20xx-20xx教研總結(jié)下-展示頁
2024-10-21 04:40本頁面
【正文】 的“十二五”課題研究的框架。在已有研究的基礎(chǔ)上，課題組成員又對課題研究進行了客觀的反思，諸如對提升教師的科研水平、營造良好的科研氛圍等方面的欠缺都有一定的思考，為本課題新一輪的深入研究鋪墊了基礎(chǔ)。扎實的研究過程為課題研究目標(biāo)的達成、研究成果的取得奠定了良好的基礎(chǔ)。1．研究有寬度幼兒園從務(wù)實的角度出發(fā)，選擇了一個各幼兒園中普遍存在的共性問題，著重橫向拓展研究，全面對提高幼兒體育教學(xué)活動、晨間鍛煉活動、戶外體育活動有效性的策略進行了探索和總結(jié)：發(fā)現(xiàn)－指導(dǎo)法，情景模擬法，串聯(lián)組合法，經(jīng)驗遷移法，運動場地的調(diào)控策略，運動器材的調(diào)控策略，運動標(biāo)記的調(diào)控策略，活動量調(diào)控策略，問題情境調(diào)控策略等很好地促進了幼兒園體育活動有效性的提升，促進了幼兒的身心健康發(fā)展，為教師科研水平的提高和專業(yè)化發(fā)展提供了良好的平臺，具有一定科學(xué)性和操作性。五、課題研究我園課題組承擔(dān)的市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題——《關(guān)于提高幼兒音樂智能的教學(xué)策略研究》自開題以來，基本上能夠按照既定的計劃認(rèn)真開展研究，并取得了較為豐富的研究成果。她們能很好的發(fā)現(xiàn)孩子的點點滴滴，關(guān)注到教師使用的教學(xué)策略。以前，在我們教研活動中，說得最多的是園長、老教師，青年教師通常是很好的傾聽者，總擔(dān)心自己說錯、說漏、說的沒有老教師有深度、有水平。2．形成“研”的氛圍。通過幾次扎實的教研活動后，給我們最大的感受是，教師們“研”的意識提高了，老師們明白了原來“園本教研”就是這樣的，與日常教學(xué)息息相關(guān)，園長與我們一線教師的距離如此的近。起初，教師們在研討中不愿意發(fā)言。提倡我們的教師，充分利用現(xiàn)有資源，尋找特殊視角，著眼自身實際，以《綱要》實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，及時解決存在的困難?！泵鎸處煹囊蓱]，我們就如何加強理論學(xué)習(xí)？如何讓理論來指導(dǎo)工作？那么就必須加強理論學(xué)習(xí)，通過理論學(xué)習(xí)的方式，帶領(lǐng)大家扎實深入地學(xué)習(xí)園本教研的系統(tǒng)理論，并從根本上轉(zhuǎn)變思想觀念。近年來，通過現(xiàn)在的聽課、評課，與教師展開對話，進一步了解教師的所思、所想、所疑、所惑，以一種積極互動的方式，教師在活動中各抒己見，暢所欲言，專家，同行、園長與教師平等交流，共同切磋，共同進步。透過研討點的討論，觀察孩子的學(xué)，分析教師的教，共同探討著教學(xué)策略中的利與弊。我們運用參與式討論交流“ 體育活動小中大班幼兒發(fā)展目標(biāo)的制定”；運用現(xiàn)場教學(xué)觀摩研討式開展“體育活動教學(xué)策略的研究”等活動。我們開展豐富多彩的教研活動。倡導(dǎo)在工作中學(xué)習(xí)，帶著問題學(xué)習(xí)，也就是問題前置。這樣更加有利于我們有針對性的進行學(xué)科領(lǐng)域特點、幼兒的年齡特點進行教研?，F(xiàn)將一學(xué)期具體工作總結(jié)如下：一、正視我園的園本教研現(xiàn)狀，開展適合我園的教研形式。我們從本園的實際出發(fā)，扎扎實實的開展園本教研。第一篇：20112012教研總結(jié)下灌云同興鎮(zhèn)頭隊幼兒園教研工作總結(jié)（20112012學(xué)年第二學(xué)期）教研活動是教師成長的搖籃，我們以教研促日常教學(xué)，通過教科研提高教師的教學(xué)水平。在貫徹實施《綱要》的過程中，我們越來越清楚地認(rèn)識到：《綱要》的教育理念貫徹和實施的關(guān)鍵在于教師，那么，促進教師的專業(yè)化成長，引導(dǎo)教師在觀察、傾聽、描述、反思中改善自身的教學(xué)行為，提升自己的實踐水平，形成良好的園本教研氛圍是教師成長的關(guān)鍵。我們本著以人為本、注重細(xì)節(jié)的工作態(tài)度，逐步形成了良好的幼兒園教研氛圍。本學(xué)期我們對參加縣教研組的老師進行了調(diào)整，每一個教研組都有一名中年教師和青年教師參加，園內(nèi)成立了語言教研組、體育教研組，大、中、小、托班年級教研組。讓教師學(xué)會把獲得的新理念內(nèi)化為自己的思考。為了幫助教師有針對性的學(xué)習(xí)，我們每次教研活動事先都拋出具體的研討問題，讓教師在學(xué)習(xí)中有目的的、帶著問題去看、去說、避免繞彎子，對核心話題進行細(xì)致的思考，這樣的研討更具針對性。教學(xué)研究我們以《綱要》為導(dǎo)向，緊緊圍繞課程實施中的問題開展研究；巧妙靈活的運用教學(xué)研究的形式和方法，努力提高教學(xué)研究的針對性和實效性。二、營造以“研究”為主的教研氛圍這種新形式下的園本教研活動中，我們的參與者常常有專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師，我們無論誰都不再以“領(lǐng)導(dǎo)”“檢查者”的身份出現(xiàn)，而是參與者、合作者、研究者。對于園本教研，起初我們教師很茫然，不理解不喜歡參與教研活動，沒有認(rèn)識到教研的重要性，教研活動拘泥于傳統(tǒng)的老框框，自上而下，服從于園領(lǐng)導(dǎo)的安排，教師很少有發(fā)表自己意見的機會，教研活動是業(yè)務(wù)園長向教師的單向傳遞，教師的積極性、主動性難以發(fā)揮，年輕教師的自信心不足；教研活動對教師教學(xué)中的指導(dǎo)性作用不大。三、運用讓理論來指導(dǎo)教研在教研活動的初級階段，很多老教師都發(fā)出感嘆：“能看出不足在哪里，可是就是不知道怎么結(jié)合和運用理論。另外通過開展讀書沙龍《我從一本書中讀到的?》訓(xùn)練教師掌握良好的讀書方法，提高閱讀能力。四、提高教師的教研意識1．樹立“研”的意識。為了克服老師的心理障礙，我們從具體的細(xì)節(jié)入手，從確立內(nèi)容、分析內(nèi)容、鼓勵他們大膽表達自身想法??這樣讓教師從點滴入手，幫助他
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