與象共舞說課稿-展示頁
2024-10-21 05:10本頁面
【正文】 象共舞呢？）二、研讀“與象共舞”（第5自然段）（15）請同學們快速瀏覽課文，說說課文中的哪個自然段描寫了與象共舞？ 同學們自由讀第5自然段，找出人與象共舞的句子，說說你感受到了什么？研讀“與象共舞”。教學過程一、讀課題，質(zhì)疑存疑（2）導入：河道上一只只往來自如的小艇，是威尼斯一道獨特、耀眼的風景，而當你置身于有“萬象之國”美稱的泰國時，將體驗到另一種風情，讓我們一起走進27課《與象共舞》吧。重點難點1．教學重點：引導學生了解泰國人、象和諧共處的風情特點。過程與方法：體會課文先概括后具體的表達方法，并能加以運用。抓住文章的重點詞句，感受泰國人與大象和諧相處的境界。第二篇：《與象共舞》《與象共舞》教學設計執(zhí)教；李琴教學目標知識與能力：1．借助拼音正確認讀文中的8個生字，積累好詞好句。從文章結(jié)構(gòu)來看，文章敘述條理清晰，重點是感受人與大象和諧相處的境界。借觀察課文插圖總結(jié)課文，再出示具有概具表達特點的段落，以仿寫的形式讓學生動筆寫一寫，進一步掌握先概述后分述這一表達特點。學生交流的過程中，根據(jù)學生匯報內(nèi)容進行點撥，并及時播放相應的媒體課件，引領學生感受人與大象之間的親密關系。自主學習、合作探究。音樂配圖，激趣導入。四、教學過程的安排及意圖。課堂上，通過大量的自主學習，小班交流、討論、匯報，讓他們自學自悟，了解并掌握了文章先概述后分述的表達特點，并在小練筆中加以運用，加深印象。三、教學設計的理念與思路：小學語文新課標指出語文教學應該“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。二、學情分析：五年級的學生已經(jīng)具備有自主學習的能力和閱讀理解能力，略讀課文可以放手讓學生自學。全文共5個自然段，每一自然段都有明確的總述句。第一篇：《與象共舞》說課稿《與象共舞》說課稿一、教材分析：本組教材以“異國風情”為專題，《與象共舞》則是本單元的一篇略讀課文。本課的教學目標一是認讀課文生字詞語并有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界；二是領悟課文先概述再具體的表達方法。課標提出第三學段的閱讀教學目標之一是“在閱讀中了解文章的表達順序”，對五年級的學生來講，了解本文的表達順序（行文結(jié)構(gòu)），是學文的難點，我所設計的教學環(huán)節(jié)便是圍繞這一難點展開的。因涉及到借班上課，所以本次教學還是采用了先扶后放的原則?！彼?，我在教學過程中始終強調(diào)以學生為主體，把課堂真正的交還給學生，自己則努力的做好點撥者、引導者的角色。在相對愉快的氛圍中學習知識。這是一篇略讀課文，預計用一課時完成學習任務，下面我說說這節(jié)課的安排與意圖。通過傾聽輕松的音樂以及教師語言的描繪，引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發(fā)學生學習的欲望。學生按照教師提供的學習提示進行學習，學習過程采用先扶后放的理念。說寫結(jié)合，總結(jié)全文。五、板書設計。所以，板書設計一目了然，雖然簡單，但能夠突出課文的重點，這樣加深了學生對課文的印象，同時也讓學生清楚地感受到課文的主旨。在自悟的基礎上能流利、正確、結(jié)合自己的理解有感情地朗讀課文。4．引導學生比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。情感態(tài)度價值觀：有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界，激發(fā)起熱愛動物，保護自然的情感。2．教學難點：引導學生比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。讀課題，質(zhì)疑存疑。根據(jù)學生回答隨機出示相關語段語段一：“表演的尾聲，也是最高潮??熱烈的氣氛感染了在場的每一個人”1）從這個句子中你感受到了什么？你是從的句子中的哪些詞語感受到的？你能讀出你的感受嗎？2）“舞之蹈之”還可以用哪個詞語來替換？它與“舞蹈”有什么不同？你又能體會到什么？（體會到舞蹈只是一種藝術表現(xiàn)形式，而舞之蹈之是形容高興到了極點，是一種情感的自然流露。）作者覺得這時，它們的表情（生接讀：仿佛也是快樂的。）所以作者才會說，最使我難以忘懷的是（生接讀：看大象跳舞）讀了與象共舞這一段以后，你覺得這是一群怎樣的大象？他為什么能與人共舞呢？ 小結(jié)：通過剛才大家的研讀，我們順利地解決了課前提出的四個問題。（10）課文中哪個自然段主要寫了大象的聰明和靈氣呢？（第四自然段）請同學們快速
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