【正文】 擔心曹兵出來時怎么辦的時候，諸葛亮是怎樣說的？誰來繪聲繪色讀一遍？ A識曹操大屏幕顯示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。他做了一件什么事情？諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？介紹作戰(zhàn)地理位置（當時周瑜與曹操相隔一水，據(jù)史料記載，周瑜的軍營在曹操軍營的東南方向上?！蓖瑢W們，我們一起來看看大屏幕上的這兩個句子。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。為什么？大屏幕上顯示：“曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。這也是諸葛亮的神機妙算的體現(xiàn)之一——知天文。（課件出示）這樣寫既清楚又簡練，多好！能不能這樣改？為什么？”（組織學生討論。” C分析比較: “第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭。” 諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。課文中哪些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。（課件出示）A角色換位，對比體會： “這時候大霧漫天”，“這時候”是什么時候？（四更時候，天還沒有亮）夜色中行船，遇上大霧。第一篇：《草船借箭》教學設計《草船借箭》教學設計第二課時教學目標：引導學生品讀，感悟人物的特點；培養(yǎng)學生對古典名著的興趣，引導課外閱讀；培養(yǎng)學生的辯證思維；教學重點：引導學生品讀，感悟人物的特點； 教學難點：培養(yǎng)學生的辯證思維； 教學過程：一、導入：播放背景音樂《三國演義》主題曲同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經理清了文章的寫作順序：借箭起因——借箭準備——借箭經過——借箭結果 上一節(jié)課中，我們重點分析了草船借箭的起因——“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，可是，等到諸葛亮如期交上十萬多枝箭的時候，周瑜的反應又是怎樣的？“周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”教師指導朗讀最后一句，力爭把周瑜的心情（自愧不如、懊惱、無奈）表現(xiàn)出來！二、文本賞析：過渡：周瑜從一開始的妒忌到最后的自愧不如、懊惱、無奈，是什么改變了這一切？（諸葛亮的神機妙算）板書“神機妙算”什么意思？（課件出示）請同學自由瀏覽課文，用心體會，諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪幾大方面呢？（一）知天文：知天文 師問：“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算?！保?）這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?？吹竭@場大霧，諸葛亮、魯肅他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？B聯(lián)系課文上下文來體會。第二自然段的 諸葛亮說：“只要三天?！?諸葛亮說：“今天來不及了?！?第六自然段“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！蓖瑢W們，老師我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）“’不見、仍然不見’，是誰在一直觀察著諸葛亮的一舉一動？”“這樣寫更突出了只有諸葛亮早就預測到第三天一定會有大霧，而這一切，周瑜不知，魯肅不知。”（二）曉地理：過渡：江上大霧漫天，容易迷惑敵人，而當曹操發(fā)現(xiàn)上當時，他有沒有派兵追趕？沒有?！敝T葛亮這邊的船為什么能占據(jù)天時地利呢？ 大屏幕上顯示兩個句子：“天還沒有亮，船已經靠近曹軍的水寨。”“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。在這兩個句子中，諸葛亮做了同一件事情。教師畫出簡略方向圖）在這兩個句子中，我們還可以從哪些字詞細細體會到諸葛亮的神機妙算？（算好了受箭的方法：一字擺開，便于兩邊受箭）（算好受箭的地理位置：順風順水，便于撤離）逼近、靠近：對位置的精確把握諸葛亮對作戰(zhàn)地理位置把握如此精確，所以他不僅僅知天文，還曉地理。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。請同學們聯(lián)系上下文，想象諸葛亮此時的笑是怎樣的笑？他在笑什么？ ⑴（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中計）從課文中哪兒可以看出來？聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑，也是一種自信的笑。⑶（笑周瑜）笑周瑜什么？（陰謀失?。┞?lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。（板書：識人心）大家再來看一次這句話，我們應該讀出諸葛亮的什么來？（自信）找個同學讀一讀。同學們，我們還可以從哪些地方感受到諸葛亮確實識人心？提醒：諸葛亮得以成功借箭，有一個舉足輕重的人，這個人是誰？（魯肅）諸葛亮明