【正文】 個(gè)孩子都得到關(guān)懷，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓每個(gè)孩子都感受到自己是一個(gè)聰明人，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)是為了孩子發(fā)展的理念。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，就要對(duì)每個(gè)學(xué)生抱以積極、熱切的希望，并樂(lè)于從多角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。廣告畫面是：大熊貓媽媽對(duì)著小溪對(duì)面竹林里的孩子說(shuō)：親愛(ài)的，過(guò)來(lái)喝早茶?。ㄐΓ┤缓箜懫鸨尘耙魳?lè)：（教師用新近流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道）親愛(ài)的，你幔慢來(lái)，穿過(guò)竹林來(lái)喝小溪水……（全場(chǎng)笑聲，掌聲，氣氛熱烈）試從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶āＩ旱厍蛞呀?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛(ài)熊貓…師：一幅畫！一首詩(shī)！當(dāng)代小詩(shī)人。師：哇，太棒了，一下子就來(lái)了個(gè)高產(chǎn)作家！（笑）生：楊柳枯了，有再青的時(shí)候；熊貓走了，沒(méi)有再回的時(shí)候。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂(lè)地生活。（幾分鐘后，教師組織掌生反饋。再比如，中央電視臺(tái)保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我 們自己的眼淚。師：有困難嗎？老師舉個(gè)例子。以下是一位教師執(zhí)教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》的教學(xué)片段：師：作為有志于大熊貓保護(hù)的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。使合作者之間不僅能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，又能形成合力，促進(jìn)彼此的發(fā)展。它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)習(xí)者的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。答：該位教師在教學(xué)中貫徹落實(shí)7新課標(biāo)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想。動(dòng)手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。讓我們珍惜現(xiàn)在的生活，好好努力吧！六、案例分析題l、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來(lái)進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點(diǎn)。生：我會(huì)給她介紹好多朋友，讓她不再孤單……生：我會(huì)把她帶到這兒，讓她和我們一起學(xué)習(xí)、游戲。生：小女孩都抱成一團(tuán)了，雪花還無(wú)情地落在她身上，能不可憐嗎？師：你們說(shuō)小女孩這個(gè)時(shí)候冷嗎？請(qǐng)找出課文中的相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)。生：小女孩身上只穿了一件玻衣服，披著條舊圍巾，我覺(jué)得她可憐。生：我很氣憤，究竟是誰(shuí)讓小女孩受這么多的苦啊。（二）初讀課文，體會(huì)小女孩的可憐：師：讀了課文，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？生：我覺(jué)得小女孩很可憐，我很同情她。師：同學(xué)們的大年夜過(guò)得多么幸福！可是你們知道嗎，在遙遠(yuǎn)的丹麥有個(gè)賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴。生：我和哥哥在放美麗的煙花，滿天的煙花可漂亮了?？谡Z(yǔ)交際貫穿于閱讀教學(xué)過(guò)程的始終，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是閱讀教學(xué)不可忽視的因素，但并不是每一節(jié)課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有意識(shí)地訓(xùn)練，我們要善于捕捉口語(yǔ)交際的最佳訓(xùn)練點(diǎn)，使閱讀課上的口語(yǔ)交際既符合閱讀教學(xué)的特 色，能更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的完成，又能有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在結(jié)尾之處，通過(guò)有效的口語(yǔ)交際活動(dòng)，使文章的主題得到升華，使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，達(dá)到言已盡而意無(wú)窮的效果。在這種輕松自主的氣氛中，學(xué)生的思維得到了放飛，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，口語(yǔ)交際能力無(wú)疑得到了提高。新教材本身也充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，如大部分課后練習(xí)都編有“讀句子”或“讀句子，說(shuō)句子”一類的題目，要求學(xué)生讀讀和仿說(shuō)的句子，多數(shù)是從課文中選取出來(lái)的佳句，這項(xiàng)練習(xí)便于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。三、抓填補(bǔ)練習(xí)進(jìn)行口語(yǔ)交際閱讀教學(xué)的主要住務(wù)是識(shí)字，教學(xué)的重點(diǎn)是字詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言表達(dá)形式。生：我仿佛看到了他身上所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢。重點(diǎn)句段（朗讀——設(shè)疑——思考——討論——匯報(bào)）讀完后師：當(dāng)時(shí)他是怎樣的心情？生：激動(dòng)、興奮、高興…，．（讀）師：是啊，透過(guò)這樣的一個(gè)畫面，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了他走得這么整齊。重點(diǎn)句段的教學(xué)，我采取了以下的步驟：在初讀的基礎(chǔ)上，找出自己最喜歡的句子或段落?，F(xiàn)使用的低年級(jí)語(yǔ)文教材，已經(jīng)有較多故事性的課文，篇幅長(zhǎng)，如果逐段逐段講解，不僅花費(fèi)的時(shí)間多，而且學(xué)生會(huì)感到厭煩，難以集中精神學(xué)習(xí)。作者往往在這些重點(diǎn)句段中，實(shí)現(xiàn)文章的中心，寄寓濃郁的情感，蘊(yùn)涵深刻的哲理等。但是，導(dǎo)入教學(xué)要根據(jù)課文內(nèi)容而定，必須符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)要新穎，符合小學(xué)生口味，能緊緊地抓牢學(xué)生的心，才更好地把學(xué)生帶進(jìn)課堂。請(qǐng)同學(xué)們想一想：你喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？師生之間的簡(jiǎn)短交流，一方面訓(xùn)練了學(xué)生用不同的句子表達(dá)同一個(gè)意思，另一個(gè)方面指導(dǎo)了學(xué)生說(shuō)幾句意思完整、連貫的話，體現(xiàn)了低年級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練的特點(diǎn)。師：你們能連起來(lái)完整地說(shuō)一句話嗎？生：一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。如教學(xué)《春風(fēng)吹》，上課了，我和學(xué)生親切地交談：師：同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？它們分別是什么？生：一年有四個(gè)季節(jié)。一、抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)交際學(xué)生將以怎樣的一種心態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。新“大綱”強(qiáng)調(diào)“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。它是閱讀課上交流信息、表達(dá)情感、探究問(wèn)題、揭禾規(guī)律、發(fā)展思維的必要手段和途徑。答案（一）：（只需選擇其中的一種作答）閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過(guò)程。(5)抓疑惑之處進(jìn)行口語(yǔ)交際，引發(fā)爭(zhēng)論，明辨事理。(3)抓重點(diǎn)句段進(jìn)行口語(yǔ)交際，揭示中心，抒發(fā)情感。設(shè)計(jì)提示：(1)抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)交際，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究。（再次課件展示）閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過(guò)程?！保ㄔ敢庾x的站起來(lái)。教師播放背景音樂(lè)。c、學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對(duì)句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。（個(gè)人——集體），注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。b、談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。重點(diǎn)句舉例：(1)、它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多公里。思考：你印象最深的是什么？聽(tīng)教師朗讀，思考：你在哪些語(yǔ)句中感受到長(zhǎng)城的氣魄雄偉？學(xué)生自學(xué)。有感情地朗讀這段話。成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“?。_實(shí)了不起！”答：教學(xué)方案設(shè)計(jì)如下：教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。各組各自分工，設(shè)計(jì)小報(bào)版面樣式、色彩搭配、內(nèi)容剪輯，圖片插入（須考慮圖片是否切合主題、插入的地方、大小……）小組成員之間相互協(xié)作，完成小報(bào)的文稿編輯工作請(qǐng)為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案：長(zhǎng)城氣魄雄偉。將各小組的其它資料共享，使其他小組能從別人的資料庫(kù)中獲取有用的資源。）D、奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有哪些？（田徑、賽艇、棒球、自行車、游泳、拳擊、排球……）E、你還知道了北京奧運(yùn)的哪些常識(shí)？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你對(duì)“北京奧運(yùn)”的哪些內(nèi)容最感興趣？（奧運(yùn)歷史、中國(guó)歷屆金牌數(shù)、吉祥物、會(huì)徽、火炬、奧運(yùn)建筑、綠色奧運(yùn)……）有關(guān)“北京奧運(yùn)”的知流，確立主題。A、你知道申辦2008年北京奧運(yùn)的三個(gè)理念是什么？（綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)）B、你知道北京申奧宣傳口導(dǎo)是什么？（新北京新奧運(yùn)）C、你知道北京申辦奧運(yùn)會(huì)徽的含義嗎？（申辦會(huì)徽由奧運(yùn)五環(huán)色構(gòu)成，形似中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝品的“中國(guó)結(jié)”，又似一個(gè)打太極拳的人形。教師范例的主題是什么？文章內(nèi)容是否與主題有關(guān)？整個(gè)小報(bào)采用了怎樣的布局樣式？圖片是否符合主題思想？……（三）、將學(xué)生分組，（四）、資料匯總、分析，初步制作l、了解學(xué)生通過(guò)各種途徑查找到多少“北京奧運(yùn)”的文字知識(shí)和圖片。學(xué)生觀看教師的作品。讓世人了解中國(guó)，讓中國(guó)走向世界。同學(xué)們一定都想知道更多的知識(shí)，并且把自己獲得的有關(guān)知識(shí)告訴大家。第一篇：2018年中小學(xué)教師職稱晉升五、教學(xué)設(shè)計(jì)題l、北京將在2008年舉辦奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)你以（（奧運(yùn)——北京））為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片段。答：活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：（一）、介紹活動(dòng)目的，簡(jiǎn)要了解活動(dòng)的過(guò)程安排由教師向?qū)W生介紹這次活動(dòng)的目的：北京成功申辦2008年奧運(yùn)會(huì)，作為中華民族的一份子，我們都感到驕傲和自豪。今天，我們就做一次小編輯，我們分組完成一份小報(bào)（圖文混排），并且將自己 的成果放到因特網(wǎng)上與別人共享。（二）、教師向?qū)W生展示自己完成的小報(bào)，讓學(xué)生了解活動(dòng)的目標(biāo)。共同討論分析教師范例的特點(diǎn)。以此了解學(xué)生的知識(shí)層次。圖案如行云流水，和諧生動(dòng)，充滿運(yùn)動(dòng)感，象征世界人民團(tuán)結(jié)、協(xié)作、交流、發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀(jì)；表達(dá)奧林匹克更快、更高、更強(qiáng)的體育精神。根據(jù)各自確立的主題，采用篩選法，保留最能表達(dá)主題思想的文字資料及圖片。有些文字資料，內(nèi)容較長(zhǎng)，而我們小報(bào)的版面有限，所以請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行分析概括，精選出最主要的內(nèi)容備用。它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多公里。城墻項(xiàng)部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語(yǔ)推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的偉大，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)過(guò)程：看長(zhǎng)城風(fēng)光片。找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟全班交流。a、學(xué)生談自己對(duì)長(zhǎng)城雄偉氣魄的感悟和理解。c、朗讀體會(huì)。）(2)成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”a、四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來(lái)讀這一句話？ b、兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場(chǎng)朗讀。d、全體有感情地朗讀。激情：“是啊，了不起的長(zhǎng)城，讓我們用滿懷深情的朗讀來(lái)贊美長(zhǎng)城吧。）學(xué)生隨音樂(lè)朗誦課文，表現(xiàn)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。請(qǐng)結(jié)合某一篇課文的教學(xué)，設(shè)計(jì)一處口語(yǔ)交際的案例。(2)抓重點(diǎn)字詞進(jìn)行口語(yǔ)交際，加深理解，錘煉語(yǔ)言。(4)抓空白填補(bǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際，啟發(fā)想象，擴(kuò)展思路。(6)抓總結(jié)歸納進(jìn)行口語(yǔ)交際，擴(kuò)展延伸，升華全題?？谡Z(yǔ)交際作為閱讀教學(xué)有機(jī)組成部分，貫穿于閱讀教學(xué)過(guò)程的始終。同時(shí)，閱讀課上通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范、聽(tīng)說(shuō)的態(tài)度以及說(shuō)話的習(xí)慣等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又能有效地促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高與發(fā)展。”下面談?wù)勗诘湍昙?jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。恰當(dāng)?shù)恼n前交流能有效地融洽師生關(guān)系，拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生帶著積極、昂奮的情緒盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了情感基礎(chǔ)。它們是春季、夏季、秋季、冬季。師：說(shuō)得好，既完整又簡(jiǎn)潔。更重要的是，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氟圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，春天的美景就深深地印在孩子們的心中。二、抓重點(diǎn)句段進(jìn)行口語(yǔ)交際一篇文章的重點(diǎn)句段是理解課文的關(guān)鍵之處。閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)句段，設(shè)置口語(yǔ)交際，讓學(xué)生深入而細(xì)致地思考，合理而大膽地想象，自由而充分地傾吐，無(wú)疑對(duì)全文的理解會(huì)起到提綱擎領(lǐng)的效果。因此，抓重點(diǎn)句段教學(xué)，是提高教學(xué)效率的好辦法。如三年級(jí)《檢閱》一課重點(diǎn)句子：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。生：我仿佛看到了他在訓(xùn)練的時(shí)候一次次摔倒，但又一次次地爬起來(lái)繼續(xù)練。感情朗讀，嘗試背誦。由于低年級(jí)的學(xué)生詞匯積累少，語(yǔ)言不規(guī)范，因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)詞語(yǔ)填空、補(bǔ)充句子等練習(xí)，拋磚引玉，避免“巧婦難為無(wú)米之炊”的現(xiàn)象，有的放矢地提高學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練效益。在閱讀教學(xué)中，我們還可以把板書設(shè)計(jì)成圖表、句子填充等形式，如《小猴子下山》的板書： 小猴子 來(lái)到什么地方 看見(jiàn)什么長(zhǎng)得怎樣它怎樣做我們把板書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)讀——想——說(shuō)——填——評(píng)，相互合作交流，人人說(shuō)，大膽說(shuō)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。四、抓總結(jié)歸納進(jìn)行口語(yǔ)交際一堂好課的結(jié)尾不是畫上了一個(gè)句號(hào)，而是尋求一種延伸和開(kāi)放。如《司馬光》課的結(jié)尾，我結(jié)合課后第四題的練習(xí)，讓掌生討論：還有沒(méi)有辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友？學(xué)完了《小猴子下山》，我讓學(xué)生討論：假如你遇到這只小猴子，你想對(duì)它說(shuō)什么？學(xué)生在暢談中加強(qiáng)了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，從中受到啟發(fā)。答案（二）：《賣火柴的小女孩》可以在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)交際 訓(xùn)練：（一）導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們的大年夜是怎么過(guò)的呢？生：我和家人在一塊兒吃年夜飯。生：我們一家人穿著新衣服到廣場(chǎng)玩，那兒的噴泉變化可多了。想知道是怎么回事嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文吧。生：我覺(jué)得自己很幸福，因?yàn)閷?duì)比小女孩的生活真是一個(gè)在天一個(gè)在地啊。師：（出示掛圖）是啊，賣火柴的小女孩好可憐！同學(xué)們看圖說(shuō)說(shuō)小女孩 怎么可憐了。生：我覺(jué)得小女孩可憐在大雪天還光著頭赤著腳在走路。（三）總結(jié)全文，思想升華：師：同學(xué)們，小女孩這樣可憐，讓我們伸出友誼之手去幫助她，怎么樣？心動(dòng)不如行動(dòng)，你會(huì)怎樣幫助她呢？生：我會(huì)認(rèn)小女孩做妹妹，給她吃好穿暖，還讓她像個(gè)小公主一樣溫暖快 樂(lè)。師：可惜，你們的愛(ài)心小女孩是無(wú)法感受到的，因?yàn)樗钤谝粋€(gè)冷漠的世界里。要求每個(gè)學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn)，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。請(qǐng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評(píng)述。從單一的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，既強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，又有明確的責(zé)任分工。合作中的傾聽(tīng)、分享、交流、互助與反思，擴(kuò)展了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通網(wǎng)絡(luò)，改善了師生的雙向信息和情感溝通，從而在教學(xué)中構(gòu)建了立體動(dòng)態(tài)的溝通途徑。這樣就改變了學(xué)生“孤軍奮戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)很巧妙。屏幕出示：用一兩句話來(lái)表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益 廣告。比如，北京2008年奧運(yùn)會(huì)的申請(qǐng)主題就是“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)”?！边@項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合作，現(xiàn)在