和1有沒(méi)有倒數(shù)”環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮合作交流的作用，群策群力解決問(wèn)題。給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間；相信學(xué)生能具有獨(dú)立思考的能力，教學(xué)中每一個(gè)問(wèn)題的提出，要使學(xué)生不是坐等聽(tīng)別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。比如設(shè)計(jì)的“每人出題同桌互說(shuō)”，讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)，也在課堂上用，做到真正掌握。合作探究學(xué)習(xí)變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本，找到倒數(shù)的意義，并與學(xué)生一起剖析，發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過(guò)舉例，檢查學(xué)生的掌握情況，小組合作討論：0和1的倒數(shù)問(wèn)題，再總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。如果不出現(xiàn)又如何處理呢。小數(shù)中有有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)、無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。因此，必須在這個(gè)方面需要花功夫，下力氣，因?yàn)槔斫膺@一關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生掌握倒數(shù)意義的標(biāo)志，也是幫助學(xué)生能識(shí)別“倒數(shù)”這一概念的方法之一。對(duì)倒數(shù)的意義教學(xué)，進(jìn)行了仔細(xì)的剖析，把意義分為幾個(gè)部分：“乘積是1”，“兩個(gè)數(shù)”，“互為倒數(shù)”這三個(gè)部分，看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是每個(gè)部分再仔細(xì)推敲，就發(fā)現(xiàn)“怎么才能得到1；幾個(gè)數(shù)，是幾個(gè)什么樣的數(shù)；“互為”如何理解呢？，在生活中有類似的思路可以遷移的事物嗎？這些方面對(duì)學(xué)生清楚理解倒數(shù)的意義非常重要。本課的知識(shí)點(diǎn) 本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”即對(duì)倒數(shù)的認(rèn)知與識(shí)別。力爭(zhēng)能讓學(xué)生聽(tīng)的清楚，練的活潑，學(xué)的輕松。一、課前的思考與預(yù)設(shè)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5篇倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5篇 針對(duì)本課內(nèi)容，看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)內(nèi)涵非常豐富的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。理解倒數(shù)的意義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。因此，知識(shí)與技能方面的目標(biāo)還不能完成達(dá)到。如5（）=1，括號(hào)里的數(shù)就是5的倒數(shù)。對(duì)于特殊的數(shù)1和0，學(xué)生基本上能夠知道他們的倒數(shù)。有了文字游戲的導(dǎo)入，學(xué)生觀察到了互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)分子、分母的位置發(fā)生了倒換了，對(duì)求真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)容易掌握了，因而課堂的氛圍很濃，積極踴躍回答問(wèn)題的同學(xué)很多。我以玩文字游戲?qū)胄抡n，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)給學(xué)生灌輸“倒”的想法，把游戲的現(xiàn)象融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中。在這節(jié)課中，我抓住了兩大主要內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)：學(xué)習(xí)理解倒數(shù)的意義。在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，讓學(xué)生先學(xué)后教，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、推理和概括的能力。這部分內(nèi)容通過(guò)兩個(gè)例題，主要教學(xué)倒數(shù)的意義和求倒數(shù)的方法。填空：7（）=15/2（）=（）3又2/3=（）=1四、課堂小結(jié)小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？……還有什么問(wèn)題嗎？(沒(méi)有)學(xué)了倒數(shù)有什么用呢？ 大家課后可預(yù)習(xí)例2。生4：不對(duì)，假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)也可能等于1。生2：我從第二組中發(fā)現(xiàn)假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)或者假分?jǐn)?shù)。我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)清誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù)，或誰(shuí)的倒數(shù)是誰(shuí)。寫(xiě)出下面各數(shù)的倒數(shù)。三、鞏固練習(xí)打開(kāi)書(shū)，閱讀課本P45，把你認(rèn)為重要的劃起來(lái)。師：看看我們的板書(shū)還要加上什么？ 0除外，因?yàn)?沒(méi)有倒數(shù)。小結(jié)：如果是求一個(gè)帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)要先化成假分?jǐn)?shù)；是求一個(gè)小數(shù)的倒數(shù)要先化成分?jǐn)?shù)（師補(bǔ)充，而且是一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)）；如果是求一個(gè)整數(shù)的倒數(shù)，可以把這個(gè)整數(shù)看成是分母是1的分?jǐn)?shù)，然后再調(diào)換分子分母的位置。師板書(shū)乘法算式，計(jì)算帶分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，要先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，…… 總結(jié)：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。師：正確嗎？ 我們一起來(lái)檢驗(yàn)檢驗(yàn)。思考：帶分?jǐn)?shù)1又2/7的倒數(shù)是多少？要先把1又2/7化成假分?jǐn)?shù)9/7，再交換位置。師：那1 的倒數(shù)是幾呢？0的倒數(shù)呢？并說(shuō)明了理由 思考：？（預(yù)設(shè)：，4就可以看成4/1，分子和分母也調(diào)換了位置?；榈箶?shù)的兩個(gè)數(shù)，分子和分母調(diào)換了位置。（3）因?yàn)?/4+3/4=1，所以1/4是3/4的倒數(shù)。判斷：（1）得數(shù)是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。師：看來(lái)同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)。給出倒數(shù)的范例：2/9和9/2和乘積是1，我們就說(shuō)2/9和9/2互為倒數(shù)。像這樣的乘積是1的兩個(gè)數(shù)，我們把它稱之為互為倒數(shù)。三、教學(xué)過(guò)程（一）計(jì)算觀察，初步感知倒數(shù)的特征前面我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法，請(qǐng)同學(xué)們拿出草稿本，算幾道題。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，掌握找倒數(shù)的方法。情感目標(biāo)：提供適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。第一篇：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)倒數(shù)的意義，掌握找倒數(shù)的方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、猜想、推理和概括的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)探索中成功的快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，掌握找倒數(shù)的方法。展示： 3/88/3…7/1515/7…31/3…1/8080…… 觀察題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：乘積都是1?。?dǎo)入課題：對(duì)，今天我們要研究的就是乘積是1的兩個(gè)數(shù)。（板書(shū)課題：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）二、逐層深入，理解倒數(shù)的意義了解概念出示倒數(shù)的定義：乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)（生齊讀）。（師板書(shū)2/9和9/2互為倒數(shù)）你能說(shuō)說(shuō)互為倒數(shù)的例子嗎？理解概念說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”？（關(guān)鍵詞：乘積是兩個(gè)數(shù)、互為）互為：倒數(shù)是表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，它們是相互依存的，所以必須說(shuō)清一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，而不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)?，F(xiàn)在老師要考考大家，是不是真正理解了倒數(shù)的意義。（2）因?yàn)?01/10=1，所以10是倒數(shù)，1/10是倒數(shù)。二、交流探索，會(huì)找倒數(shù)師：非常好！我們知道了倒數(shù)的意義，那么互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)觀察一下剛才的這些例子。問(wèn)：那6的倒數(shù)是什么？它可是沒(méi)有分子和分母呀？把6看成是分母是1的分?jǐn)?shù)，再把分子分母調(diào)換位置。）根據(jù)這一特點(diǎn)你能總結(jié)求小數(shù)的倒數(shù)的方法嗎？試一試！、寫(xiě)出它們的倒數(shù)。1又2/7的倒數(shù)是7/9。怎么檢驗(yàn)?zāi)?？看它們的乘積是不是1。生1：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，只要把分子分母調(diào)換位置。師：如果是一個(gè)真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)呢？ 只要把分子分母調(diào)換位置就行了。生齊讀求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法。完成做一做。4/11 16/9 35 1又7/8）師：這樣寫(xiě)可以嗎？（4/11=11/4）師：對(duì)，互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)是不會(huì)相等的（1除外）。先說(shuō)說(shuō)下面每組數(shù)的倒數(shù)，再看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（1）3/4的倒數(shù)是（）（2）9/7的倒數(shù)是（）2/5的倒數(shù)是（）10/3的倒數(shù)是（）4/7的倒數(shù)是（）6/6的倒數(shù)是（）（3）1/3的倒數(shù)是（）（4）3的倒數(shù)是（）1/10的倒數(shù)是（）9的倒數(shù)是（）1/13的倒數(shù)是（）14的倒數(shù)是（）生1：我從第一組中發(fā)現(xiàn)真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是假分?jǐn)?shù)。生3：真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)大于1。生5：我發(fā)現(xiàn)分子是1的分?jǐn)?shù)，也就是分?jǐn)?shù)單位的倒數(shù)都是1，整數(shù)的倒數(shù)是分?jǐn)?shù)單位。教材分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)歷了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，歸結(jié)為乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。設(shè)計(jì)理念：本課強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)交流，相互評(píng)價(jià)，親歷知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程?！兜箶?shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。在理解倒數(shù)的意義時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)“乘積、互為”來(lái)理解，并強(qiáng)調(diào)倒數(shù)不是孤立的，而是對(duì)于兩個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)的。但對(duì)自然數(shù)的倒數(shù)以及小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，大部分學(xué)生的思維一下子還轉(zhuǎn)不過(guò)彎了，只有極少數(shù)的學(xué)生能夠說(shuō)出方法。這節(jié)課需要改進(jìn)的地方是：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)還有另外一個(gè)方法就是一個(gè)數(shù)乘以另一個(gè)數(shù)，乘積是1，那另一個(gè)數(shù)就是這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。這個(gè)方法在這節(jié)課中，我沒(méi)有明顯強(qiáng)調(diào)出來(lái)，還不能讓學(xué)生真正去理解倒數(shù)的意義。篇四： “倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)概念教學(xué)課，這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生只有學(xué)好這部分知識(shí)，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。認(rèn)真思考了本節(jié)課中教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。所以課前思考時(shí)從以下幾個(gè)方面入手。如何能夠讓學(xué)生很清晰的明白倒數(shù)的意義呢？以及如何找準(zhǔn)一個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢？本課的關(guān)鍵點(diǎn) 《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。本課的著力點(diǎn) 基于對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的認(rèn)真思考，另兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)更難理解，難說(shuō)的清楚。本課的深化點(diǎn)（預(yù)設(shè)）基于對(duì)倒數(shù)的意義的思考，發(fā)現(xiàn)定義中的“兩個(gè)數(shù)”這一關(guān)鍵點(diǎn)的外延非常豐富，兩個(gè)怎樣的數(shù)呢？能不能倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5篇文章倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思都是整數(shù)？能不能都是分?jǐn)?shù)？能不能都是小數(shù)？……有沒(méi)有特殊的數(shù)呢？比如整數(shù)都有倒數(shù)嗎？小數(shù)都有倒數(shù)嗎？分?jǐn)?shù)都有倒數(shù)嗎？因?yàn)檎麛?shù)中有0、1這樣特殊的數(shù)，還有負(fù)整數(shù)。它們有沒(méi)有倒數(shù)這樣的情況課堂中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這些疑問(wèn)嗎？出現(xiàn)了如何處理呢。二、課堂的實(shí)施與體會(huì)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課 在課的導(dǎo)入部分，由一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問(wèn)題倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做了充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。練習(xí)形式多樣 充分利用教材的練習(xí)同時(shí)，我還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高。三、課后思考與感悟 通過(guò)教學(xué)，我感受到教師在教學(xué)中應(yīng)相信學(xué)生的能力，并積極成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者和促進(jìn)者，教學(xué)中處理好扶與放的關(guān)系。給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。為深入淺出的理解“互為”，我舉例“互為同桌”，“互為朋友”，讓學(xué)生覺(jué)得“互為”就在身邊，對(duì)于理解關(guān)鍵點(diǎn)，就能引起共鳴。存在的困惑與不足 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生能夠理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，但有少數(shù)學(xué)生對(duì)于倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，僅僅是停留在是不是分子、分母顛倒這一表面形式上，忽略了兩個(gè)數(shù)的乘積為1這一本質(zhì)條件，于是他們錯(cuò)誤的認(rèn)為小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)是沒(méi)有倒數(shù)的。倒數(shù)的認(rèn)識(shí)