【正文】 求異”“求新”，使學生的思維始終處于一種活躍的情境中，由被動的思考轉(zhuǎn)為主動學習，教學目標都已達成，并體現(xiàn)了一種合作學習的成功。七、教學效果預測。這一創(chuàng)新點的設(shè)計，激活了學生們的思維，他們觀點新穎，說起來振振有詞，就在雙方激烈地辯論中，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果弄清楚了，文章中的關(guān)鍵詞句在爭辯中理解了，這節(jié)課的教學目標也在這場辯論中輕松地實現(xiàn)了。生自主扮演周瑜和魯肅想一想他們見面時會怎么說，怎么做？以此激發(fā)學生展開想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，注意語言的積累與運用，提高學生的語文素養(yǎng)。其次，我積極引導學生結(jié)合語言環(huán)境，重點詞句來談諸葛亮“神機妙算”所表現(xiàn)的另三個方面：通天文，曉地理，巧安排，并以此輻射全文，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁鎖的提問設(shè)計，僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)學生的研究實踐能力和創(chuàng)新精神，有利于突出教學重點，突破教學難點。使學生加深了對周瑜和諸葛亮這兩個人物的個性和才干的認識。然后，我從課文的整體入手，引導學生自主學習，討論并標記人物的性格特點，在這里我有意識的放手，讓學生在整體感知，討論中加深理解，并能用適當?shù)脑~語概括人物的性格特點。在整個學習過程中，學生借助投影片演示，紙船操作，感悟人物性格特點，解決質(zhì)疑問難。培養(yǎng)自主、創(chuàng)新精神和實踐能力，達到自能讀書不待老師講的目的。本課采用了“自主賞讀，注重感悟”的教學模式。在學習中學生采用不同的學習方法，從不同的角度去分析，最后體現(xiàn)出的是：方法求異，思維多項，個性突出。五、教學方法、模式手段：教法及學法。德育點：學習人物的好品質(zhì)。教學難點：了解草船借箭這件事的發(fā)展過程。知識目標：理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。能力目標：培養(yǎng)學生認真觀察、自主、合作學習及勇于創(chuàng)新的精神。二、學生能力分析： 經(jīng)過研究式創(chuàng)新教學法的實踐操作，我班學生已經(jīng)初步具備了自主學習的能力，通過看《三國演義》這部電視劇，學生對其中的人物有了一些了解，因此可以肯定，無論在心理上，還是在己有知識的掌握上，學生裝完全可以根據(jù)研究式創(chuàng)新教學法，學好這篇課文。第一篇：《草船借箭》教學設(shè)計說課（推薦）說《草船借箭》教學設(shè)計一、教材分析： 《草船借箭》這篇課文寫的是周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天造好十萬支箭，以此陷害他，而諸葛亮巧用妙計挫敗了周瑜的暗算。分清事情的前因后果是單元的訓練重點，因此，教學時，我指導學生在分清事情的前因后果的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟人物的性格特點，提高閱讀能力，并得到多方面的思想教育。三、教學目標： 根據(jù)教材編排意圖，課文特點及《新大綱》對閱讀教學的要求，本課的教學目標確定為： 德育目標：讓學生認識諸葛亮成功主要原因是有知識、有計謀、有膽識、有肚量。創(chuàng)新目標：培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象等品質(zhì)。四、教材處理： 針對文章特點、單元訓練重點，確定： 教學重點：通過人物的語言體會人物的性格特點。創(chuàng)新點：通過給提示語填加詞語，讓學生想象，組織爭論會這幾個創(chuàng)新點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象等品質(zhì)?？瞻c：學生質(zhì)疑，教師不講，而讓學生通過動手操作研究體驗。我本著以學生為主體，教師為主導的教育思想，運用研究式創(chuàng)新教學方法，引導學生自主選擇學習伙伴，自主選擇學習內(nèi)容，自主選擇學習方法，師生通過合作學習，完成學習任務(wù)。教學模式及依據(jù)。此 模式以學生讀書為根本，以學生自學為主體。教學手段。六、教學過程： 在導入這一環(huán)節(jié)中，我采用的是復習導入法：同學們，昨天我們初步了解了課文內(nèi)容，誰能簡單地說一說這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果？ 我這樣設(shè)計的意圖是，讓學生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，分清故事的前因后果，為學生理解課文內(nèi)容做好鋪墊。在體現(xiàn)合作成功這一環(huán)節(jié)中，以諸葛亮神機妙算為主線貫穿全文，首先設(shè)計了給課文補充提示語的練習：“同學們，我們學過的提示語中，常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等語句，可以幫助我們理解人物的個性特點，現(xiàn)在請同桌交流一下,在 的設(shè)計，意在鼓勵學生發(fā)表獨立見解，從而發(fā)散學生的思維，增強學生的創(chuàng)新意識。鍛煉了學生的分析能力和想象能力。發(fā)揮學生的學習自主性。接著我又針對課題引思：同學們請看課題，課題上寫著草船借箭，這些箭分明是諸葛亮從曹操那里騙來的，怎么說是“借”呢？我把課題改為《草船騙箭》如何？真是一石激起千層浪，這種想法得到了不少學生的呼應(yīng)。臨下課時，我引導學生對本課進行反思小結(jié)：“同學們，通過本課的學習，你從這些人物以及這件事中，都得到了哪些啟示？”學生能從不同角度去總結(jié)，使本課的“德育點”得以實施、培養(yǎng)。本課的教學設(shè)計體現(xiàn)學生個性化，凸現(xiàn)創(chuàng)新性。第二篇：《草船借箭》說課設(shè)計《草船借箭》說課設(shè)計【教材分析】《草船借箭》是人教版第十冊第五組中的一篇課文。本文按照事情發(fā)展的順序，先寫了草船借箭的原因，接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備，然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過，最后諸葛亮如期如數(shù)