【正文】 我忍受著病痛的折磨，卻又享受著爸爸媽媽無微不至的照顧，于是我默默發(fā)誓：從今往后的日子里，我一定要盡我所能來愛我的父母。第二天一大早爸爸就開著摩托車載著我和媽媽往醫(yī)院去，爸爸排隊(duì)掛號(hào)，媽媽領(lǐng)著我在診室排隊(duì)。在一個(gè)不顯眼的角落里，一本桃紅色書皮包裝，封面是《愛的教育》幾個(gè)大字的書映入了我的眼簾。諾比斯罵貝蒂的爸爸是窮叫花子，貝蒂把這件事情告訴了爸爸，他爸爸去向老師提意見。軍官趕緊跑過去，用手帕捂住他的傷口，少年的頭猛的下沉停止了呼吸。每一篇都閃耀著愛的火花。看完《愛的教育》，我受益匪淺。喚醒家長(zhǎng)，就要喚醒家長(zhǎng)的示范意識(shí)，抓住習(xí)慣培養(yǎng)的教育根本，著眼孩子的終身發(fā)展；喚醒家長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)智慧，開發(fā)孩子的優(yōu)勢(shì)潛能，幫助孩子成為最好的自己。牢牢記住賞識(shí)教育的原則吧!信任孩子——學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)自豪尊重孩子——學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)請(qǐng)教理解孩子——學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)陪伴激勵(lì)孩子——學(xué)會(huì)發(fā)掘，學(xué)會(huì)分享寬容孩子——學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)等待提醒孩子——學(xué)會(huì)批評(píng)，學(xué)會(huì)分擔(dān)教育讀書心得11彭興順老師，我記得前幾年暑假教育局組織學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)曾給我們上過課，現(xiàn)在拿著他新出版的《教育就是喚醒》一書，一一閱讀下來，感受頗深。為了保證其他孩子能正常學(xué)習(xí)知識(shí)不受其影響，找他談心。當(dāng)你為孩子的生命感到自豪時(shí)，你的怨氣就無從產(chǎn)生了。讀完這本書，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，做為一名合格地人民教師，道路曲折而又漫長(zhǎng)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的，看著他的教育實(shí)例，我也在心里記下了他所說的在培養(yǎng)“優(yōu)生”的問題上，應(yīng)注意的幾點(diǎn)：第一、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向?！睘橹笇?dǎo)思想，耐心地去對(duì)待我的任何一個(gè)學(xué)生。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。放開你的胸懷，讓霏霏細(xì)雨洗刷你心靈的污染。試想而知，如果沒有愛，世界將變得索然無味。教育讀書心得8這個(gè)寒假，我讀了一本名叫《愛的教育》的書，作者是意大利的亞米契斯?！睂W(xué)習(xí)他們的純真善良、充滿活力，學(xué)習(xí)他們的堅(jiān)持和較真，學(xué)習(xí)他們敢于提出質(zhì)疑……在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。教給學(xué)生積極的人生態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)待未來、對(duì)待工作、對(duì)待社會(huì)、對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待他人、對(duì)待自己。比如營(yíng)造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才等等，我們老師就要首先做到，才能要求學(xué)生閱讀、寫作、演講、關(guān)心社會(huì)。作為教師，應(yīng)設(shè)身處地思考，才能解決問題?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍在家里被父母長(zhǎng)輩溺愛慣了，接受信息的途徑非常多而新潮，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生處于青春期發(fā)育的第一階段的逆反心理很強(qiáng)，經(jīng)不起教師的批評(píng)和責(zé)罵。沒有水，就不能稱其為池塘。有人可能認(rèn)為潛能是要靠練習(xí)來挖掘，而我認(rèn)為孩子的潛能要靠愛來挖掘。這也需要在教學(xué)的過程中，不斷充實(shí)自己，不斷完善自己。應(yīng)該是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師。學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中收獲的不僅僅是知識(shí)。它使人在危難的時(shí)候爆發(fā)無窮的力量。愛是沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人看到生命的希望。但如果你能靜下心來對(duì)之加以體會(huì)，你會(huì)感覺到，人生，這是一個(gè)多么美好的東西啊!教育讀書心得6愛是什么?有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的征程。 愛是什么?愛就像氧氣，充滿在生活的周圍，充滿了人的內(nèi)心?！薄稅鄣慕逃?，這是一本小書，又是一部巨著。這不由得引起問們深思的是，教育的真正功能究竟是什么在文中，袁教授給予了回答。這就要求我們教師改變教育觀念，重新整合新型的師生關(guān)系，明確自我的主角定位——成為學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的“欣賞者”。以往有這樣一個(gè)故事，說某位年輕人來到一個(gè)地方碰到一位老先生，年輕人便問：“那里如何”老人家反問說：“你的家鄉(xiāng)如何”年輕人回答：“糟透了！我很厭惡。經(jīng)過閱讀使我深刻的體會(huì)到人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)。她說：“讀書，讓我們?cè)谟邢薜膹慕虝r(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無限。因?yàn)樗雷约阂檬鞘裁?，成功?huì)屬于她的，她充足的自信，她頑強(qiáng)的毅力使她終于成功了。你越是把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣，不是為著某種目的刻意讀書，你越是會(huì)收獲很多。但是她能做到堅(jiān)持，而我呢？每次要寫點(diǎn)東西時(shí)，才深刻感受到“書到用時(shí)方恨少”?！?玫瑰與教育》這本書是她的教育手筆摘錄，翻過目錄便是竇老師的自序——我在成長(zhǎng)，我在寫。這讓我想起我的父母，我的父母都十分喜歡我，爸爸對(duì)我的學(xué)習(xí)、生活、愛好等都牽掛在心，每次從外地回來都給我買書，買我喜歡吃的食品，我有什么困難都和老爸說，我們一起共同解決。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有度。只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生個(gè)性，要求老師對(duì)于自身要有清晰的認(rèn)識(shí)，并善于不斷調(diào)整自己的定位，在學(xué)校環(huán)境和個(gè)人條件之間尋求平衡。朱xx認(rèn)為：優(yōu)秀的課堂教學(xué)，就是要重現(xiàn)這一神奇的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程。朱xx認(rèn)為：這成為新教育人進(jìn)行課堂框架研究的起點(diǎn)。在研究人類教育史的過程中，我發(fā)現(xiàn)不管教育怎么變，其中最重要的一項(xiàng)活動(dòng)——閱讀都始終沒有變過。新教育強(qiáng)調(diào)“過一種幸福完整的教育生活”，這既是對(duì)教育終極意義的思考與追求，也是對(duì)當(dāng)下畸形教育提出療治的愿望與計(jì)劃。每一個(gè)老師，每一個(gè)學(xué)生都要成功，每個(gè)學(xué)生都要找到成功的感覺，相當(dāng)部分的老師和學(xué)生都能夠成材，最后有大的成就。讀完《教育與人生》，我深深地感受到葉圣陶老先生對(duì)新一代教育工作者所寄予的深切厚望。這是教育的真諦。心中有了學(xué)生，想到了學(xué)生的未來，就能自然地確立學(xué)生的主體地位，有了主體地位，就能關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，而一旦關(guān)注了充滿個(gè)性的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗(yàn)就顯得十分重要了。首先，教師心中有學(xué)生，要想到學(xué)生未來的發(fā)展，要想到學(xué)生今后的不需要教也能終生學(xué)習(xí)這個(gè)目標(biāo)。職業(yè)。我的教育心臟閱讀筆記3 閱讀李振錫老師我的教育心，最大的感覺就是他的文字充滿激情，多姿多彩，但卻簡(jiǎn)單而真誠(chéng)，深情。二，盡量做一個(gè)可愛而聰明的老師社會(huì)正在變化，時(shí)代在變，教育的概念 還需要改變。尊重學(xué)生的個(gè)性和差異。李振錫老師簡(jiǎn)單的話充滿了教育的熱情，普通教育案例反映了深刻的教育理念。閱讀這本書，心中的想法不禁讓人嘆為觀止。老師李說好多啊。我認(rèn)為，成長(zhǎng)的動(dòng)力之源就是學(xué)習(xí)。新教育實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)教育行動(dòng)，它是由朱永新教授提出來的。人的一生就注定是以奮斗為目標(biāo)。作者說力量是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)體的必然結(jié)果的努力，團(tuán)結(jié)努力的過程中最重要的三項(xiàng)因素是：專心、合作、協(xié)調(diào)。生活中總是有各種各樣的煩惱，在不知不覺中人們已經(jīng)使自己陷入了心靈的沼澤地，需要尋找引領(lǐng)精神的力量，于是我想到了書中的名言，解決憂慮的唯一方法并且最有效的方法就是使自己忙碌起來，所有的煩惱、不快、擔(dān)憂就會(huì)隨之蒸發(fā)了。原來我對(duì)于戴爾?卡耐基的認(rèn)識(shí)僅僅局限在他是教育家，著有《溝通的藝術(shù)》《人性的弱點(diǎn)》《人性的優(yōu)點(diǎn)》，注重教育實(shí)踐的傳播和成功學(xué)。因此，為人師表者，應(yīng)該時(shí)刻反思自己的言行，避免在不經(jīng)意中給學(xué)生造成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。對(duì)于某些相對(duì)比較后進(jìn)的學(xué)生，我們不能放棄努力，開發(fā)他們的潛質(zhì)，培養(yǎng)他們的自主人格，這需要每一位教育者全力以赴。別的,師生溝通以及交流的歷程中,要是不注重體式格局要領(lǐng),會(huì)無心中危險(xiǎn)了學(xué)生的自尊以及感情,學(xué)生與西席的瓜葛一定便僵硬,那末,教員的專心再怎么良苦,學(xué)生也不會(huì)意懷感謝的,并可能孕育發(fā)生很大的反感情緒尤其是做落伍生的轉(zhuǎn)化事情,更需要溝通的藝術(shù)成立杰出的師生瓜葛是孕育發(fā)生教誨效能的主要前提只有增強(qiáng)與學(xué)生的溝通,師生感情才氣調(diào)以及融洽,學(xué)生才氣“親其師,信其道”,繼續(xù)往前“樂其道,學(xué)其道”尤其是落伍生,她們?cè)诮虇T眼前去往存在一種自卑生理,原來就不克不及與教員心領(lǐng)神會(huì),心魄雷同,要是沒有過細(xì)十分細(xì)致的心魄溝通,只憑簡(jiǎn)略魯莽暴躁的攻訐甚或吵架毫不會(huì)取患上杰出的成效的縱然他外貌上給哥唱征服了,但美好景況不會(huì)恒久的要是1個(gè)落伍生對(duì)于你的反感情緒孕育發(fā)生一種定勢(shì),那末,你將害了這個(gè)學(xué)生,由于他可能在落伍生的行列中越滑越遠(yuǎn),同時(shí)你也將被宣判教誨的徹掉敗讀了《一份出格的教案》中的《溝通的藝術(shù)》感觸感染頗深我想,樂成的教誨固然決定于于多種因素但此中1個(gè)最重要的因素是西席可否恰到好處的與學(xué)生溝通,或說是不是能高質(zhì)量地與學(xué)生溝通凡是環(huán)境下,西席以及家長(zhǎng)沒有耐煩與學(xué)生舉行心魄的溝通,或會(huì)不自發(fā)地施用溝通的刺客锏—號(hào)令、警訓(xùn)戒、嘲諷、責(zé)難等語言,其成果,學(xué)生舉行猛烈的抵擋,或外貌的遵從、默然沉靜咱們教誨的目的批改學(xué)生,轉(zhuǎn)化學(xué)生,開導(dǎo)學(xué)生引發(fā)她們本來就有的創(chuàng)造力以及想象力,使她們成為康健、自傲、自主的人而非純真的從命的應(yīng)聲蟲、小養(yǎng)的一種 2011年04月22日教誨是一門藝術(shù),這是每名教誨事情者都大白的原理咱們經(jīng)例會(huì)瞅見,同是一名學(xué)生犯了紕繆,有的教員攻訐他接管攻訐的立場(chǎng)大好,有的教員攻訐他卻頂牛,為啥子呢?這就是攻訐的藝術(shù)需要?jiǎng)e人解答的題目,換言之就是溝通的藝術(shù)需要?jiǎng)e人解答的題目神州聞儒家觀念誨家魏墨客曾經(jīng)說:“西席應(yīng)具有步入學(xué)生心魄的本事,走入學(xué)生的心魄世界中去,才會(huì)發(fā)明那是1個(gè)廣漠而又迷人的新六合,很多百思不患上其解的教誨困難的需要?jiǎng)e人解答的題目城市在哪兒找到謎底對(duì)于學(xué)生過細(xì)十分細(xì)致的相識(shí),是西席的教誨事情猶如有了源頭活水,常做常新簡(jiǎn)直云云,學(xué)生之以是犯某種紕繆,一定有他的心田的設(shè)法或泉源,不是無緣無故無端就犯紕繆的,只有走進(jìn)學(xué)生的心魄,相識(shí)他犯紕繆的泉源,才氣攻訐道點(diǎn)子上,你攻訐的文字學(xué)生才氣接管,不然,一陣子狂風(fēng)驟雨、沒頭沒腦的譴責(zé),學(xué)生從心魄上接管沒完,不頂牛才怪呢!《一份特別的教案》一書，從十三個(gè)不同的角度用大量案例分析了對(duì)待學(xué)生的教育?！x《師生溝通藝術(shù)》有感作為班主任,無時(shí)無刻不在與學(xué)生溝通,但溝通的效果如何,卻大不相同,要提高與學(xué)生溝通的效果,必須講究藝術(shù),而《溝通的藝術(shù)》,結(jié)合自己的體會(huì),我覺得,老師與學(xué)生在溝通時(shí),要注意以下幾個(gè)方面:1,關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友在十幾年的教學(xué)生涯中,我接觸過許多性格迥異的學(xué)生,讓我體會(huì)最深的是要做好教育工作,就要放下老師的架子,雖然他不一定什么都和你說,但是在平常中,他們和我的溝通多了,我對(duì)他們了解多了,遇到問題時(shí),我覺得這是一群天真活潑的孩子,他們聰明,“刺頭”,我從了解他們?nèi)胧?先從同學(xué)們處了解他們的興趣,愛好,平時(shí)有意無意的和他們“搭訕”,聊聊他們喜歡的話題,在遇到問題時(shí),能設(shè)身處地地為他們著想,一段時(shí)間以后,他們就自然地把我當(dāng)作他們的“哥們”.在得到學(xué)生信任的基礎(chǔ)上,我誠(chéng)懇地提出我的想法,要得到學(xué)生的尊重,首先要尊重學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng),很愛面子,教師要學(xué)生尊重自己,尊重學(xué)生,學(xué)生也會(huì)尊重你,老師會(huì)不自覺地端起架子教訓(xùn)學(xué)生,表面看上去,學(xué)生們好像聽從了你的教育,但實(shí)際上,在與家長(zhǎng)閑聊時(shí),聽家長(zhǎng)說起這樣一件事:這個(gè)班的孩子以前的班主任老師對(duì)他們關(guān)心,愛護(hù),孩子們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中均有不錯(cuò)的表現(xiàn),但是,有一項(xiàng)榮譽(yù)卻未得到過,卻又害怕老師會(huì)非常嚴(yán)厲的處理一切事情,他們也得到了這一榮譽(yù),但卻不是老師“罵”,我的心里像打翻了五味瓶,有時(shí)為了學(xué)生們的調(diào)皮我也使著性子對(duì)學(xué)生進(jìn)行狂風(fēng)暴雨般的批評(píng),我不該只把孩子們的身份看作是學(xué)生,他們何嘗不曾著急,但老師卻不能為了急于求成而“一怒到底”.3, 多鼓勵(lì),多激勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅還記得去年,學(xué)校體育節(jié)開展各項(xiàng)體育競(jìng)賽活動(dòng)時(shí),在練習(xí)“劃龍舟”這個(gè)項(xiàng)目時(shí),而我們的“龍舟”,.無精打采的模樣,我及時(shí)地引導(dǎo)他們:如果班級(jí)的小干部們都毫無信心,怎能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性 同時(shí)和干部們分析具體情況,表揚(yáng)幾位在練習(xí)過程中能堅(jiān)持到底的學(xué)生,有要求同學(xué)們發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神,不要互相責(zé)怪埋怨,并定下了最可能實(shí)現(xiàn)的近期目標(biāo):,又適時(shí)地表揚(yáng)幾位能動(dòng)腦,有互助精神的男生,鼓勵(lì)幾位暫時(shí)掉隊(duì)的女生,全班同學(xué)一鼓作氣,獲得了第一的好成績(jī),:“你們的每一個(gè)問題都是有價(jià)值的問題.”以次鼓勵(lì)學(xué)生多思考,教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生,并不斷地告訴他們:“你一定能行!”用最真誠(chéng)的鼓勵(lì),把學(xué)生推向一個(gè)又一個(gè)成功的高峰.《溝通的藝術(shù)》讀后感嚴(yán)格意義上說，這是一本教科書，我買完之后才發(fā)現(xiàn)。尤其是后進(jìn)生，他們?cè)诶蠋熋媲巴嬖谝环N自卑心理，本來就不能與老師心心相印，心靈相通，如果沒有細(xì)致入微的心靈溝通，只憑簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)甚至打罵絕不會(huì)取得良好的效果的。讀了《一份特別的教案》中的《溝通的藝術(shù)》感受頗深。為了讓班級(jí)成為優(yōu)秀班級(jí)體，為了所謂的常規(guī)，我不允許孩子犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，有的孩子學(xué)習(xí)的積極性越來越低，卻一再的埋怨是家長(zhǎng)管教不嚴(yán)，而我卻忘了，孩子是天真、爛漫、活潑、好動(dòng)的，正因?yàn)槿绱?，他們才能想我們所不能想，做我們所不能做的。想想自己在學(xué)生時(shí)代，也希望老師能理解我，關(guān)心我，希望老師能做我的朋友。我想今后應(yīng)該以一顆寬大的心去接納他們，把他們當(dāng)成我的朋友，尊重他們，學(xué)著去愛他們，給他們樹立信心，多聽聽他們的想法，多多溝通，要讓他們感受到“自己即使有缺點(diǎn)和不足，但是老師仍然喜歡我，仍然接納我”。的確如此，學(xué)生之所以犯某種錯(cuò)誤，一定有他的內(nèi)心的想法或根源，不是平白無故就犯錯(cuò)誤的，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他犯錯(cuò)誤的根源，才能批評(píng)道點(diǎn)子上，你批評(píng)的語言學(xué)生才能接受，否則，一陣暴風(fēng)驟雨、劈頭蓋臉的訓(xùn)斥，學(xué)生從心靈上接受不了，不頂牛才怪呢！尤其是做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，更需要溝通的藝術(shù)。但其中一個(gè)最重要的因素是教師能否恰如其分的與學(xué)生溝通，或者說是否能高質(zhì)量地與學(xué)生溝通。.......，嘗試使用“枕頭法”。有的學(xué)生膽小怯弱。教育的基本只能就是要構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，以利于學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中健康成長(zhǎng)?！度诵缘娜觞c(diǎn)》、《人性的優(yōu)點(diǎn)》是卡耐基系列著作中最受歡迎的作品，