【正文】 》教學(xué)設(shè)計(jì)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟人物的特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典名著的興趣，引導(dǎo)課外閱讀；培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維；教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟人物的特點(diǎn)； 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維； 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：播放背景音樂(lè)《三國(guó)演義》主題曲同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理清了文章的寫(xiě)作順序：借箭起因——借箭準(zhǔn)備——借箭經(jīng)過(guò)——借箭結(jié)果 上一節(jié)課中，我們重點(diǎn)分析了草船借箭的起因——“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，可是，等到諸葛亮如期交上十萬(wàn)多枝箭的時(shí)候，周瑜的反應(yīng)又是怎樣的？“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”教師指導(dǎo)朗讀最后一句，力爭(zhēng)把周瑜的心情（自愧不如、懊惱、無(wú)奈）表現(xiàn)出來(lái)！二、文本賞析：過(guò)渡：周瑜從一開(kāi)始的妒忌到最后的自愧不如、懊惱、無(wú)奈，是什么改變了這一切？（諸葛亮的神機(jī)妙算）板書(shū)“神機(jī)妙算”什么意思？（課件出示）請(qǐng)同學(xué)自由瀏覽課文，用心體會(huì)，諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪幾大方面呢？（一）知天文：知天文 師問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭。為什么？大屏幕上顯示：“曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。（三）、識(shí)人心：過(guò)渡：除了知天文，曉地理，諸葛亮的神機(jī)妙算還體現(xiàn)在哪里呢？ 提醒：當(dāng)魯肅擔(dān)心曹兵出來(lái)時(shí)怎么辦的時(shí)候，諸葛亮是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)繪聲繪色讀一遍？ A識(shí)曹操大屏幕顯示：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。B識(shí)魯肅過(guò)渡： 隨著一聲輕笑，十萬(wàn)支箭就到手了，諸葛亮果然神機(jī)妙算。年三十六歲。有感情地朗讀課文。檢查生字詞的自學(xué)情況。神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。四、小結(jié)：課文按事前發(fā)展的順序，緊緊圍繞“借箭”這一主題展開(kāi)敘述。魯肅：忠厚老實(shí)。第三篇：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。第一段中哪句話(huà)點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？（全文第一句。板：神機(jī)妙算神機(jī)妙算什么意思？在本文中指什么？出示：神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。（二）曉地理過(guò)渡：當(dāng)曹軍一萬(wàn)多個(gè)弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂(lè)?！闭?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。（3）齊讀句子體會(huì)。第四篇：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)臨沂蘭山 凌霄【設(shè)計(jì)理念】基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。）“這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。）（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。”學(xué)生研讀，教師巡視。你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？”（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）討論：諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施?！保ò汛挥美K索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）總結(jié)：諸葛亮識(shí)天文、懂地理、識(shí)人心——神機(jī)妙算四、小結(jié)，深化中心：諸葛亮完成造箭任務(wù)后，本可諷刺挖苦周瑜，但他卻好像什么也不知道似的，這是為什么？（諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，以大局為重、胸襟寬廣。：（課件演示，學(xué)生朗讀）五、延伸閱讀，課外拓展課外閱讀《三國(guó)演義》中與本文有關(guān)的故事?！睘槭裁?？（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡?！保谇皟商鞗](méi)動(dòng)靜可不可以不寫(xiě)，直接交代：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。1．帶著剛才提出的問(wèn)題快速讀課文。在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專(zhuān)題：“神機(jī)妙算”最具研究?jī)r(jià)值，以此突出重點(diǎn)，集中了“研究”主題，并以此輻射全文，收以一當(dāng)十之效，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)??這是話(huà)中有話(huà)、話(huà)后有話(huà)呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)嗎？”（學(xué)生練筆，寫(xiě)后組織全班交流。1．以“識(shí)人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。）“不過(guò)