【正文】 程，揭課題“大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住在池塘里。2了解小蝌蚪變青蛙的生長過程。教學重點和難點1能在語言環(huán)境中認讀“袋、腿、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。能說說小蝌蚪的生長過程。朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。）第三篇：小蝌蚪找媽媽教學設計小蝌蚪找媽媽教學設計小蝌蚪找媽媽教學設計1教學目標能借助拼音認讀“袋、腿、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準捕殺。青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。青蛙還是捕食昆蟲的健將。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。青蛙的品種繁多，據統(tǒng)計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。）〈六〉、課外延伸。（1）、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？（2）、當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？（設計意圖：低年級兒童愛幻想，抓住文中的“空白”引導學生想象青蛙母子的對話，給學生自我展示的機會，開拓學生思維，引起學生的注意。蹦、跳、蹬他們后腿一（），向前一（），（）到了荷葉上。）〈五〉、發(fā)散思維。以表演的形式再現(xiàn)青蛙狀態(tài)，能調動學生學習積極性。（設計意圖：借助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點，從學生初步感受抓住特點描述的方法并引導學生想象青蛙的模樣。（2）、引導學生一邊朗讀，一邊配上動作。引語：小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？【課件演示】出示圖文練習：（1）、選詞填空。鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。）〈四〉、啟發(fā)思考。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。（1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。（設計意圖：運用課件演示以生動形象的方式區(qū)別三個詞，同時引導學生領會用詞的準確性；以表演的形式引導學生將內化的語言以身體語言表現(xiàn)出來，符合低年級學生愛模仿的特點。B、小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去?！菊n件演示】播放語句，引導學生邊讀邊做動作，體會“迎上去、追上去、游過去”的區(qū)別。默讀課文，想想說說。引導學生讀、思、說，結合課件點撥，使低年級學生學會自主學習。（設計意圖：動畫是低年級學生喜歡的形式，將其運用于課堂教學中，既能集中學生注意力，又能增添學習樂趣?！菊n件演示】出示畫面，引導學生說一說。小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化？引語：剛才，大家聽故事時都非常認真，也非常專心。）〈二〉、感知課文。（設計意圖：以猜謎的形式激發(fā)學生學習興趣，同時也初步認知小蝌蚪。生交流，說謎底。師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？【課件演示】說謎面：大腦袋，園肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，丟了細尾巴。七、教學流程分析與設計意圖。以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，并播放文字資料的錄音。在認識青蛙特點時，以課件出示圖片，了解青蛙的形體特點，體會用詞的準確性。感知課文時，結合多媒體課件播放動畫，使學生在興致勃勃地觀察當中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。本課課件穿插于教學過程中，起到輔助教學的作用。六、教學課件設計。運用多媒體課件營造想象氛圍，以青蛙對話的形式想象青蛙母子相識后的交流，鞏固知識，加深認識，開拓思路。通過多種形式的讀的訓練，使學生在讀中感受領悟課文內容，如帶著問題朗讀，領會用詞的準確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。運用多媒體創(chuàng)設課文情境，播放動畫、展示圖片、出示練習、播放朗讀，使學生在看、聽、說、練的過程中漸漸進入課文內容，在調動感官功能的基礎上熟悉小蝌蚪的生長過程，認識青蛙的特點，理解課文內容。在教學設計時，我力求優(yōu)化老師主導作用，發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生參與精神，促進學生主動探究學習能力的發(fā)展，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，多媒體課件設計從學生實際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導作用，調動學生主體學習行為。《語文課程標準》對新教材的閱讀教學要求“珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生有所感悟和思考,在實踐中認識,在感受中領悟”。根據低年級學生聰明、好學、求知欲強的特點，我將運用多媒體向學生介紹青蛙的知識，豐富學生知識面，鼓勵學生能從課外尋求獲取知識的方法。如眼睛的變化等。引導探索、開拓思路。根據低年級學生形象思維的特點，我將以動畫的形式再現(xiàn)課文情境，激發(fā)學生學習課文的興趣。難點：理解并體會課文中出現(xiàn)的表示動作的詞在運用上的準確性。三、課文教學重、難點的確定重點：（1）、了解青蛙成長過程中的形體變化。情感目標（1）、通過課文的學習，增強學生對科學童話的興趣，促進學生對知識的掌握。（2）、了解蝌蚪與青蛙的特點，認識蝌蚪與青蛙。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。結束語：大千世界，充滿著無數(shù)的奧秘，希望同學們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題。五、課外延伸，培養(yǎng)探索精神。指名將小蝌蚪變成青蛙的幾幅圖片按順序貼到黑板上。分角色表演。請學生為青蛙畫一張像。用筆標出能幫助小蝌蚪找到媽媽的有關句子。（二）、學習第三、四自然段。理解“迎上去”指名表演。（一）、學習第二自然段。學生匯報，從哪幾個自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課同學們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，你們愿意幫忙找一找嗎？出示啟示內容，揭示課題：《小蝌蚪找媽媽》二、初讀課文，整體感知學生自由讀課文，要求：讀準字音，以讀漢字為主。教學重點：通過朗讀引導學生理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。在感悟中培養(yǎng)學生的朗讀能力。第二篇：《小蝌蚪找媽媽》教學設計《小蝌蚪找媽媽》教學設計姓名：邵騰雪教學目標：創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習興趣。本課中的生字學生，想怎么學習就怎么學，創(chuàng)設他們喜聞樂見的識字途徑，認字活動。讓學生自由選擇識字方法。情境的創(chuàng)設在教學中至關重要。池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條（），又過了幾天，長出了兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。戴上頭飾表演讀。第四自然段，也可采用此種方法進行朗讀。）第一自然段：引導學生加上動作朗讀。全班匯報。]三、讀感悟，體會小蝌蚪的變化。追（或迎）：誰愿意把追（迎）的動作表演給大家看？披：我這有件衣服，誰能把它披在身上？阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？指導寫字（略）[學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法。教師可適時引導用實物或動作來識記。A你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。再次讀文，自查朗讀情況。）學生試讀，教師巡視指導。鼓勵他們用自己喜歡的方法認識生字。所學知識越貼近學和生活，越能激發(fā)他們的求知欲]二、自主識字，感知課文。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓。正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化。調動學生朗讀積極性，采用學生喜歡的方式朗讀。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導學生在生活中學語文。設計理念：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。學生分析：經過一年的學習，大部分學生對學習生字都有自己的方法，教師應當相信他們的識字能力。教材圖文結合，適宜兒童閱讀。第一篇：《小蝌蚪找媽媽》教學設計[精選]教材簡析：這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。課文中生字不注音，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字。做為農村的孩子，他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經驗，所以教學本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。語文教學應以學生自讀自悟為主，教師予以適時的點撥和引導。使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。教學目標：認識灰、迎等8個字，會寫有、在等6個生字。教學過程：一、謎語導入老師這兒有一條謎語，想猜嗎？河邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱。（青蛙）你知道青蛙的孩子叫什么嗎？（蝌蚪）誰見過蝌蚪？愿意給大家講講它長得什么樣嗎？（貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題）[興趣和已有的生活經驗是最好的老師。這是一篇不注音課文，遇到不認識的字你想怎么辦？（學生各自交流自己的方法。有的可以猜測讀，有的可以問同學、老師，有的可以做記號，等老師讀時認真聽。教師范讀。出示詞語卡片，檢查識字情況。B誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們？識記生字學生說用自己喜歡的方式識記?；遥撼鍪净疑拿弊踊蛞龑W生說出自己見到的灰色的東西。對于低年級學生，聯(lián)系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。引導學生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應的課文內容，讀一讀（張手讓學生自己選擇）。（學生喜歡哪一自然段就匯報哪一自然段，不必接順序來。學生的表演欲望很強烈，給他們創(chuàng)造表演的機會，他們會很快進入情境，體驗到朗讀的樂趣。第二、三、五、自然段，結構相似，教師要引導學生體會小蝌蚪的關心、愛護、組織學生會角色的朗讀中來，然后選代表分、角色朗讀。填空練習，體會小蝌蚪變成青蛙的過程。四、總結全文：你有什么收獲？教學反思：上完了這一課之后，我對新課改精神又有了新的體會，選擇學生喜歡的教學方法是上好語文課的關鍵。本課的朗讀教學，我采用動作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動作表演，看著學生那天真、一絲不茍的動作和可愛的表情，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了，教師不用任何言語，學生就已體會到其中的情趣了。自己喜歡的就是最好的。同時采用與實物聯(lián)系、動作表演等方法，使他們輕松的記住字形、樂于識字。通過朗讀表演，引導學生在讀中理解，小蝌蚪變成青蛙的過程。通過本課學習，培養(yǎng)學生探索自然科學奧秘的興趣。教　　具：多媒體課件，圖片。思考：課文講了一件什么事？默讀，給每個自然段標上序號。三、細讀課文，理解感悟文章內容。指名讀第二自然段，從哪句話可以幫助小蝌蚪找到媽媽？質疑，提出本段中不明白的詞語和句子。分角色朗讀。自由朗讀第三、四自然段。指名說說青蛙的外部特征。并將自己的作品貼到黑板上。四、再讀全文，思考：學完本篇課文你還了解了哪些知識？課件演示：小蝌蚪變成青蛙的過程。指名說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。學生匯報課外搜集的資料：其它小動物的成長過程。一、教學內容分析《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話，文字淺顯易懂。二、教學目標的確定認知目標（1）、認識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個生字，會寫“有、在、什、么、變、條”等六個生字。能力目標（1）、了解青蛙的生長過程及其外形特點；（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）、學會準確理解和運用“蹦、跳、蹬”等課文中出現(xiàn)的動詞。（2）、體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理。（2）、體會文中用詞的準確性。四、教學對象的分析及采用的學法指導：本課教學對象是二年級學生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現(xiàn)欲強，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據這些特點，我將從以下四個方面引導學生學習：創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。主要通過課件演示的形式，讓學生區(qū)別動詞；鑒于學生表現(xiàn)欲強，愛模仿，主要以表演的形式引導學生體會用詞的準確性。由于低年級學生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現(xiàn)青蛙生長過程四個階段的圖片，引導學生學會觀察，發(fā)現(xiàn)青蛙形體的變化，同時引導和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)文中沒有說明的細節(jié)。課外延伸，積累知識。五、教學理念與教學設計?！缎◎蝌秸覌寢尅肥瞧茖W童話，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。創(chuàng)設情境、理解課文。加強朗讀，感悟語文。啟發(fā)教學，提高認識。另外，結合多媒體課件提供的課外知識，使學生更清楚地認識青蛙是益蟲。教學過程中，結合教學內容，采用自制的和收集的多媒體教學課件。導入新課時，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導學生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點觀察并說話，既訓練了學生的觀察能力，又鍛煉了學生的表達能力，學生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導說的過程中學習第一自然段的內容。理解詞語“迎上去、追上去、游上去”時，以課件演示動畫，使學生體會領悟這三個詞的區(qū)別。在發(fā)散思維訓練時，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發(fā)學生想象小青蛙與媽媽的對話內容。拓寬學生的知識面?！匆弧怠胝n文。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。（板書：小蝌蚪）【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣？引語：今天請大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。通過圖片演示，學生對小蝌蚪的印象又深一層，通過看圖填空的說話練習，引導學生抓住特點觀察描述小蝌蚪的外形，培養(yǎng)和鍛煉學生口語表達能力。【課件演示】播放錄音，要求大家聽完故事后想一想，說一說?，F(xiàn)在，誰最想說一說。自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。同時讓學生在觀察中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。）〈三〉、理解課文。小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？他們是怎樣接近這些小動物的？他們都說了些什么話？比較、體會、領悟：迎上去、追上去、游過去。A、小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。C、小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。）分角色朗讀。（2）指導分角色朗讀。（設計意圖：讓學生