【正文】 用快樂(lè)譜寫(xiě)我們的生活！此書(shū)給我最大的啟示就是，每個(gè)人其實(shí)都有自己的性格，有自己的特長(zhǎng)。生活中不可思議的事情常常就這樣出現(xiàn)了，我不僅用這本書(shū)激勵(lì)著自己，同時(shí)也感染著身邊的朋友。是啊，世界上百分八十的人們干著自己不喜歡的工作，你所經(jīng)歷的每一件事情都是上帝為你量身定做的。早在20世紀(jì)上半葉，當(dāng)經(jīng)濟(jì)不景氣、不平等、戰(zhàn)爭(zhēng)等惡魔正在磨滅人類(lèi)追求美好生活的心靈時(shí)，卡耐基先生以他對(duì)人性的洞見(jiàn)，利用大量普通人不斷努力取得成功的故事，通過(guò)他的演講和著作喚起無(wú)數(shù)陷入迷惘者的斗志，激勵(lì)他們?nèi)〉幂x煌的成功。他是美國(guó)著名的企業(yè)家、教育家和演講口才藝術(shù)家。百度百科中介紹有：戴爾?卡耐基（Dale Carnegie，1888－1955年)，被譽(yù)為是20世紀(jì)最偉大的心靈導(dǎo)師。前段時(shí)間在中廣核讀書(shū)活動(dòng)推薦書(shū)目里面發(fā)現(xiàn)了《人性的優(yōu)點(diǎn)》，帶著好奇，就在學(xué)校圖書(shū)館借了一本，試著開(kāi)始閱讀，雖然只淺讀了一遍，但不可否認(rèn)，已獲益頗豐?！度诵缘膬?yōu)點(diǎn)》里面的內(nèi)容大致包括：熱愛(ài)生命，解決憂慮的辦法，學(xué)會(huì)寬容別人，不要給自己留一片退路的懸崖，學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)自由，不要奢求十全十美的人生等等?！度诵缘娜觞c(diǎn)》、《人性的優(yōu)點(diǎn)》是卡耐基系列著作中最受歡迎的作品，已被譯成近六十種文字，名列全球暢銷(xiāo)書(shū)前茅。那么憂慮就會(huì)在我們智慧的光芒下消失。常言說(shuō)“言于心聲”，那么心聲源于何處？愿與感情的傾瀉！學(xué)生是充滿情感、靈動(dòng)的個(gè)體，師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)動(dòng)作都會(huì)在他們心靈的從股市關(guān)于中擊起層層漣漪。老師是學(xué)生最尊敬的人，學(xué)生的行為會(huì)在不知不覺(jué)中受到老師的影響甚至模仿老師。教育的基本只能就是要構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，以利于學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中健康成長(zhǎng)。我們需要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，信任學(xué)生。有的學(xué)生頑皮，需要我們寬容、教育。老師及時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)撥以及表?yè)P(yáng)就如同大海中的一盞明燈，給學(xué)生動(dòng)力和希望。有的學(xué)生膽小怯弱。但是何謂一視同仁，一視同仁的標(biāo)準(zhǔn)是什么？一視同仁，指的是對(duì)待學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)待學(xué)生的愛(ài)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生都是一樣的。是許多教師的學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。，事情就會(huì)改變；但是除非開(kāi)始面對(duì)事情，否則沒(méi)有事情會(huì)改變。.......，嘗試使用“枕頭法”。不過(guò)如果平時(shí)這樣讀下來(lái)，不是在上課的時(shí)候用的話，還是比較痛苦的。教科書(shū)的好處是很系統(tǒng)，不好的地方，就是可讀性比較差。我們教育的目的修正學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生激發(fā)他們固有的創(chuàng)造力和想象力，使他們成為健康、自信、自立的人而非單純的服從的應(yīng)聲蟲(chóng)、小綿羊。但其中一個(gè)最重要的因素是教師能否恰如其分的與學(xué)生溝通，或者說(shuō)是否能高質(zhì)量地與學(xué)生溝通。如果一個(gè)后進(jìn)生對(duì)你的抵觸情緒產(chǎn)生一種定勢(shì)，那么，你將害了這個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗锌赡茉诤筮M(jìn)生的行列中越滑越遠(yuǎn)，同時(shí)你也將被宣判教育的徹失敗。即使他表面上屈服了，但好景不會(huì)長(zhǎng)久的。只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感才能和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道，學(xué)其道”。的確如此，學(xué)生之所以犯某種錯(cuò)誤，一定有他的內(nèi)心的想法或根源，不是平白無(wú)故就犯錯(cuò)誤的，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他犯錯(cuò)誤的根源，才能批評(píng)道點(diǎn)子上，你批評(píng)的語(yǔ)言學(xué)生才能接受，否則，一陣暴風(fēng)驟雨、劈頭蓋臉的訓(xùn)斥，學(xué)生從心靈上接受不了，不頂牛才怪呢！尤其是做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，更需要溝通的藝術(shù)。中國(guó)著名教育家魏書(shū)生曾說(shuō)：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)，走入學(xué)生的心靈世界中去，才會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在哪里找到答案。教育是一門(mén)藝術(shù)，這是每一位教育工作者都明白的道理?？磥?lái)師生之間要建立一種和諧的關(guān)系還真不是一件容易的事情，需要我不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教育方法，不斷向他人求教，在以后的教育教學(xué)中，我會(huì)努力改善我與學(xué)生之間的關(guān)系，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的良師益友。我想今后應(yīng)該以一顆寬大的心去接納他們，把他們當(dāng)成我的朋友，尊重他們，學(xué)著去愛(ài)他們，給他們樹(shù)立信心，多聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，多多溝通，要讓他們感受到“自己即使有缺點(diǎn)和不足，但是老師仍然喜歡我，仍然接納我”。建立良好師生關(guān)系還要我們用一顆真誠(chéng)的心來(lái)尊重接納學(xué)生，不會(huì)因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)和不足就討厭他們，教師必須承認(rèn)學(xué)生是一個(gè)有潛力，有價(jià)值的人，不管這種潛力與價(jià)值的體現(xiàn)需要多長(zhǎng)時(shí)間，教師都必須始終無(wú)條件地相信學(xué)生自己有著朝向好的方向去無(wú)限發(fā)展的可能性，其實(shí)這是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的表現(xiàn)。我為什么要一再的約束他們呢？這本書(shū)中提到了一個(gè)“同理心”，它讓我知道了今后自己應(yīng)該怎樣做。平時(shí)一味地看重學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了成績(jī)、分?jǐn)?shù)，甚至侮辱學(xué)生。想想自己在學(xué)生時(shí)代，也希望老師能理解我，關(guān)心我，希望老師能做我的朋友。第一篇：三心教育讀書(shū)心得《溝通的藝術(shù)》讀后感寒假里，我有幸讀了《溝通的藝術(shù)》這本書(shū)，從中受益匪淺，它讓我認(rèn)識(shí)到了和諧的師生關(guān)系在教育效能產(chǎn)生中的重要作用。作為教師只有和學(xué)生之間建立一種互相尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)對(duì)我們的教學(xué)感興趣。但今天我成為了教師，卻忽略了學(xué)生的感受。為了讓班級(jí)成為優(yōu)秀班級(jí)體，為了所謂的常規(guī)，我不允許孩子犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，有的孩子學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越低，卻一再的埋怨是家長(zhǎng)管教不嚴(yán)，而我卻忘了，孩子是天真、爛漫、活潑、好動(dòng)的，正因?yàn)槿绱?，他們才能想我們所不能想，做我們所不能做的。同理心是師生之間溝通的一個(gè)基本條件，它的意思是說(shuō)要我們站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生，要懂得換位思考，只有教師設(shè)身處地的為學(xué)生著想，并有效地把這些感受傳遞給學(xué)生，讓他們感受到理解和尊重，獲得心理上的滿足感，這樣才能喚起師生之間的相互體諒和關(guān)心愛(ài)護(hù)的溝通氛圍。反思自己的教育教學(xué)，對(duì)待后進(jìn)生，對(duì)待班級(jí)上個(gè)性突出，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，開(kāi)始時(shí)充滿激情，信誓旦旦要改變他們，但在與他們對(duì)招的過(guò)程中，我的耐心磨盡，激情消退，剩下的就只有冷漠和粗暴的話語(yǔ)，根本談不上尊重。只有這樣，我才可以走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，才能創(chuàng)造一種良好的師生關(guān)系。讀了《一份特別的教案》中的《溝通的藝術(shù)》感受頗深。我們經(jīng)常會(huì)看到，同是一位學(xué)生犯了錯(cuò)誤，有的老師批評(píng)他接受批評(píng)的態(tài)度很好，有的老師批評(píng)他卻頂牛，為什么呢？這就是批評(píng)的藝術(shù)問(wèn)題，換句話說(shuō)就是溝通的藝術(shù)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，是教師的教育工作如同有了源頭活水，常做常新。建立良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。尤其是后進(jìn)生，他們?cè)诶蠋熋媲巴嬖谝环N自卑心理，本來(lái)就不能與老師心心相印，心靈相通，如果沒(méi)有細(xì)致入微的心靈溝通，只憑簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)甚至打罵絕不會(huì)取得良好的效果的。另外，師生溝通和交流的過(guò)程中，如果不注意方式方法，會(huì)無(wú)意中傷害了學(xué)生的自尊和感情，學(xué)生與教師的關(guān)系必然僵化，那么，老師的用心再怎么良苦，學(xué)生也不會(huì)領(lǐng)情的，并有可能產(chǎn)生很大的抵觸情緒。我想，成功的教育當(dāng)然取決于多種因素。通常情況下，教師和家長(zhǎng)沒(méi)有耐心與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，或者會(huì)不自覺(jué)地使用溝通的殺手锏—－命令、警訓(xùn)誡、諷刺、責(zé)難等語(yǔ)言，其結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行激烈的反抗，或表面的順從、沉默?！x《師生溝通藝術(shù)》有感作為班主任,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與學(xué)生溝通,但溝通的效果如何,卻大不相同,要提高與學(xué)生溝通的效果,必須講究藝術(shù),而《溝通的藝術(shù)》,結(jié)合自己的體會(huì),我覺(jué)得,老師與學(xué)生在溝通時(shí),要注意以下幾個(gè)方面:1,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友在十幾年的教學(xué)生涯中,我接觸過(guò)許多性格迥異的學(xué)生,讓我體會(huì)最深的是要做好教育工作,就要放下老師的架子,雖然他不一定什么都和你說(shuō),但是在平常中,他們和我的溝通多了,我對(duì)他們了解多了,遇到問(wèn)題時(shí),我覺(jué)得這是一群天真活潑的孩子,他們聰明,“刺頭”,我從了解他們?nèi)胧?先從同學(xué)們處了解他們的興趣,愛(ài)好,平時(shí)有意無(wú)意的和他們“搭訕”,聊聊他們喜歡的話題,在遇到問(wèn)題時(shí),能設(shè)身處地地為他們著想,一段時(shí)間以后,他們就自然地把我當(dāng)作他們的“哥們”.在得到學(xué)生信任的基礎(chǔ)上,我誠(chéng)懇地提出我的想法,要得到學(xué)生的尊重,首先要尊重學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng),很愛(ài)面子,教師要學(xué)生尊重自己,尊重學(xué)生,學(xué)生也會(huì)尊重你,老師會(huì)不自覺(jué)地端起架子教訓(xùn)學(xué)生,表面看上去,學(xué)生們好像聽(tīng)從了你的教育,但實(shí)際上,在與家長(zhǎng)閑聊時(shí),聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)起這樣一件事:這個(gè)班的孩子以前的班主任老師對(duì)他們關(guān)心,愛(ài)護(hù),孩子們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中均有不錯(cuò)的表現(xiàn),但是,有一項(xiàng)榮譽(yù)卻未得到過(guò),卻又害怕老師會(huì)非常嚴(yán)厲的處理一切事情,他們也得到了這一榮譽(yù),但卻不是老師“罵”,我的心里像打翻了五味瓶,有時(shí)為了學(xué)生們的調(diào)皮我也使著性子對(duì)學(xué)生進(jìn)行狂風(fēng)暴雨般的批評(píng),我不該只把孩子們的身份看作是學(xué)生,他們何嘗不曾著急,但老師卻不能為了急于求成而“一怒到底”.3, 多鼓勵(lì),多激勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅還記得去年,學(xué)校體育節(jié)開(kāi)展各項(xiàng)體育競(jìng)賽活動(dòng)時(shí),在練習(xí)“劃龍舟”這個(gè)項(xiàng)目時(shí),而我們的“龍舟”,.無(wú)精打采的模樣,我及時(shí)地引導(dǎo)他們:如果班級(jí)的小干部們都毫無(wú)信心,怎能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性 同時(shí)和干部們分析具體情況,表?yè)P(yáng)幾位在練習(xí)過(guò)程中能堅(jiān)持到底的學(xué)生,有要求同學(xué)們發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神,不要互相責(zé)怪埋怨,并定下了最可能實(shí)現(xiàn)的近期目標(biāo):,又適時(shí)地表?yè)P(yáng)幾位能動(dòng)腦,有互助精神的男生,鼓勵(lì)幾位暫時(shí)掉隊(duì)的女生,全班同學(xué)一鼓作氣,獲得了第一的好成績(jī),:“你們的每一個(gè)問(wèn)題都是有價(jià)值的問(wèn)題.”以次鼓勵(lì)學(xué)生多思考,教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生,并不斷地告訴他們:“你一定能行!”用最真誠(chéng)的鼓勵(lì),把學(xué)生推向一個(gè)又一個(gè)成功的高峰.《溝通的藝術(shù)》讀后感嚴(yán)格意義上說(shuō)，這是一本教科書(shū)，我買(mǎi)完之后才發(fā)現(xiàn)。相對(duì)而言，這本已經(jīng)是一本可讀性比較好的教科書(shū)了。但是，對(duì)于系統(tǒng)學(xué)習(xí)溝通而言，還是很不錯(cuò)的。：完美的謬誤，贊同的謬誤，應(yīng)該的謬誤，過(guò)度推論的謬誤，因果論的謬誤、無(wú)助的謬誤、災(zāi)難性預(yù)期的謬誤：事實(shí)與意見(jiàn)的混淆，事實(shí)與推論的混淆，情緒性的語(yǔ)言、簡(jiǎn)潔和任務(wù)取向；女性說(shuō)話比較典型的方式是間接的、詳述的和關(guān)系取向的。別的,師生溝通以及交流的歷程中,要是不注重體式格局要領(lǐng),會(huì)無(wú)心中危險(xiǎn)了學(xué)生的自尊以及感情,學(xué)生與西席的瓜葛一定便僵硬,那末,教員的專(zhuān)心再怎么良苦,學(xué)生也不會(huì)意懷感謝的,并可能孕育發(fā)生很大的反感情緒尤其是做落伍生的轉(zhuǎn)化事情,更需要溝通的藝術(shù)成立杰出的師生瓜葛是孕育發(fā)生教誨效能的主要前提只有增強(qiáng)與學(xué)生的溝通,師生感情才氣調(diào)以及融洽,學(xué)生才氣“親其師,信其道”,繼續(xù)往前“樂(lè)其道,學(xué)其道”尤其是落伍生,她們?cè)诮虇T眼前去往存在一種自卑生理,原來(lái)就不克不及與教員心領(lǐng)神會(huì),心魄雷同,要是沒(méi)有過(guò)細(xì)十分細(xì)致的心魄溝通,只憑簡(jiǎn)略魯莽暴躁的攻訐甚或吵架毫不會(huì)取患上杰出的成效的縱然他外貌上給哥唱征服了,但美好景況不會(huì)恒久的要是1個(gè)落伍生對(duì)于你的反感情緒孕育發(fā)生一種定勢(shì),那末,你將害了這個(gè)學(xué)生,由于他可能在落伍生的行列中越滑越遠(yuǎn),同時(shí)你也將被宣判教誨的徹掉敗讀了《一份出格的教案》中的《溝通的藝術(shù)》感觸感染頗深我想,樂(lè)成的教誨固然決定于于多種因素但此中1個(gè)最重要的因素是西席可否恰到好處的與學(xué)生溝通,或說(shuō)是不是能高質(zhì)量地與學(xué)生溝通凡是環(huán)境下,西席以及家長(zhǎng)沒(méi)有耐煩與學(xué)生舉行心魄的溝通,或會(huì)不自發(fā)地施用溝通的刺客锏—號(hào)令、警訓(xùn)戒、嘲諷、責(zé)難等語(yǔ)言,其成果,學(xué)生舉行猛烈的抵擋,或外貌的遵從、默然沉靜咱們教誨的目的批改學(xué)生,轉(zhuǎn)化學(xué)生,開(kāi)導(dǎo)學(xué)生引發(fā)她們本來(lái)就有的創(chuàng)造力以及想象力,使她們成為康健、自傲、自主的人而非純真的從命的應(yīng)聲蟲(chóng)、小養(yǎng)的一種 2011年04月22日教誨是一門(mén)藝術(shù),這是每名教誨事情者都大白的原理咱們經(jīng)例會(huì)瞅見(jiàn),同是一名學(xué)生犯了紕繆,有的教員攻訐他接管攻訐的立場(chǎng)大好,有的教員攻訐他卻頂牛,為啥子呢?這就是攻訐的藝術(shù)需要?jiǎng)e人解答的題目,換言之就是溝通的藝術(shù)需要?jiǎng)e人解答的題目神州聞儒家觀念誨家魏墨客曾經(jīng)說(shuō):“西席應(yīng)具有步入學(xué)生心魄的本事,走入學(xué)生的心魄世界中去,才會(huì)發(fā)明那是1個(gè)廣漠而又迷人的新六合,很多百思不患上其解的教誨困難的需要?jiǎng)e人解答的題目城市在哪兒找到謎底對(duì)于學(xué)生過(guò)細(xì)十分細(xì)致的相識(shí),是西席的教誨事情猶如有了源頭活水,常做常新簡(jiǎn)直云云,學(xué)生之以是犯某種紕繆,一定有他的心田的設(shè)法或泉源,不是無(wú)緣無(wú)故無(wú)端就犯紕繆的,只有走進(jìn)學(xué)生的心魄,相識(shí)他犯紕繆的泉源,才氣攻訐道點(diǎn)子上,你攻訐的文字學(xué)生才氣接管,不然,一陣子狂風(fēng)驟雨、沒(méi)頭沒(méi)腦的譴責(zé),學(xué)生從心魄上接管沒(méi)完,不頂牛才怪呢!《一份特別的教案》一書(shū)，從十三個(gè)不同的角度用大量案例分析了對(duì)待學(xué)生的教育。對(duì)待學(xué)生要一視同仁，這是眾多老師的共識(shí)。但是，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，對(duì)外界的抗干擾能力不一樣，父母的教育方式不一樣，都造就了每個(gè)學(xué)生不同的性格，而這就是我們需要區(qū)別對(duì)待的地方。在教學(xué)中，很容易遇到那種上課不愿意回答老師問(wèn)題，下課不愿意和同學(xué)交流的的學(xué)生，這就需要我們鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)。對(duì)于某些相對(duì)比較后進(jìn)的學(xué)生，我們不能放棄努力，開(kāi)發(fā)他們的潛質(zhì)，培養(yǎng)他們的自主人格，這需要每一位教育者全力以赴。有些初次犯錯(cuò)的孩子，我們不能一味的批評(píng)，教育首先是一種保護(hù)，只要我們保護(hù)得當(dāng)，就一定能使這些幼苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)。教師就是通過(guò)理解和信任才能走進(jìn)孩子的世界，從而和學(xué)生建立起新型的師生關(guān)系。教育需要自省。因此，為人師表者，應(yīng)該時(shí)刻反思自己的言行，避免在不經(jīng)意中給學(xué)生造成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師用自己發(fā)自肺腑的真情去波動(dòng)學(xué)生的心弦，學(xué)生必然會(huì)心動(dòng)而情發(fā)，師生間情感交融，達(dá)到一種情感上的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)了我們教書(shū)育人的目的如果我們把憂慮的時(shí)間用來(lái)分析和看清事實(shí)。不久前讀卡耐基一書(shū)，受益良多。這兩部作品從最根本的人性出發(fā)，對(duì)人際交往的根本原則做了最徹底的詮釋?zhuān)胺Q個(gè)體社會(huì)化的寶典。原來(lái)