【正文】 產(chǎn)蔬菜、糧食，建立各種生活設施。這些工作完成后，他們舒了一口氣，跟美國總統(tǒng)尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。然后，又在月球表面安裝了電視攝像機；又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，與地球上90％年齡最大的巖石相比，月球巖石99％年齡更長。到目前為止，三種假說都沒有取得強有力的證據(jù)，因此產(chǎn)生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說?！百Y料袋”。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？ 合作學習，探究問題，大家共同猜想謎底。全班交流，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。組內(nèi)交流，檢查組內(nèi)同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。提出自讀要求，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天。上一節(jié)課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。課前準備，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。三、看表格完整地回答：課文作者按太陽的哪幾個方面寫的?每個方面安排了哪些材料？四、本課是一篇說明文，這類文章一般有什么特點呢?(可從內(nèi)容、表達方式、結構及語言方面來認識)五、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句？可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開頭好?為什么?2《月球之謎》教學設計學習目標“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。第三課時 教學要點總結全文，明確課文安排材料的方法，完成全部書面作業(yè)： 教學過程 / 12[鍵入文字]—、默讀課文，填寫課后習題2的表格。”作者從正面敘述—— 生接讀：有了太陽…… 師導瀆：從反面敘述—— 生讀：如果沒有太陽……三、作業(yè)，(1)作業(yè)本第1題。討論：(1)這段話在結構上有什么作用?(總結，強調(diào))(2)在說明方法上有什么特點?(正面敘述和反面敘述配合)，哪—段也是這樣說明的；(3)在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞： 4．朗讀第4和第8自然段。2．默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切。二、細讀第二段。教學過程一、復習上節(jié)課內(nèi)容。2．朗讀課文。D．中心溫度估計()是表面溫度的3000倍。B．我們看太陽，覺得它并不大，實際上()它卻大得很。(表格見《教參》65頁)2．討論填表的情況，然后齊讀表格的內(nèi)容。六、細讀第一段。/ 12[鍵入文字]1．看板書，說說課文安排哪幾方面的內(nèi)容，課文可以分幾段。根據(jù)審題時學生推測的內(nèi)容，逐一與課文有關段落對應起來。三、證實審題推測。二、自由朗讀課文，自學：(1)一邊讀，一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分，想—想每段寫什么。同學們，在晴朗的日子里，我們天天都能見到太陽，可是關于太陽的知識你知道多少呢?今天，我們一起來學習—篇介紹太陽知識的課文。教學時間 3課時第一課時 教學要點初讀課文，了解課文大意，自學生字新詞，學習“提示”，給課文分段，細讀第一段。3．知道課文運用數(shù)據(jù)和比較來說明事物的方法。第一篇：三年級語文下冊第六單元[鍵入文字]2《太陽》教學設計 教學目標1．了解課文作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。2．學會本課的2個生字；理解11個詞語的意思；能用“因為……所以……”、“雖然……但是……’’，“如果……就……”造句。4．了解一些有關太陽的知識及太陽與人類的關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。教學過程：一、揭題、審題。(板書課題)根據(jù)課題，你想知道什么?(讓學生提出問題，教師作板書，)接下去我們來看看課文，是不是寫這些東西。(2)自學生字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。理出課文思路。四、學習“提示”，對照以上板書，明確閱讀訓練重點，給課文分段。2．齊讀“提示”，對照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強調(diào)本單元閱讀訓練的重點是了解課文作者是按事物的幾個方面安排材料的，五、檢查字詞學習情況(詞浯表中11個詞語)，重點教學“繁殖”、“水蒸氣”兩個詞。1．默讀第—段，邊讀邊填寫表格。3．讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思相近的詞語，A．其實()，太陽離我們有1．5億公里遠。C．如果步行，日夜不停地走，差不多()要走3500年。七、作業(yè)1．抄寫課后習題4中的詞語，含生字的詞多寫兩次。第二課時 教學要點細讀課文第二段，完成部分書面作業(yè)。太陽有哪三個特點?用數(shù)據(jù)具體說明這個特點的。1．指名朗讀第二段，思考并回答； / 12[鍵入文字]這段的結構是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結句。邊討淪邊板書：(1)動植物人的吃穿用靠太陽關系(2)云雨雪是太陽帶來的(3)熱冷風是太陽帶來的(4)太陽光可用來防冶疾病 3．齊讀最后—個自然段。師導讀：“太陽離我們這么遠，……關系密切。(2)背誦第8自然段。二、討淪檢查填表情況。通過討論初步認識月球及其未解之謎。教學過程 第一課時導入課題，激發(fā)閱讀興趣：茫茫太空，有著不可計數(shù)的星球。/ 12[鍵入文字]，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問?！苯裉?，我們面對著這散發(fā)著冷冷清輝的明月，你有什么問題想問她嗎？（及時肯定鼓勵，激發(fā)學生強烈的好奇心）、吳剛伐桂都是民間傳說。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎（板書課題）。，結合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。？，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。“資料袋”展開討論，組內(nèi)成員分工，將討論結果記錄下來。/ 12[鍵入文字]：目前，人類關于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。：根據(jù)從月球帶回的巖石標本，可以測定月球的年齡。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。，馬上開始了緊張的工作：他們檢查了登月器的著陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻著地球東半球和西半球的圖像，上面還刻著：1969年7月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這里做一次和平的旅行。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上?！?2世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村的重要任務是開采氮3，并運回地球，利用這一熱能源發(fā)電，供應全球所需電能?！鞍⒉_”8號開始，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環(huán)形器”2號就發(fā)現(xiàn)，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯(lián)的宇宙飛船也發(fā)現(xiàn)了這些建筑。你們對月球又產(chǎn)生了哪些疑問？第二課時 / 12[鍵入文字]指名朗讀課文讀讀寫寫，并發(fā)現(xiàn)生字的記憶方法夜幕降臨懸掛曾經(jīng)奧秘努力登上任何 撒在水藻一旦一項估計年齡 創(chuàng)設情境，感悟月亮的文化內(nèi)涵，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數(shù)不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。，再抄寫下來。有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認識網(wǎng)絡的用處。教學重點：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認識網(wǎng)絡的用處。教學過程：一、談話激趣，導入新課。板書課題。小結，過渡。檢查學生認識生字情況，（課件1。(2）通過肢體語言理解。檢查學生初讀課文情況，整體感受課文內(nèi)容。小結，過渡。再讀課文，老師出示自讀要求（課件出示2。）學生提出問題（簡單的老師隨即解決）。老師隨即打出問題。（以一小組為例，重點說明。其他小組也可按照這個小組的匯報方法交流，也可有自己的想法。再出示課題，讓學生質(zhì)疑。學生提出自己感興趣的問題，自然學習帶勁。我一聲號令：“請同學們從課文中找找答案，自由閱讀！”學生便帶著自己感興趣的問題閱讀課文。陶行知先生說：教育最大的技巧就是相信孩子和解放孩子。學生與學生，學生與教師都進行交流，把知道的東西和同學分享，把不知道的東西通過網(wǎng)絡發(fā)給我，我利用網(wǎng)絡篩選、梳理學生的疑問，作為學生協(xié)作學習的目標。估計學生可能會提出的問題：爸爸是怎樣向我解釋電腦網(wǎng)絡的？我為什么會贊嘆“真神了”？網(wǎng)絡神奇在哪兒？“我感到地球一下子變小了，知識的大門一下子敞開了。所以我依據(jù)這一理論，讓不同的學習小組自主選擇協(xié)作討論的問題。協(xié)作學習成果展示的設計：通過校園BBS發(fā)表本小組的學習成果，小組間可以互相競爭和辯論，還可以發(fā)EMAIL，互相交流。實踐環(huán)節(jié)我是這樣設計的：創(chuàng)設不同的學習環(huán)境，讓學生自主選擇，并可以自由選擇學習伙伴?！靶〔┦俊保合虼蠹艺故旧暇W(wǎng)的技巧與方法。八、自結得失。九、總結全文，拓展練習。把自己的知道的網(wǎng)絡用處寫下來，如果有時間可以進行交流。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。以展示機器人的有關資料為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，更容易激發(fā)學生們的求知欲。每個學生都有自己的學習愿望，讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲和樹立他們的自信心。２、初讀課文，讀準讀通。三、全班交流，再次質(zhì)疑 / 12[鍵入文字]１、交流自讀疑難，生匯報畫出的“問題泡泡”并評價。（為了照顧學困生，允許個別小組可視自己的情況選題解題）３、找一找，讀一讀，說一說：（自己覺得最有趣的句子）如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個個地去找“俄倒”了的機器人，那可太麻煩了。在這一環(huán)節(jié)中，我有三個意圖： １、培養(yǎng)學生合作學習的意識和習慣；２、讓學生愛思善疑，“學而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，課堂應該為學生創(chuàng)造質(zhì)疑的機會； ３、既突破重難點，又照顧中下生的學習。所以我依據(jù)這一理論，讓不同的學習小組自主選擇協(xié)作討論的問題。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。２、交流這種敘述方法的好處。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆，但學生有意識的來體會揣摩作者在寫文章時是如何構思、如何遣詞造句的，只要